高中英语泛读教学初探
高中英语泛读教学探究
教 育研 究
高【 ｌ 】 英 语 泛读教 学 搞穷
文， 李 光 念 摘 要 ： 从开展高 中泛读教 学的必要性出发 ， 探讨 了高 中英语泛读教学 的策略 ， 从而提高 了高 中学生的英语 整体 阅读 能力和语 言 综合运用能力。 关键 词 ： 高 中英 语 ； 泛读 教 学 ； 阅读 能 力 问题 的 提 出
总之， 泛读教学 在高 中英语 教学 中扮演着举 足轻 重的角 色 ，
高 中英 因此 ， 在进行泛读训练 时， 更 应 重 视 英 语 泛 读 技 巧 的指 导 ， 注 重 培 是培养学生 阅读 习惯 和提高阅读技巧 的有力 保证。 因此 ， 语教师必须密切关 注英语 泛读 教学 ， 提高高 中学生英语 语言 的综 养学生抓 住文 章大意 ， 从整体 角度理解 文章 的阅读 习惯 ， 可 以遵 顺应时代 的要求 。 循 如下 步骤 ： 浏览文 章的编排 设计 （ 包括 标题 、 篇幅 和插 图等 ） 或 合运用能力 ，
进 而调 动他们学 习的积极性 、 主动性 ， 使其保持学 料不 同于精读课本 上的课文 。精读课 文要 求学生逐词 、 逐 句地阅 们 的情感 因素 ， 习动力 。 读， 宜细嚼慢 咽 ， 其 目的在于透彻理解。而泛读的 目的则是扩大知
识范 围， 进 一 步 提 高 捕 捉 信 息 的 能力 ， 不 能照搬精读 的阅读方法 。
学 习效 果 不 会 理 想 。鉴 于此 ， 教 师 要带 领学 生 之一是让学生通 过大量语言 阅读 材料 ， 地 再 教 授 一 些 新 语 言 知识 。 每 次 学 生 完 成 相 关 阅 读 任 务 后 ，
短语和 固定 句型 ， 并摘 录到 开阔视野 ， 从 而提高获取语言信息 的能力 。通 常， 泛读材料的选 择 都会要 求学生 划出文 中的重点词 汇 、 以此督促学 生及时消化 有三种方式 ： 一是利用现成材料 ； 二是重新 加工现成材料 ； 三是 自 笔记本上 。笔者再跟进 笔记或默写检查 ，
高中英语泛读教学初探
高中英语泛读教学初探-英语论文高中英语泛读教学初探仔细研读最近几年高考试题，不难发现，完形填空，阅读理解，任务型阅读等题型占了较大比例，这些都是考查学生的阅读理解能力的。
再加上阅读理解的文章篇幅变得越来越长，题材多样化，语言地道，很多都是英文原著，所以对学生平时的阅读提出了更高的要求，教材中的一些阅读材料不能满足学生的阅读需要了。
因此，在高中教学过程中，开设泛读课程变得越来越有必要了。
一、开设的必要性1.符合新课程标准教育部制订的《普通高中英语新课标》关于“内容标准”的规定中要求高中毕业相对应的“语言技能八级目标”，则须达到“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”，要达到这样一种课外阅读量仅靠我们平时的精读是无法完成的。
另外，新《课标》要求学生具备综合阅读能力，其中包括领悟能力和语言解读能力，强调学科之间的融会贯通，注重培养学生的语篇分析能力以及根据语境进行逻辑推理的能力。
2.顺应高考新形势以前的高考试卷中的阅读理解文章篇幅相对较短，对于文章细节的直接理解的题目所占的比重比较大，通过阅读，学生很快就能锁定到哪一段，哪一句，答案很容易选出来。
但是最近几年的高考试题，文章的阅读材越来越广，有很多都是来自于英文原著，语言地道，内容新颖，具有很丰富的文化气息，试题的设计更注重语篇的理解，大大增加了考查的难度。
所以，学生总体感觉难了，考试的时候时间变得紧了，所以在平时的阅读训练中加大学生的阅读量，拓展学生的词汇量变得更为重要了。
3.适应时代新要求现在的学生，大部分都要走出去的，开展泛读课程能够让学生开阔眼界，增强英语的理解和表达能力。
因为我们阅读的材料涉及到国外的文化，风俗习惯等各个方面，这样对学生将来的学习、工作有很大的作用！二、两者的区分度精读，顾名思义在于一个“精”字，在我看来，就是要把文章中的每个词，每个句子都弄清楚，真正的吃透文章，所花的时间较长！而泛读则要求广泛的阅读，要求没有精读高，只要读懂文章的大意，不必追究文章的深刻内涵，这和高考中的阅读理解较为相似，通过广泛阅读文章，提高我们的阅读能力。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略泛读是高中英语阅读的基础，因此，如何有效开展泛读教学，对于提高学生英语阅读能力、提高英语综合素质具有重要作用。
本文就高中英语泛读教学中几点策略进行探讨。
一、注重兴趣培养泛读内容广泛，涉及文化、历史、科技、社会等各个领域。
学生的兴趣是开展泛读教学的重要因素，只有引导学生对泛读内容产生兴趣，才能激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
教师可以根据学生的实际情况，选取一些与学生兴趣相关、新颖有趣的泛读内容，引导学生在阅读过程中产生探究的欲望。
二、培养学生阅读策略泛读教学是培养学生阅读策略的有效途径。
泛读内容多种多样，教师需引导学生在阅读时对不同类型的文章采取不同的阅读策略。
例如：对于文章中的重点句子和段落需要做好标记，对于生词、语法、短语和句型需及时查阅词典，对于细节和作者意图需仔细阅读和理解，对于不理解的内容可做出简短的笔记。
