对高校本科生导师制工作的思考
对本科生实行导师制的思考
等。
6.推进教师教育技术创新,从传统手段向现代远程教育转变。
发挥现代远程教育优势,建立教师教育技术应用能力培训考试认证体系,实施“全国教师教育网络联盟”计划,形成人网、天网、地网相互融通,系统集成的教师教育网络体系,共享优质教育资源,提高教师教育质量水平。
三、开拓创新,努力搞好各类教师干部的培训工作 我校教师干部培训学院主要任务是对教师干部进行职后培训,重在提高教师干部的综合素质。
教师干部培训学院自2000年1月以来,致力于以基础教育为重点的职后培训工作,共培训中、小学骨干教师和教育管理干部6949人;举办研究生课程进修班八期。
20多年来,培训教育管理干部共7482人,其中基础教育管理干部3842人,高校干部3642人;与香港公开大学合作举办教育(硕士)课程研修班六期,七个教学点共1040人,其中650名学员毕业后取得了教育硕士学位。
另外,学院开展学术支边工作,在宁夏、青海、陕西巡回讲学11场;在新疆等地开设学术支边短训班6个,还在延安、榆林举办硕士学位教师进修班(教育部首次特批);多次开展了调研咨询,提交调研报告20多篇,广泛进行了信息交流。
西北高教管理研究会自1987年在我校成立以来,发展会员9000余人,召开大型学术年会17次,出版论文选集6期,加强了西北五省区横向联系和交流,促进了西北地区高校管理研究工作。
为了进一步搞好以教师教育为重点的各类教师干部培训工作,需要在认真总结经验的基础上,进一步解放思想,更新观念,求真务实,开拓进取。
(一)求真务实,不断探索,大胆实践,努力创新。
在新形势条件下,认真贯彻落实教师干部“十一五”规划精神,围绕中心工作,拓展培训市场,大力开展各类教师干部培训。
要积极开拓境内外培训项目,强化教师干部的非学历培训和研究生、教育硕士等学历教育;要深入调查研究,不断听取反馈意见,加大培训招生宣传力度,强化创新管理,注重在培训质量上下苦功夫,以质量求生存,以质量求发展。
(二)树立“质量为本,学员第一”的培训理念。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考导师制对于医学院校本科生的教育具有重要意义，它不仅是帮助学生在学术上成长的重要途径，也是促进学生全面发展的有效手段。
本文将结合医学院校本科生导师制的实践情况和思考，探讨导师制在带教过程中的作用和意义，以及如何更好地实践导师制，促进学生的全面发展。
一、导师制在医学院校本科生教育中的作用和意义1. 促进学术成长导师制在医学院校本科生教育中的最主要作用是促进学生在学术上的成长。
导师作为学术领域的专家和资深教育者，可以传授给学生丰富的知识和临床经验，引导学生进行科学研究和学术探讨，帮助学生提高学术水平。
通过与导师的亲密接触和深入交流，学生不仅可以掌握专业知识，还可以获得科研技能和独立思考能力，为将来的学术发展奠定坚实基础。
2. 帮助学生解决困惑和困难在医学院校本科生的学习过程中，常常会遇到各种困惑和困难。
导师作为学术领域的专家和资深教育者，可以及时帮助学生解决困难，解答学术问题，提供学业指导，使学生在学术上不再迷茫，更加专注学习，更好地掌握知识和技能。
3. 促进学生全面发展导师制在医学院校本科生教育中的意义不仅在于促进学术成长，更在于促进学生的全面发展。
通过与导师的交流和互动，学生可以获得全方位的指导和支持，包括学术、人生规划、职业发展等多个方面。
这不仅可以使学生在学术上更上一层楼，还可以促进学生的心智成熟、品德修养和社会责任感，塑造学生良好的职业素养和人文情怀，从而更好地适应未来的医学职业发展。
二、导师制在带教实践中的存在问题1. 导师资源不足目前，一些医学院校面临导师资源不足的问题。
导师的数量和质量直接影响到导师制的实施效果，而一些学校的导师队伍无法满足学生的需求，导致很多学生无法享受到导师制带来的教育益处。
一些导师的学术水平和教育能力也存在差异，导致学生的学术成长和全面发展受到影响。
