数学学习中的非智力因素

湖南师范大学研究生课程论文

论文题目数学学习中的非智力因素

课程名称数学教育心理学

姓名朱瑾学号 201570100541

专业学科教学（数学）年级 2015级

学院数学与计算机科学学院日期 2016年 6月................................................... ...............................................

(以下内容由任课老师填写)

湖南师范大学研究生院制

目录

1非智力因素概述 ................................................. 错误！未定义书签。

1.1非智力因素概念的界定 (2)

1.2非智力因素的功能和结构 (3)

2非智力因素对数学学习的影响 (4)

2.1数学学习中的动机因素 (4)

2.1.1期望-价值因素 (5)

2.1.2成败归因因素 (6)

2.1.3能力自我知觉因素 (7)

2.1.4学习目标因素 (8)

2.2数学学习中的焦虑因素 (8)

2.2.1焦虑对数学知识学习的影响 (9)

2.2.2学习焦虑对工作记忆的影响 (9)

2.3数学学习中的自我效能感 (10)

2.3.1自我效能感的理论 (10)

2.3.2自我效能感与其他理论关系的研究 (11)

2.3.3自我效能感对学习的影响 (12)

3激发非智力因素的若干教学策略 (13)

3.1激发学习动机的教学策略 (13)

3.2激发学习兴趣的教学策略 (15)

3.3培养学生自我效能感的教学策略 (16)

数学学习中的非智力因素

20世纪初，随着智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展，非智

力因素这一概念应运而生。1935年，美国心理学家亚历山大在（Alexander）在其论文《智力：具体与抽象》中首次提出了“非智力因素”（nonintellective factors）这个概念；1943年，美国另一位心理测试大师韦克斯勒提出“智力中的非智力因素”概念，1950年他在《美国心理学家》杂志上发表的《认知的、欲求的和非智力的智力》一文，此文被心理学界作为非智力因素概念正式诞生和科学研究的标志。

本文先介绍非智力因素的一般理论，然后主要讨论动机、焦虑和自我效能感3个非智力因素与数学学习的关系，最后提出激发学生非智力因素的课堂教学策略。

1非智力因素概述

1.1非智力因素概念的界定

燕国材于1983年对非智力因素概念作了一种界定：广义地说，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以称为非智力因素；狭义地说，非智力因素主要指情感、意志和性格。

李崇德认为非智力（或非认知因素）是指智力与能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。

沈德立指出：非智力因素概念的提出，是人们对心理范畴试图从另一个角度进行划分的尝试。他认为非智力因素有两个层次：一是广义的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狭

义的非智力因素，是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素。关于非智力因素的成分，沈德立确定了与学习密切相关的11种因素：成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习焦虑、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性。

1.2非智力因素的功能和结构

沈德立认为，非智力因素主要有四种基本功能：

①动力功能。包括内驱力和情动力。内驱力是有机体内部或外部刺激所唤起并指向一定目标的某种内在倾向；情动力是伴随人的需要是否得到满足的体验而激起的某种内在倾向。

②维持调节功能。非智力因素能支持、激励个体的行为，使之能够始终坚持目标，如果遇到障碍，则表现为克服困难、坚持不懈。

③补偿功能。非智力因素能够对个体的某些弱点起到补偿作用，即所谓“勤能补拙”。

♍定型功能。所谓定型功能是指把某种认识或行为的组织情况固定化。非智力因素有利于促进智力和能力的发展，并保证智力或能力的水平在一定时期内处于相对稳定的状态，起着一定的定型作用。 非智力因素的结构由若干子系统有机组成，主要包括四个系统：

①引导思维系统，主要由个人的抱负水平、自我意识、注意力等因素组成。这一系统的水平和层次不仅在一定程度上决定或影响着个体努力的程度和努力方向，同时还承担着维持个体的活动指向集中于一定的目标，避免周围其他因素的干扰，保证个体能够全力以赴地致

力于自己的目标，直到达成目标。

②动力系统，主要有由人的动机组成。包括人的内在动机和外在动机。内在动机是个体的内在驱动力，是一种要求了解与获知的需要和发现问题并解决问题的需要。外在动机是个人为达到一定外显目的而产生的动机，是一种外部驱动力。动机在非智力因素中起动力作用。

③调控系统有人的情感、情绪和意志组成。积极的情绪对学习活动起着协调组织的作用，消极的情绪则起破坏、瓦解或阻断的作用。在负面情绪下，知觉范围变窄、记忆里不牢固、思维活动呆板、决问题困难；意志对学习活动的作用主要包括发动和抑制两方面，学习活动的完成与克服困难是紧密相连，意志还能抑制和阻止各种不符合实现目标的行为。在这一系统中，既要善于调动情感的动力作用，也要善于用意志去调控消极情感，使其危害降到最低。

④定向系统由人的性格与气质组成。性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式，是人们在今后的环境教育中逐渐形成发展起来的。气质是指人的心理活动的动力特征，主要表现在：心理过程产生的速度和稳定性、心理过程的强度、心理活动的倾向性等。 2非智力因素对数学学习的影响

2.1数学学习中的动机因素

动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。心理学对动机的理解由几个要点：第一，动机与行动相关联。第二，动机是存在于个体内部的某种性质的力量，能够驱使人们产生行为活动。动机具有导向目标的作用，一方面强调动机的