同时，教师还需启发学生探索并运用各种阅读策略，以提高阅读效果。
三、梳理泛读内容教师在开展泛读教学时，可将泛读内容进行梳理。
先通过阅读，了解文章的大致内容、结构和写作方式，再将文章分段，并对每段内容进行概括和分类。
这样有助于学生更好地理解文章的基本信息，有助于学生对泛读内容的总体把握，更容易做出对文章的分析和评论。
四、创设语境高中英语泛读内容繁多，有时单从语言难度角度进行阅读，对学生而言是一种负担。
因此，教师在开展泛读教学时，可适当创设语境，让学生在阅读中学习相关专业素材，更好地理解文章内容。
比如，在阅读科技类文章时，教师可以构建一个科技问题讨论平台；在阅读历史类文章时，教师可以联系相关历史事件进行讨论，让学生在真实语境中理解复杂的历史逻辑。
五、课堂互动教师在开展泛读教学时，要积极推崇一些小组讨论和互动活动。
教师可以将学生分组，让他们就同一篇泛读文章进行讨论、汇报，从而激发学生的学习兴趣和积极情绪，同时激发学生的思维和探究能力，提高学生英语阅读水平。
综上所述，高中英语泛读教学中可运用的策略有很多，教师要根据学生的实际情况，灵活开展教学，引导学生学习泛读阅读策略，切实提高学生阅读能力，推动学生综合素质的提高。
基于“过程教学”的英语泛读教学策略初探
外语教学与研究2017.2基于“过程教学”的英语泛读教学策略初探●高中英语教学主要有教学预设,教学过程,教学评价等三个阶段。
教学预设主要是在备课中对教学内容的教学设计和安排;教学过程主要是把教学内容安排为几个教学阶段和环节,安排好教学环节;教学评价和考核主要是对教学效果的检测与评价。
在高中英语教学中,教学过程是实现教学目标的关键环节。
高中英语的泛读主要是通过在教学过程中去完成的。
因此,基于过程教学的英语泛读就是要注重在教学过程中指导学生选择泛读内容,学会泛读方法,把泛读与理解和英语写作结合起来,提高泛读效果。
1.英语传统泛读教学模式的反思泛读作为英语阅读的重要形式,在英语阅读教学中具有十分重要的作用,高中英语阅读教学是英语教学的一个重要环节,而泛读教学在提高学生阅读能力方面起到越来越重要的作用。
中英语教学的泛读在英语阅读和教学中,具有不可替代的作用,是学生理解课文和提高阅读水平的重要方法。
新课程实施后,高中英语教学强调学生的自主学习和探究性学习,学生的自主泛读在学生的自主学习中具有重要作用。
但传统的英语泛读的教学方法主要是教师的“串讲式”。
泛读是在教师指定的泛读内容,按照教师的阅读目标去泛读,由于内容固定,目标明确,范围固定,在一定的时间内容易收到很好的效果。
但由于学生的泛读过程都是在教师的指定范围,按照教师规定的阅读目标,学生的阅读是被动的泛读。
由于学生的学习基础和学习能力的差异,就会导致在规定的时间内,有的学生能很好地完成泛读任务,有的学生由于英语学习能力差和理解能力的制约,就会出现在规定的时间内不能完成阅读任务的现象。
传统的英语泛读学生是被动阅读,学生不能主动参与,缺乏学习的主动性和积极性。
新课程背景下的英语学习要重视学习过程的指导,就要指导学生重视泛读方法和泛读效果的评价.要引导学生重视阅读过程不能只看阅读结。
学生学习应是过程导向而不是成果导向,教师的作用也转变为不仅仅是教会学生系统化的知识和训练基本的技能技巧,更应该注重发展学生能够自主选择达到这些目标的素质,应将教学转变为不预设终点的,有充足拓展空间的构建过程。
浅议高中英语泛读教学探究
浅议高中英语泛读教学探究李文慧如何能够更加有效地提高高中生英语阅读的水平，是多年来高中英语教学的一个的重难点，对于教师而言也是一项挑战。
2017年出台的新课程教育的改革中《普通高中英语课程标准（试验）》，对高中学生英语阅读方面提出了更高的要求，但是在高中英语教学实践中，英语泛读教学还存在着许多的问题与不足。
因此，要更好地进行高中生英语泛读的教学，逐渐提高学生对英语阅读的感觉，进而提高英语阅读成绩，任重而道远。
以下将针对于近几年来在高中英语泛读教学中常出现的问题而提出的几点针对性的措施，通过采取相关的教学方式以及对学生阅读范围的拓宽等方面，有效地对提高高中生英语泛读水平，提出几点建议。
1. 泛读材料的选取。
无论是为了提高学生泛读的水平，加强积累，或者是为了从泛读中了解到更多的有效信息，对于泛读材料的选择是非常重要的。
而在这里，笔者却认为，对于高中生泛读所提供的材料不需要多么的精深，而应该低于精读材料的标准，才能更好地让学生吸收，并且与自己精读的材料相互结合、相互补充，达到相互促进的效果。
而泛读材料的选择主要就是看材料中涉及的词汇以及语法的难度进行考量的，因此，为了让学生的泛读更加有效，泛读材料要便于学生理解，才能够在阅读的过程中逐渐提高对阅读的理解能力。
不仅如此，材料的内容也不应该过于单调，阅读的类型有非常的多，例如：故事、寓言、人物传记、科普、历史、地理知识以及新闻内容等都是可以加入到学生的泛读材料之中，丰富泛读的阅读内容，利用学生感兴趣的材料，才能够更加有效地提高学生泛读的教学。
虽然对于高中英语泛读有相对的要求，但是在国内对于高中英语泛读课程却并没有明确的规范，这也就导致该课程的教育存在一定的阻碍。
而在此，根据高中英语泛读教材的调查与研究，笔者发现由知识出版社出版的《高中英语泛读指导》第一册（上、下）、第二册（上、下）可分别配合高一、二的英语教科书作为泛读材料，不仅如此，历年来，在《中小学外语教学》的杂志报刊中的一些相关的各年级限时阅读训练文章也可以作为高中生英语泛读的材料。