2. 带教方式单一目前，一些医学院校的导师制带教方式比较单一，主要集中在传授知识、科研训练等方面，缺乏对学生全面发展的关注。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路
随着高校规模的不断扩大和人才培养的不断深入，本科生导师制成为了高校中的一种常见形式，也是一种较为成熟的教育教学模式。
然而，本科生导师制也存在一些困境和问题，这些问题需要我们认真思考和解决，以优化本科生导师制的效果。
一、困境
1.负担过重
本科生导师是指导学生学习、生活和发展的重要人员，需要为学生提供反馈、建议、指导和支持等方面的帮助，并时刻关注学生成长的方方面面。
同时，本科生导师还要担负着科研和教学等任务，容易导致负担过重、时间不足的情况出现。
2.师生之间的不匹配
在一些高校，由于师生匹配的不合理，学生的能力和兴趣与导师教学和研究方向的不一致，导致导师无法有效地引导和帮助学生，学生也无法获得提高和成长的机会。
3.教育效果不佳
本科生导师制的最终目的是提高学生的综合素质、促进学生成长和成才，在实践过程中存在着教育效果不佳的问题，导致一些学生的学业成绩并没有实质性提高，或者甚至出现了退步的情况。
二、出路
1.加强老师的培训
为解决本科生导师的负担过重问题，高校可以通过加强老师的培训，提升老师的专业素养和教育教学能力，减轻他们的工作压力。
师生匹配时应考虑学生的能力和兴趣爱好，与导师的教学和研究方向相一致，建立起师生良好沟通的基础，使导师更好地了解学生，提供更针对性的教育教学服务。
3.建立有效的考核机制
制定行之有效的考核机制，对于学生在本科期间是否获得有效教育、取得专业知识和技能、可以否成功升学或就业等方面进行严格评价，有利于提升教育教学质量，优化本科生导师制。
对高校实施本科生导师制的思考
对高校实施本科生导师制的思考摘要：本科生导师制是完善新时期因材施教、关注人文教育的一种新的教育模式，是融教学改革和学生培养于一体的学生培养模式的创新。
结合作者担任本科生导师几年来的经验，指出本科生导师制实施过程中存在的问题及解决此问题的有效途径。
关键词：本科生；导师制；人才培养模式本科生导师制简称本导制，是指在实行班级制管理的同时，选派有经验的教师担任本科生的指导老师，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的新型人才培养模式。
它是把本科教育从批量化培养转变为个性化教育，实施因材施教的有效手段。
与研究生导师制不同，本科生导师侧重于解决学生如何学习，如何对专业产生兴趣，如何树立正确的人生观等问题，从根本上把“教书”和“育人”结合起来。
而研究生导师侧重于指导学生的科学研究。
导师制最早源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学，该制度为这两所大学带来了极大的荣誉，也成为这两所大学人才培养成功的“秘密武器”[1]。
随后仿效该制度的美国大学更是大大受益，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。
导师制在中国长期以来是针对研究生教育的，本科生主要实行班主任制或辅导员制。
自2002年北京大学、浙江大学全面实行本导制后，本导制才在中国各类高校备受关注并逐渐盛行[2~4]。
本文结合作者担任本科生导师多年来的经验，指出本导制实施过程中存在的问题及解决此问题的有效途径。
一、本科生导师制实施中存在的问题导师制的实施无疑是高校管理、教育上的又一次创新，它更有利于学分制的稳定运行。
体现了学生全面发展和因材施教的思想，既密切了师生关系，又增强了教师的责任心。
然而本导制在中国本科教学中毕竟属于新生事物，在实施中也避免不了出现这样那样的问题，需要我们在实践中不断总结、探索。
1．忽略了低年级学生的指导。
当前，由于高校受师生比低的困扰，大多数实施本科生导师制的学校都采取将本科生导师制定位在对大三、大四年级中的优秀学生进行专业学习尤其是学术研究指导这一个层面上。
学生管理导师制工作总结
学生管理导师制工作总结
学生管理导师制是一种重要的学生管理方式，它通过为每位学生分配一名导师，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，促进学生的全面发展。
在过去的一段时间里，我们对学生管理导师制的工作进行了总结和反思，取得了一些成绩，也发现了一些问题和不足。
首先，我们在学生管理导师制的实施过程中，注重了导师的培训和指导工作。
我们组织了一系列的培训活动，帮助导师了解学生的需求和困难，提高他们的沟通和引导能力。
同时，我们也鼓励导师和学生之间建立良好的关系，使导师能够更好地了解学生的情况，及时发现问题并给予帮助。
其次，我们在学生管理导师制的工作中，注重了学生的参与和反馈。
我们鼓励
学生积极与导师沟通，提出自己的需求和建议，使导师能够更好地了解学生的实际情况，为学生提供更有效的帮助。
同时，我们也定期组织学生对学生管理导师制进行评估，了解学生的满意度和意见，为改进工作提供参考。
然而，我们也发现了一些问题和不足。
首先，一些导师的工作态度和能力有待
提高，他们对学生的关心和帮助不够及时和有效，导致了一些学生的问题得不到有效解决。
其次，一些学生对学生管理导师制的认识和参与程度不够，他们对导师的帮助和指导不够重视，导致了一些问题得不到及时发现和解决。
因此，我们将进一步加强学生管理导师制的工作，提高导师的工作态度和能力，加强学生的参与和反馈，为学生提供更好的帮助和指导。
同时，我们也将加强对学生管理导师制的宣传和推广，使更多的学生和导师了解和参与到这项工作中来，共同促进学生的全面发展。
相信在不久的将来，学生管理导师制将会取得更大的成绩，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
对推进和完善本科生导师制的几点思考
对推进和完善本科生导师制的几点思考摘要:本科生导师制作为高校一种新的教育管理模式,还需要在教育实践中不断推进和完善。
本文从分析本科生导师制在实施中面临的主要问题入手,提出推进和完善本科生导师制的一些建议。
关键词:本科生;导师制;思考一、当前推行本科生导师制面临的现实困境(一)合格导师资源匮乏实行导师制要求有较高的师生比,这样才利于导师和学生充分交流,师生间更易建立起亲切、平等、自由的关系,实现对学生的个性化引导,学生也才有机会更深刻地了解各专业,做出合适选择。
而近年来由于高校的扩招,造成各校教学资源的极度匮乏,其中,师资短缺问题尤为严重。
目前我国高校的师生比平均约为1 ∶ 17,某些学校某些热门专业、新增专业师生比更低。
作为导师要与学生直面接触,没有一定的学术水平、责任感和爱心,是很难真正胜任的。
因此,在师生比本来就低的情况下,又不是每个老师都能做导师,合格导师资源的稀缺是可想而知的。
(二)导师的职责定位不够明确导师的职责定位既是对导师工作的准确规范,也是导师制有效实施的关键所在。
由于本科生培养的多方面需要,以及人们对导师制内涵功能的多重理解,造成众多高校对导师工作职责定位比较笼统,核心工作职责不清。
有资料显示,多数高校的导师职责划定是全方位和立体的。
导师不仅要关注专业教育,而且对学生的思想道德、心理健康、人际沟通能力以及团队合作精神等方面负担重要责任,这样,导师工作很大程度上混淆于辅导员和班主任的工作之中,导致导师制与辅导员、班主任三者的工作职责在一定程度的角色重叠与冲突,使得本科生导师制实施达不到预期的效果。
(三)师生的交流缺乏核心内容和稳定平台,互动意识淡薄导师主要是通过交流的方式开展对学生的指导,而交流必须有交流的实质内容,同时需要一个比较稳定的平台(场所、环境)。
牛津大学导师制的高明之处就在于它为学生提供了一个各种潜质和才能自由发展的平台,为各种可能转变为现实提供了条件。
而目前我国多数高校所实行的导师制,因为交流的内容不确定,造成导师指导内容的随意性太强,还有很多导师不清楚自己的工作内容,甚至不知道自己该做什么。