高中英语实施泛读训练教学法之我见
教法研究新课程NEW CURRICULUM高中英语实施泛读训练教学法之我见马秀兰（甘肃省临夏中学）英语作为我国一个重要的高考考查科目，具有非常重要的地位。
根据我国的英语人才的新要求，国家对英语的学习重点做了一些调整。
高中英语教学将更加侧重于如何在生活中进行有效的运用。
针对这一目标，我们应该改变以前的题海战术，在英语教学中实施泛读训练教学法。
该教学法对学生英语阅读方面的训练有着非常好的作用，而且这个方法也可以很好地培养学生的语感，提高学生的口语能力。
接下来我们将谈论此教学法在英语教学中的重要作用及其在实际教学中的应用。
一、泛读教学法在高中英语教学中的作用1.提高学生的英语阅读理解能力以前的英语教学侧重于对英语文章进行精读，精读无论是对英语的词汇量还是英语的语法知识都有特别高的要求，而高中生对这些知识的掌握还非常有限，所以并不能很好地完成精读任务。
相反，由于精读的高难度，还会使学生产生对英语学习的畏惧之心，久而久之，可能会对英语学习失去兴趣。
而泛读则大大不同，泛读是强调在短时间内对英语文章的大致内容有一个简单的了解，这样在长时间的泛读练习中，学生可以更多更广地接触英语阅读文章，这对于提高学生的理解能力有很大的帮助，同时泛读训练也更加符合学生在考试中短时间内完成英语题目的要求。
2.增加学生的英语知识储备量泛读可以使学生投入更多的精力去阅读更多的文章，在这个过程中学生可以接触到不同类型和不同内容的文章，这有利于学生掌握更多的英语知识，同时随着知识的不断积累，学生对文章的中心和内容的了解也会更加的透彻。
所以，泛读对于增加学生的英语知识储备量有着更加有利的帮助。
3.提升学生学习英语的兴趣泛读对于学生的英语语法与词汇方面没有过高的要求，所以学生可以以更加轻松的心态去进行阅读，没有了阅读的负重感，阅读也会变得有趣的多。
同时，进行泛读时，学生不用对每一个知识点都进行透彻的解析，只需要了解大体内容和中心就可以，所以学生的压力也会减小。
高中英语泛读教学探究
2013-03教育研究一、问题的提出长久以来,培养学生的阅读能力一直被视为高中英语教学的重中之重。
《普通高中英语课程标准》中就指出了当代英语教学的课程目标:“高中课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力……”在江苏省高考英语学科考试中,一篇完形填空、四篇阅读理解和一篇任务型阅读的阅读量对学生的阅读能力也提出了相当高的要求。
而在教学中,阅读的实施主要以高中英语教材为依托,重课本“精读”而轻“泛读”,学生阅读面狭窄,阅读量和速度与新课标要求相去甚远。
这样的阅读能力也不是靠一个学期或几个月的强化训练就能达到的,而是要贯穿于整个高中英语教学过程中。
因此,进行高中英语泛读教学势在必行。
结合教学实际,笔者给大家分享一些开展泛读教学的心得和体会。
二、泛读教学的策略1.泛读材料的选择英语泛读教学的目的之一是让学生通过大量语言阅读材料,开阔视野,从而提高获取语言信息的能力。
通常,泛读材料的选择有三种方式:一是利用现成材料;二是重新加工现成材料;三是自主编写。
不管选择哪种方式,泛读教学成功与否在一定程度上都取决于阅读材料的选择。
因此,泛读材料的选择要始终以学生为本,符合学生的阅读心理和阅读需求,还应遵循趣味性、时效性、循序性、丰富性等原则。
2.加强泛读技巧指导要切实提高学生的阅读水平,仅在选材上下工夫还不够,还应讲究科学的方法和策略,加强对学生泛读技巧的指导。
泛读材料不同于精读课本上的课文。
精读课文要求学生逐词、逐句地阅读,宜细嚼慢咽,其目的在于透彻理解。
而泛读的目的则是扩大知识范围,进一步提高捕捉信息的能力,不能照搬精读的阅读方法。
因此,在进行泛读训练时,更应重视英语泛读技巧的指导,注重培养学生抓住文章大意,从整体角度理解文章的阅读习惯,可以遵循如下步骤:浏览文章的编排设计(包括标题、篇幅和插图等)或文章的整体结构→根据已有知识预测文章内容及体裁→浏览全篇文章→确认或修改猜测→进一步预测→再次阅读以获取细节内容。
新课程标准指导下对高中英语课泛读教学的探索和实践
新课程标准指导下对高中英语课泛读教学的
探索和实践
根据新课程标准的要求，高中英语课程应以培养学生的综合语言运用能力为目标，其中包括听、说、读、写等方面的能力。
在高中英语课泛读教学方面，可以进行以下探索和实践：
1.设置适合学生阅读能力的文本：根据学生的英语水平和语言能力，选择适合他们阅读的文本材料。
可以选择一些有趣、生活化、与学生实际生活经验相关的文章，增加学生的阅读兴趣和动力。
2.引导学生进行主动阅读：在教学中，对于泛读材料的选择和处理要注重培养学生的主动阅读能力。
可以通过提供有关文章的背景信息、指导学生浏览文章结构、训练学生预测文章内容等方式，引导学生主动参与阅读活动。
3.进行问题导向的阅读：通过提问的方式引导学生对文本进行深入思考和理解，启发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
可以设置一些与文本内容相关的问题，帮助学生抓住重点信息。
4.推动学生进行文本扩展：在泛读中，可以引导学生通过相关的文本材料和资源来扩展他们的阅读内容。