学生管理导师制工作总结
学生管理导师制工作总结学生管理导师制是一种重要的学生管理模式，它通过为学生提供导师指导和辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题，促进学生全面发展。
在过去的一段时间里，我们学校积极推行学生管理导师制，取得了一定的成效。
在这里，我将对学生管理导师制的工作进行总结和反思。
首先，学生管理导师制为学生提供了更多的关怀和关注。
在这个制度下，每位学生都有一个专门的导师负责管理和指导，导师会定期与学生进行面对面的交流，了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决问题。
这种个性化的关怀和指导，让学生感受到了学校的温暖和关怀，增强了学生的归属感和认同感。
其次，学生管理导师制有助于提高学生的学习成绩。
通过与导师的交流和指导，学生可以更好地了解自己的学习情况，找到学习方法和技巧，解决学习中的困难和问题，提高学习动力和积极性。
同时，导师还可以根据学生的情况，制定个性化的学习计划和目标，帮助学生更好地发挥自己的潜能，提高学习成绩。
再次，学生管理导师制有助于提高学生的综合素质。
除了学习上的指导和帮助，导师还会关心学生的成长和发展，帮助学生解决生活中的问题，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律和责任意识，提高学生的综合素质和能力。
然而，学生管理导师制在实施过程中也存在一些问题和不足。
比如，有的导师工作不够细致，对学生的关心和指导不够到位；有的学生对导师的工作不够重视，缺乏主动性和配合度。
因此，我们需要进一步完善学生管理导师制的工作机制，加强导师的培训和管理，提高学生的参与度和配合度，使学生管理导师制能够更好地发挥作用。
总之，学生管理导师制是一种重要的学生管理模式，它为学生提供了更多的关怀和关注，有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
在今后的工作中，我们将进一步完善学生管理导师制的工作机制，提高导师的工作质量，增强学生的参与度和配合度，使学生管理导师制能够更好地发挥作用，为学生的成长和发展提供更好的保障。
关于本科生导师制开展情况的看法,意见与建议
关于本科生导师制开展情况的看法，意见与建议
现有存在的导师制度并不完善，在体现出其制度的优点的同时也暴露除了一些不足。
对于其优点，应该给予保持和发扬；而对于缺点，应该从根本上找出原因，并且做出力所能及的纠正。
1、现有制度存在的优点：
（1）某些导师十分热情，会尽量帮助学生解决问题
（2）导师的阅历比学生丰富很多，可以对学生的人生给予指导
（3）使学生在大学这个与过去迥然不同环境里不会感到盲从
（4）导师虽然不能手把手的教授学生知识，但是可以通过向学生推荐值得阅读的书籍、给学生提供进入实验室的机会、关心学生生活和学习方面等，实现自己作为导师的价值
2、现有制度存在的缺点：
（1）某些导师很忙，与学生见面次数很少，几乎没有时间为学生做些什么
（2）几乎所有的导师能够做的最多的就是请学生吃饭，而没有办法做其他的
（3）每个导师负责的学生有10~15个之多，数量太多，难以兼顾
（4）同学们不是很明确可以在哪些方面寻求导师的帮助
（5）与老师交流太少，同学们也没有主动去寻求导师帮助的意识
3、对现有制度的建议
（1）建立导师评判机制，让学生对导师进行客观的评判，并进行奖惩
（2）建立导师筛选机制，剔除掉那些不愿意做导师和没有时间和精力做导师的老师（3）明确导师的权利和义务
（4）鼓励学生主动联系导师。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路本科生导师制是指大学本科生与教师建立良好联系和交流的一种制度安排。
该制度的目的是为了促进学生学术成长，提供个性化的学术辅导以及培养学术兴趣和研究能力。
在实施过程中，本科生导师制也面临着一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。
为解决这些困境，可以从增加导师数量、建立导师交流平台以及明确导师责任等方面着手。
本科生导师制的一个困境是导师数量不足。
由于本科生导师制需要辅导人数相对较少的导师，而大学导师的数量是有限的。
在实施本科生导师制的过程中，导师数量不足成为了一大困扰。
为解决这个问题，可以通过增加导师数量的方式来缓解。
学校可以招募更多具有较强学术水平和教学经验的教师来担任导师，同时也可以邀请企业专家或社会学者作为外部导师，以增加导师资源。
还可以引入研究生导师参与本科生导师制，借鉴研究生导师制成功的经验和做法，提升整体导师水平。
本科生导师制的另一个困境是导师意见不统一。
由于不同导师具有不同的学术背景和研究兴趣，他们对于学生的研究方向和学术发展也有不同的看法和建议。
在导师意见不统一的情况下，学生可能会感到困惑和无所适从。
针对这个困境，可以建立导师交流平台，加强导师之间的沟通和交流，促进导师之间的学术合作和共识。
通过定期组织导师会议、学术研讨会等活动，让导师们分享自己的研究成果和经验，借鉴他人的意见和建议，从而提升导师的水平和一致性。
本科生导师制还存在导师责任不明确的问题。
导师在指导学生学术研究的过程中，应该承担起指导和辅导的责任，但是由于学生的需求和导师的能力和时间等因素的限制，导师的责任范围往往不明确。
为解决这个问题，可以明确导师的职责和义务。
学校可以出台相应的规定或指导意见，规范导师的教学和辅导行为。
学校也应该为导师提供相关的培训和支持，加强导师的专业知识和辅导能力，提高导师的责任感和使命感。
本科生导师制在实施过程中存在一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路
导师制作为我国高校教育中的重要组成部分，对于本科生的培养和指导起着至关重要的作用。
随着教育体制的不断变革和社会需求的不断增长，本科生导师制也面临着诸多困境。
本文将从困境和出路两个方面来探讨本科生导师制的现状和改善方案。
困境：
1.导师资源不足。
目前我国高校教师队伍规模虽然庞大，但从事本科生导师工作的教师数量相对较少，导师资源不足是导致本科生导师制不足的主要原因之一。
2.导师素质参差不齐。
一些导师在专业知识和学术水平上表现出色，但在指导学生、人际关系处理等方面却显得力不从心，导致一些本科生在学术和人生规划上得不到有效的指导和帮助。
3.导师与学生之间缺乏有效沟通。
由于教学压力和科研任务的加重，一些导师对本科生的指导和交流时间不足，无法及时解答学生的问题和困惑。
出路：
1. 建立导师资源库。
高校可通过招聘兼职导师或者聘请业界专业人士担任导师，这样可以有效补充导师资源不足的问题。
2. 导师培训。
对导师进行培训，提升其指导学生的能力和素质，同时加强对导师的评估和考核，促使导师积极参与学生指导和培养工作。
3. 强化导师与学生之间的沟通。
在课程安排上留出一定时间给学生与导师进行交流和指导，同时建立导师办公室，学生可以随时去找导师咨询问题，提高学生与导师之间的有效沟通和互动。
本科生导师制虽然面临着一些困境，但是通过高校和教育部门的共同努力，相信这些问题是可以解决的。
只有建立完善的本科生导师制，才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的人才，为我国的发展提供强有力的人才支持。
推行本科生导师制的若干思考
推行本科生导师制的若干思考
1.高校中本科生导师制应有规范、明确的职责和义务分配，以保证教学质量和进度控制。
2.学校应该采取有效措施分派师生适当的导师，并定期开展师生之间的沟通，形成一种有效的学术指导和管理机制。
3.导师对学生应从多面的角度系统地指导，不仅着重教学内容的讲授和学科专业的培训，还要重视学生的全面发展，包括人格、学习方法、探究能力等。