比如，可以让学生阅读相关的新闻报道、短篇小说或者进行网络搜索等，进一步丰富他们的知识和阅读经验。
5.引导学生进行合作学习：在泛读教学中，可以鼓励学生进行小组活动或合作学习，让学生在合作中相互学习和交流，提高他们的阅读技能和语言运用能力。
总之，高中英语课泛读教学的探索和实践需要注重培养学生对文本的综合理解能力和语言运用能力，引导学生进行主动阅读，通过问题导向的阅读和文本扩展等方式，提高学生的阅读理解能力。
高中英语泛读教学初探
高中英语泛读教学初探英语教育在中国的各个学段都非常重要，其中高中阶段更是英语学习的高峰期。
对于学生来说，掌握好英语的泛读能力将会为以后的学习和生活带来极大的便利。
因此，本文将从泛读教学的概念、目标、重点、策略等方面，初探适合高中英语泛读教学的方法。
泛读教学的概念泛读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它指的是通过阅读英语原文，提高学生理解、鉴赏和翻译等能力的一种学习方法。
泛读教学不同于精读教学，精读需要学生仔细看每一个单词、每一个句子，重点在于掌握词汇和语法。
而泛读强调的是自主阅读，通过大量阅读英文材料，培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
泛读教学的目标泛读教学的主要目标是培养学生的泛读能力，使学生能够通过快速阅读文章，了解文章大意、掌握文章结构和提取文章的主要信息。
同时，泛读教学也旨在提高学生的英语应用能力，从而帮助学生更好地理解英语文章并用英语进行表达。
泛读教学的重点泛读教学中的重点是帮助学生初步掌握文章内容，提升学生的阅读技巧和理解能力。
具体来说，泛读教学应重点培养以下几个方面的技能：阅读速度泛读教学不仅需要学生能够顺畅流畅地阅读，还需要学生掌握快速阅读的技巧。
快速阅读可以帮助学生更快速地了解文章大意、提取文章信息。
词汇量学生通过泛读教学可以建立大量的词汇量，并更好地理解文章。
阅读策略泛读教学的过程中，学生需要懂得一些阅读策略。
如预测、推断、确定、统计、归纳等等。
这些方法可以更好的帮助学生准确把握文章的主旨和重点。
泛读教学的策略泛读教学中，教师可以通过以下几种策略帮助学生更好地掌握泛读技巧：建立兴趣学习英语是一件枯燥的事情，如果学生没有兴趣，学习就没有动力。
因此教师可以通过选择有趣的文章、鼓励学生自主阅读等方法，建立学生的阅读兴趣。
培养阅读习惯泛读教学需要学生具备长时间的阅读能力，因此教师可以利用课余时间，鼓励学生多读书、阅读英语报刊杂志。
分层次教学对于刚开始接触英语泛读的学生，可以先从简单的文章入手，结合图片、音频等多媒体手段辅助教学。
《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究
《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究【摘要】本文主要探讨了《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式。
在我们介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在我们详细分析了泛读课教学模式的概述、课程内容、教学方法，并举例分析了实践案例。
对泛读课教学效果进行评价。
在我们总结了泛读课教学模式的优势、局限性，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的探讨，希望能够为教师们在教学实践中更好地应用泛读课教学模式提供一些借鉴和启示。
【关键词】1. 新标准英语2. 高中选修课本3. 泛读课教学模式4. 教学方法5. 教学实践案例分析6. 教学效果评价7. 优势8. 局限性9. 发展趋势1. 引言1.1 研究背景在实际的英语教学中，教师们常常面临着如何有效地开展泛读课教学的挑战。
泛读课教学不同于传统的阅读课，它要求学生在广泛阅读的基础上培养批判性思维和综合运用能力。
研究《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式成为当前英语教育领域中的热点问题之一。
有鉴于此，本研究旨在探讨《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式，以期为提升英语教学质量和水平提供有益的借鉴和参考。
通过深入分析泛读课程内容和教学方法，以及结合实践案例和效果评价，本研究旨在揭示泛读课教学中存在的优势和局限性，并展望未来的发展趋势。
.1.2 研究意义泛读课是英语教学中的一种重要教学模式，对于提升学生的英语综合能力和语言运用能力具有重要意义。
泛读课不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高阅读速度和理解能力，还可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维能力。
通过泛读课的教学，学生可以在阅读中感受到英语语言的魅力，激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
泛读课不仅可以帮助学生提升英语水平，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
对于探究《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式，具有重要的研究意义，可以为英语教学提供新的思路和方法，促进英语教学的质量和效果的提升。
高中英语泛读教学探究
高中英语泛读教学探究阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。
泛读是相对于精读而言的，前者侧重于信息的获取，后者则侧重于语言知识的掌握。
从语言的工具性特征来看，精泛并举、加强泛读是语言学习的根本原则。
当然，寻找主题契合、难度适中的语篇是进行泛读教学的关键。
传统的媒体，如书、报、杂志等，固然能提供不少适当的材料，但远不及运用网络技术那么方便快捷。
本文拟就网络环境下进行泛读教学的优越性及其策略谈谈自己的看法。
一、网络环境下泛读教学的优越性信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。
人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。
也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。
网络环境下的英语泛读教学可得天独厚，它至少存在以下三个优越性：广泛性：类型多样，内容全面。
网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。
可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
共享性：检索快捷，方便整合。
大中型网站一般都有搜索引擎，还有的网站，则专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索。
速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。
教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料享。
即时性：材料鲜活，更新方便。
由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。
二、网络泛读资源库的构建网络化的泛读教学并不是听任学生无目的地在网上浏览。
先期构建适合高中学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的前提。
高中英语课前泛读策略浅谈
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）在“课程内容”中提到，“语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材”。
在实际阅读教学中，教师需要从英语报刊和网络中寻找适合高中生阅读的语篇资源，对学生进行课前泛读训练，以此辅助课本教学、提高学生阅读能力。
笔者试基于自身课前泛读教学的实践，谈谈具体做法。
一、确定开展目标，找准实施办法课前泛读训练是指教师充分利用课前几分钟时间指导学生开展快速阅读，通过各种短篇阅读材料的呈现和理解，提高学生的英语阅读能力，扩大学生知识面。
课标指出，“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，如对话、小说、专辑、新闻报道和报刊文章、网络媒体的代表性文章等语篇类型”。
因此，教师可以在充分了解学生的兴趣爱好和接受能力的基础上，广泛开拓题材范围，结合必修和选修教材的教学，让学生逐步养成良好的阅读习惯，发展阅读能力，拓展思维。
阅读训练不能局限于课本的阅读量，要既能满足高考的需求，又能激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的整体阅读素质，让阅读教学收到事半功倍的效果。
总体来说，课前泛读具体有以下几个步骤：教师可通过这一方法了解课前阅读带给学生的变化，并进行阶段性小结，从而选出最适合学生阅读的材料。
在日常教学中，教师要注意收集与课程相关的短篇阅读材料，建立资源库，然后结合课本中的单词和课文，从资源库里选择与之相关的小文章或者时事新闻，每天课前利用8分钟左右的时间对学生进行泛读训练。
教师要定期对学生每个阶段的课前泛读进行问卷调查，了解实行课前泛读后学生的学习情况，及时调整实际操作，以求达到最佳效果。
不同的学生常有自己不同的阅读方式。
教师要及时对班级中英语学习较好、一般和较差的学生进行了解、分析和研究，观察课前泛读带来的结果，探索规律，寻找最佳途径。
二、冲破传统束缚，提升阅读高度在课前泛读实践过程中，教师应该摆脱传统教学中只注重词汇、语法的思路的束缚，在训练阅读技能的同时，增加阅读评论和欣赏的训练，真正培养学生的英语学习兴趣。
高中英语泛读教学及实践探讨
- 117 -校园英语 / 基础教育高中英语泛读教学及实践探讨江西省瑞昌市第一中学/戴娟【摘要】在高中阶段，英语阅读教学起着举足轻重的作用，除了常规的精读授课外，泛读教学也是必不可少的一部分。
本文分析了在高中阶段开展泛读教学的必要性，并通过 对英语泛读教学初步的探索与实践，证实了英语泛读教学在复现与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起 着不可低估的作用。