4.学校应该提供充足的资源，针对不同毕业生，提供生活、就业等相关知识和信息指导，让毕业生更好的了解社会环境和社会需求，促进他们把学习成果转化为社会价值。
5.导师本身也要不断更新自己的知识，提高自身的能力，给学生提供实用的知识和有效的指导，才能充分发挥导师的作用。
对在本科生中实施导师制的分析与思考
密。 同时 ， 电子文件保存 中存在 的更新版本 的不兼 容性和 对 不 可识读性 、 存储材料及载体 的易损 毁问题的忽视 ， 往会 往 造成档 案信 息资源的丢失 。 在管理 中 ， 要对通用数据库 的数 据根据使用权 限进行 系统地分类加密 ，要正确处理好 档案 资料 的保密与利用的关系 ：要切实加强档案资料 的安全性 研究， 认真搞好 电子档案 的及 时备份 与维护工作 ， 确保 档案 资料 的安全 。
实现档案 的著 录 、 标引 、 目、 编 检索 、 统计 自动化替代所有 的 手工抄写工作 ， 实现档案的 自动化处理 和网上查询功能 。 要 充分利用计算机 和网络 ， 探索档案 的现代化管理工作 ， 把部
观指导高校档案管理现代化建设 。 强化法制教育 ， 要 增强法
制观念 ， 在档案管理制度 的贯彻执行 过程 中努力做 到“ 三纳 人 ”档 案工 作纳 入学校的规划 、 入学校的各项管 理制 度 、 ： 纳
式来 看 ， 师生之间缺乏沟通 、 交流
１中学与大学 的教学方 式差 异较大 ．
刚迈人大学校 门的新生 通常无法顺 利 、 迅速 地完成角
色转换 ，他们 自然而然地会将 中学 阶段业 已形成 的思维方 式 、学习方 法和生活方式 带人 大学 阶段 。但他们很快 就发 收稿 日期 ：０ ９－８ １ ２ ０－ — ７ ０
识技 能和素质 方面都有所提 高 ， 而为提 高学生的就业竞争力打下 坚实的基础 。 从 关键词 ： 生教 育 ； 本科 创新 ； 导师制
随着高等教育 由精英教育 向大众教育 的转变 ， 知识经 济社会对高校人才 的创新性培养提 出了更 高要求 ，传统本
科教育模式存在 的问题逐渐暴露 出来 ，如许 多学 生虽然接
对本科生导师制的几点思考
老师 的指 导下 ， 在毕业前 最后 一段 时间 内完成本科毕业论文
几个方面来探讨这一新型的高校教育管理 制度 。
一
的写作 ，但 由于平时缺 乏系统 的训 练和面 临即将就 业的压
力 ， 文的质量也是差强人意 。 论 本科生导师制的实施 ， 为本科 生提供 了平时参加教 师科 研活动的机会 ， 使教学 中增加科研
２ １ 年第 ９期 ００ 总第 ８ 期 ３
经济研究导刊
ＥＣ ＯＮＯＭＩ Ｃ ＲＥＳ ＡＲＣ Ｇ ＤＥ Ｅ Ｈ ＵＩ
Ｎ ． ２ １ ｏ ９， ０ ０ Ｓ ｒａ ． ３ ｅ ｌ ｉ Ｎｏ ８
对 本 科 生 导 师 制 的 几 点 思 考
张 如 庆
（ 安徽财经大学 国际经济 贸易学 院 ， 安徽 蚌埠 ２ ３ ４ ） ３ ０ １
也达 不 到 因材 施 教 的 目的 。
自己， 进教学方法 ， 高教学质量和科研水平 ， 改 提 精心设计指
导 内容 ， 以品牌魅力来吸引更多 的学生来选 择 自己。在指导 的过程 中， 教师也会面临来 自学生一方 的压 力。教师必须随 时给予学 生答疑解 惑 ， 只有知识 丰富 、 掌握本 学科前 沿动态
惩罚 。
关键词 ： 科 生； 师制 ； 本 导 因材 施 教 ； 生 比 ； 惩 制 度 师 奖
中图 分 类 号 ： ６ ５ Ｇ ４
文 献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ２ １ （ ０ ０ ０ — ２ ５ ０ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ）９ ０ ２ — ２
近十年来 ， 随着 中国高校教学改革 的深入 ， 选课制＼ 学分 制逐渐普及 ， 科生导师制逐步成为新形势下高校教 育管 理 本 工作 的新机制 ， 目前 有相当一部分院校开始试行这样 的新 机 制 。所谓 的本科生导师制 ， 是指 由具有较高思想道德 素质 和 业务素质 的高校教师 ， 在师生双 向选择 的前提下担任本科 生