【关键词】英语泛读教学 学习兴趣 教学探索 教学实践一、英文报刊阅读对英语阅读教学的重要意义在高中阶段，提高学生阅读能力是英语教学的重要目标之一，但笔者在多年的英语教学实践中发现，目前英语阅读能力低下是英语阅读教学中的一个极为突出和亟待解决的问题。
传统的依靠教材来提高学生阅读能力的做法已经远不能达到新课标对学生在高中阶段应达到的阅读能力的要求，因此，探求更多的教学资源来辅助英语阅读教学已成为必然，而英文报刊以其时效性、实用性、广泛性和趣味性等优势成为最佳的英语阅读教学辅助资源的首选。
在新的英文教学课改中要求英文教学转向对学生语言交流能力的培养，不像之前过分地注重词汇和语法的讲解。
在新课改下英语教学课程强调拉近学生的生活，激发学生的英语阅读兴趣，倡导学生进行自主学习，让学生多加交流，提高英语各方面的自主学习能力。
二、应该合理计划英语泛读教学1.开设泛读课。
每周开设一节泛读课，每节课阅读三四篇300-400字的阅读材料。
这样每学期按18周来算，一共可阅读约70篇文章，高中三年就可以阅读大约400篇文章。
另外，每周还给学生布置一定量的课外阅读任务，每周阅读5篇英语文章。
其阅读量可达12万字左右，是中学六年教科书词汇总量的两倍，帐不可细算，长期下来，学生会受益匪浅，英语阅读能力会在无形当中得到很大的提高。
同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目要做出具体的安排。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略泛读是英语教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高阅读水平，还可以拓展学生的视野和思维。
在高中英语教学中，如何制定有效的泛读教学策略是非常重要的。
下面就来探讨一下关于高中英语泛读教学的几点策略。
一、引导学生选择适合自己水平的阅读材料在进行泛读教学时，老师应该鼓励学生选择他们自己感兴趣的阅读材料。
因为对于高中生来说，如果他们对所阅读的内容没有兴趣，他们就很难产生持久的阅读兴趣。
老师可以提供一些适合高中生水平的英语材料，比如报纸、杂志、小说等，并让学生根据自己的兴趣自由选择阅读材料。
这样一来，学生就能够更加主动地参与到泛读教学中来，也能够更好地激发他们的阅读兴趣。
二、注重培养学生的泛读策略和技巧泛读并不是简单地将一篇文章通读一遍，而是要通过一些策略和技巧来帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
在泛读教学过程中，老师可以引导学生学习一些泛读策略，比如扫读、略读、精读等，让他们能够在不同的情境下选择合适的泛读策略来快速获取信息。
老师还可以通过示范和指导，教会学生如何使用字典、词汇表、翻译软件等工具来帮助他们理解和记忆生词和短语，提高泛读的效率和质量。
三、鼓励学生进行泛读笔记在泛读教学中，老师可以鼓励学生在阅读过程中做笔记。
学生可以将自己阅读时的思考、疑惑、感悟等记录在笔记中，或者进行一些关键信息的摘抄和总结。
这样一来，学生就能够更加系统地吸收和消化所阅读的内容，也能够培养自己的阅读思维和写作能力。
四、设置泛读任务和练习泛读任务和练习是高中英语泛读教学中非常重要的一环。
老师可以根据学生的实际水平和需求，设计一些针对性的阅读任务和练习，比如阅读理解、填空、选择、翻译等。
这样一来，不仅可以帮助学生巩固所学的知识和技能，还可以检验学生的阅读能力和水平。
老师还可以根据学生的表现和反馈，及时调整和修改泛读任务和练习，让学生能够在不断的实践中逐步提高阅读能力。
五、开展泛读分享和讨论泛读教学并不是一个孤立的过程，而是一个交流和分享的过程。
高中英语泛读教学初探
找 阅读 材料 ， 大家第一想到 的就是 网络 ， 找一 些英文原 著 的节选或报纸 中的文章。这 当然是一个很不错的方法 ， 但 是 这些 还不够 。其 实 ， 我们的课本也是 不错 的资源 ， 我们 基 本 上把课本 上 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ的文章都 当成精读来 上 ， 有些 时候课 文 较为 简单 ， 没必要逐字逐句地讲 ， 可以再找一篇类似 话题 的文章结合课 文上一 堂泛读课 也是一个不错 的选 择。我们 所使用 的周报 ， 上面 的文章都是很适合用 的 ， 所 以要重 视身 边 的阅读资源。 ４ ． 指导学生正确的方法 泛读没有精读那 么高的要 求 ，但是它对学生 阅读技 巧 有很 高 的要求 ， 阅读量大 ， 给 出的时间也并 不是那 么多 ， 这 和高考 的要求是一样 的 ， 我们 高考 总共 １ ２ ０分钟 ， 阅读理解 ４篇 ， 任 务型阅读 ， 完形填空都是考查 阅读理解能力 的， 所 以 阅读技 巧的掌握很关 键。常用 的泛读 策略有 ： （ １ ） 略读（ Ｓ ｋ ｉ ｍ— ｕｉ ｒ ｎ ｇ ） ， 要求读者有选择地进行 阅读 ， 可跳过某些细节来抓住 文 章的大概 ， 从而加快 阅读速度 。在 阅读 过程 中， 要 善于抓 住 文章 中的关键词 、 句和主题句 ， 不去纠缠某些细 节。