学生对导师制心得体会
学生对导师制心得体会首先，导师制对我个人的成长影响深远。
在大学期间，我有幸被一位资深教授选为自己的导师，在他的指导下，我完成了许多学术研究和毕业设计。
导师不仅在学业上给了我很多指导和支持，更重要的是，在他的言传身教中，我学到了做人处事的道理和原则。
他让我明白要虚心学习，勇于探索，勤奋努力，自律自强。
其次，导师制让我明白了成功不是孤立的，而是团队的力量。
在导师的指导下，我加入了一个有志于科研的团队，并和其他同学一起投入到科研工作中。
在团队合作中，我学会了分享，学会了倾听，学会了尊重他人的意见和想法。
在这个过程中，我的视野也得到了拓展，我的动手能力得到了提高，我的团队意识也得到了培养。
再次，导师制让我懂得了学术研究的重要性和艰辛。
在导师的指导下，我接触了很多前沿的学术研究成果，了解了很多学术研究的方法和技巧。
在进行科研工作的过程中，我经历了很多困难和挫折，但是我也学到了很多坚持和勇气。
我相信，正是这些经历让我更加成熟和坚强，也让我更加明白了学术研究背后的辛酸与辉煌。
最后，导师制让我懂得了感恩和回报。
在导师的指导下，我不仅完成了自己的毕业设计，还把所学的知识和技能传授给了其他同学，帮助他们解决了一些难题。
在导师的悉心培养下，我顺利地完成了学业，也顺利找到了一份满意的工作。
我知道，这些成就离不开导师的关心和帮助，我要好好地回报导师的培养之恩，也要把所学的知识和技能带给更多的人。
综上所述，导师制给了我很多成长和收获，这对我的未来道路无疑是一个巨大的助力。
我将会牢记导师的教诲，努力继续前行，不负导师的期望。
同时，我也会在自己的岗位上，去培养更多的学子，去回报社会。
我坚信，导师制定会让更多的学子得到成长和收获，也会让社会更加美好。
在导师制下，我坚信，我眼前的成长不仅仅是因为自己的努力还因为导师的悉心引导和帮助。
我会珍惜这份缘分，用更为艰苦的努力，回报导师的关怀和帮助，也让自己更好的成长。
学习的道路上，我会继续努力，永远保持初心，不负导师的期望。
本科生导师制的实践与思考
本科生导师制的实践与思考本科生导师制是高校管理中的一项重要制度，旨在为学生提供更为全面的指导和关注，提高学生学习效果和素质，促进学生思想觉悟的提升。
在职责和方式上，本科生导师主要向学生提供学术指导和生活辅导，帮助学生更好地融入高校生活，掌握和提高学习能力，在学习中更好地实现个人价值。
学生导师的实践工作主要如下：1.学生心理疏导：对学生出现的心理问题及时发现并引导其寻求帮助，帮助学生解决一些心理方面的难题，使他们更加健康地成长。
2.生活指导：提供生活上的有益建议。
例如，卫生保健、饮食调理、生活习惯、应急预案等等。
3.学习指导：根据学生的特点和学业情况，提供课程选择、复习方案、论文选题和学习计划等方面的建议，使学生在学习上快速进步。
4.课程指导：提供建议和资料，帮助学生更好地掌握课程知识，扩充其学术视野，探索并表达自己的观点。
5.职业规划：为学生提供企业、单位或其他的就业情况的了解，帮助其了解不同领域的职业规划，拓宽职业视野，提升就业竞争力。
6.关注问题：关注学生的健康状况、日常生活和学习情况，发现学生的问题并及时帮助解决，为学生创造一个良好的学习和成长氛围。
本科生导师制度的实施不但可以促进学生的全面发展和人格塑造，而且还蕴含了高校教育的多元和立体化，从而更好地实现了学校的社会责任和使命。
因此，对于这项制度，要积极探索其实践，使之更贴合学生的实际需要。
例如，可以不定期地安排导师与学生见面，或组织一些业界导师来校与学生交流等等方式，扩大导师的学术视野和应用能力，拓宽学生的知识层面，推动学生的学业发展和创新创业能力提升。
本科生导师制度不仅需要高校教育管理者的支持，更需要广大师生的共同参与和贡献，推动细节的改进和创新，以期更好地迎合教育需求和社会发展要求。