如果 没 有充 分的时间 ， 而且文章又不需要深层 次理解时 ， 就可 以 运 用略读 的阅读方法 （ ２ ） 扫读（ Ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 即在浏 览文章 的过 程中， 有意识 、 有 目的地快 速获 取 自己所需要 的信息或 相关 细节 ， 对无关 的信息可忽略 。（ ３ ） 猜读 （ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ） ， 不要因为某 些 生词 而影 响了 自己的阅读进程 ， 在 阅读 时 ， 要通 过上 下文 的语境及构词法来猜 测、 判断某词 的含义 ， 从而更 快地 了解 文章 的内容 ， 提 高阅读速度 。当然不 同题材 的泛读材料及阅 读 目的决定着采用什 么样 的阅读方法 。教师在泛读 教学过
高中英语泛读教学初探
高中英语泛读教学初探
高中英语泛读教学是英语教学中的一个重要环节，旨在帮助学
生在阅读英语材料时更加流利、自信，同时增强阅读理解能力和英
语综合运用能力。
以下是泛读教学初探：
1. 重视阅读听力的培养。
泛读教学应该侧重于听说读写四个方面，但在泛读阶段，阅读和听力应该是重点。
教师应该通过课堂实践，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，以便更好地理
解英语材料。
2. 选择合适的阅读材料。
教师应该根据班级整体水平和学生的
实际需求，选择适合泛读阶段的英语读物，如故事、科技文章、新
闻报道等。
同时，应该注意材料选取的难度适中，能够激发学生的
阅读兴趣和阅读动机。
3. 注重阅读策略的培养。
泛读教学中，教师应该重视阅读策略
的培养，如预测、推测、总结、归纳、比较等，帮助学生更好地理
解英语材料，拓展思维能力。
同时，还应该注重提高学生的词汇量，拓展语言知识面。
4. 强化泛读教学的实践性。
泛读教学应该注重实践性，通过课
内外活动，如剧本表演、讨论课、辩论活动、情境演练等，提高学
生的实际应用能力，培养学生英语思维能力和语言表达能力。
泛读教学是英语教学中的重要环节，可以帮助学生更好地理解
英语材料，提高英语综合能力，是英语教学中不可缺少的一部分。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略1. 引言1.1 背景介绍传统的英语阅读教学往往以课本为主，重点注重单词和语法知识的灌输，缺乏实际的语境和语言实践。
而泛读教学注重培养学生的阅读策略和综合能力，帮助他们更好地理解和运用英语语言。
对高中英语泛读教学进行研究和探索，旨在提高学生的英语阅读水平，培养他们的综合语言能力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的有效进行。
本文将围绕灵活运用教材、激发学生学习兴趣、注重阅读策略的培养、多样化的教学方法以及课堂互动与实践结合等几个方面，探讨高中英语泛读教学的策略及实践方法。
1.2 研究目的The research aims to explore effective strategies for teaching extensive reading in high school English classes. The purpose of this study is to identify and analyze various methods that can be employed to enhance students' reading skills, improve their comprehension and vocabulary, and foster a love for reading. By investigating the best practices in extensive reading instruction, this research aims to provide teachers with practical guidance on how to engage students in meaningful and enjoyable reading activities. Additionally, the study seeks to examine the impact ofdifferent teaching strategies on students' motivation, confidence, and overall academic performance. Ultimately, the goal of this research is to contribute to the development of more effective and engaging teaching methods for promoting extensive reading in high school English classrooms.1.3 研究意义高中英语泛读教学是高中英语教学中的重要组成部分，它有着重要的研究意义。
高中英语泛读教学初探
３２１ 新 课 导人 。在 泛 读 课 教 学 中 ， 师 要 充分 重 视对 于 阅读 材 料 的 ．． 教 导 入 在 以 往 的教 学 过 程 中 ． 师 往 往 把精 力集 中 在如 何 讲 授新 课 的 教 环节上 ， 忽视 了导 人 环 节 的 重 要性 。 导人 环 节 的成 败 直 接 关 系 到其 后
２ 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 高 阅读 效 率 提
行 有 机 的组 织 ， 做 到 在 课 堂 上 融会 贯通 。 并 ３２２ 阅读 和 理 解 － ．
科技信 息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２１ ０ ０年
第 ３ 期 ５
高中英语泛读教学初探
凌 茜 朱 艳丽 （ 西北 师 范大学 外 国语 学 院 甘 肃 兰 州
【 摘
７ ０６ ） ３ ０ ０
要】 高中英语 泛读课是提 高学生阅读 能力的主渠道， 重点应放在 激发阅读 兴趣 、 开阅读策略训练、 展 培养 良好的阅读习惯， 学生在 使
在 泛 读 教 学 中， 前 预 习是 非 常 重要 的 。学 生 必 须 在课 前 充 分 预 课 习课 文 ， 悉 课 文 内 容 ， 课 时才 能 跟 得 上 进 度 。老 师 可 以帮 助 学 生 作 熟 上
１ 纠 正错 误 观 点 ． 视 泛 读 课 重
１１ 忽视 泛 凄课 ． 阅读 能 力 不 是 一 朝 一夕 就 能 提 高 的 ， 要 坚 持慢 慢 提 高 。 此 ， 需 因 泛 的 教 学 环 节能 否 顺 利 实 施 ， 课 程 教 学之 初 ， 果导 人 得 当 ， 能 直 接 在 如 就 读 能 力 的 培 养 是 语 言 教 学 的重 要 环 节 ，也 是 学 生 应 用 英 语 的 重 要 方 吸 引 学 生 ， 起学 生 的注 意 。只 有 学 生 对 于 所 要 阅 读 的 内 容 产 生 了兴 引 面， 决不 能被 忽 视 。 趣 ， 会激 活其 积 极 性 ， 注 意 力 集 中 于 阅读 对 象 上 ， 而 有效 提 高课 才 将 从 １ 传统 泛 读 课 教 学 方 法 及 弊端 ． ２ 堂 效 率 。 因此 ， 师 应 根 据 不 同 阅 读 材 料 的特 点 ， 用 不 同 的 导 人 方 教 采 让 学 生 读 课 文 ， 练 习 ， 后 老 师 负 责 核 对 答 案 并 对 练 习 中 产 生 法 ， 好 文 章 的切 人 点 ， 过 自然 过 渡 ， 学 生把 注 意力 转 移 到 阅读 材 做 然 选 通 使 的 疑 惑及 课 文 中理 解 的难 点 作 解 释 ， 多 年来 泛 读课 比 较普 遍 的教 学 料 中来 ， 是 主动 参 与 教 学 过 程 。 堂 导 入需 要 根 据 教 学 内容 来设 计 ， 求 课 要 模 式 。教 师 “ 授 ” 生 “ 讲 学 听讲 ” 主 ， 略 了 学 生 主动 思 维 。 为 忽 教 师对 教材 进 行 深 入 研 究 ， 泛 涉猎 各 种 知 识 ， 量 搜 集 教 学 材 料 ， 广 大 进
2024-2025学年新教材高中英语Unit3Onthemove泛读技能初养成教案外研版必修第二册
例题1：阅读理解题
题目：阅读以下文章，回答问题。
文章：
The world is becoming more and more connected, and people are moving around more than ever before. This movement of people is called migration. There are many reasons for migration. Some people migrate because they want to find a better job or improve their living conditions. Others migrate because they are forced to leave their home countries due to war, natural disasters, or political conflicts.
例题2：词汇题
题目：根据文章内容，选择正确的单词填空。
文章：
People have been moving around the world for centuries. In the past, people migrated by foot, by boat, or by horse. Today, people can travel long distances quickly by plane, train, or car.
3. 实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合泛读课的环境。可以设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习。同时，确保每个小组都有一台电脑或平板设备，以便于他们查阅资料和完成任务。此外，可以将教室的座位排列成圆形或环形，以便于学生更好地参与讨论和互动。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。