为了实现这一目标，有必要加强导师和学生的互动沟通与交流，关注和反馈学生的问题和路线，在学习、生活、健康等方面提供及时的建议和指导。
而针对导师方面，则应敬业精神、热情开放、仔细认真，从学术知识到生活经验，从职业规划到人生价值，向学生传递正道、校风、师德，为学生掌握核心能力、发展潜力，实现自我价值提供更为有效的支持与保障。
关于本科生导师制的几点思考
［ 摘 要 ］ 科 生 导 师 制 是 教 师 对 本 科学 生 的学 习 、 本 品德 、 研 和生 活 等 多 方 面 进 行个 别 指 导 的 教 育 制 度 。石 河 子 科
大 学 师 范学 院本 科 生 导 师 制 实 施 一 年 以 来 ， 得 了 一 些成 绩 ， 时 也 凸显 出 一些 亟 待解 决 的 问 题 。为 此 。 文从 三 个 取 同 该
方 面 进 行 了探 讨 ： 于 指导 导 师 的 问题 ， 于指 导 内容 和 方 式 的 问题 ， 于 指 导评 价 体 系 的 问 题 。 关 关 关
［ 键 词 ］ 校 ； 科 生 ； 师 制 ； 师 关 高 本 导 教
导师制源于 １ 世纪 的欧洲 ， ４ 由英 国 的牛 津大学 、 剑桥大
［ 考 文 献］ 参
１ ７黎 江 ， 宝 祥． 兽 医 产科 学 》 程 教 学 改 革 初 探 Ｅ３ 广 西 － １ 何 《 课 Ｊ．
大 学 学 报 （ 学 社 会 科学 版 ． ０ ８ ２ （ 刊 ） ｌ ５ １ ６ 哲 ２０ ．９ 增 ：８ — ８ ．
习态度， 使学生充分认识到理论联系实际的重要性， 从而达到 全面提高学生实际操作能力的效果。同时使学生在其他实验 中认认真真、 踏踏实实地进行实验。为了培养学生的实验观
恫题逐渐显露。通过与系里各位本科生导师的交流以及与各 专业学生的座谈及深入探讨， 研究者试图从以下三个方面分
在每一次实验之前， 教师应用一些时间进行实验的讲解
和示范， 使学生明确实验 目的、 方法、 材料、 步骤及注意事项
等。我们采用“ 教师讲解与示范一学生进行实验观察与实验 操作一学生提出问题一抽查考核一总结一实验报告” 的教学
本科生全程导师制培养模式实践与思考
本科生全程导师制培养模式实践与思考一、全程导师制的实践特点1. 个性化指导：全程导师制突出了对每个学生的个性化关怀和指导，导师可以根据学生的特长、兴趣和优势进行针对性的引导和培养，帮助学生更好地发展自己的潜能。
2. 融合教学和生活辅导：全程导师不仅关注学生的学术发展，还着重关注学生的心理健康和生活发展，帮助学生解决学业、生活中的问题，提供全方位的支持。
3. 教师和学生互动密切：全程导师制要求导师与学生之间建立密切的互动关系，不仅在学术上进行指导，还要进行情感沟通和分享，帮助学生建立健康的人际关系。
在实践中，全程导师制已经得到了一定的成效，主要体现在以下几个方面：1. 学生综合素质提升：全程导师制注重对学生的全方位培养，使得学生在专业知识、思维能力、人际交往等方面都得到了提升，更加符合社会的需求。
2. 学生发展目标明确：通过与导师的交流和指导，学生对自己的未来规划和发展目标有了更清晰的认识，增强了自我定位和自我管理能力。
3. 促进学术研究和创新能力：全程导师制可以帮助学生更好地参与学术研究和实践活动，培养了学生的创新精神和实践能力。
4. 促进师生关系和谐：全程导师制有利于建立师生之间良好的关系，提高了师生双方的学术情感交流，促进了校园文化的融洽发展。
三、实践中存在的问题与思考尽管全程导师制在实践中取得了一定的成功，但也不可避免地面临一些问题和挑战：1. 导师队伍建设不足：一些学校导师队伍建设不足，导师的素质和能力参差不齐，导致了全程导师制的质量参差不齐。
2. 导师与学生关系不够密切：由于一些导师工作繁忙，与学生的交流和指导时间不足，没有真正实现全程关怀。
3. 学生自主性不足：全程导师制对学生的自主性要求较高，但是由于一些学生自身素质不足，导致了全程导师制的发挥受到一定的限制。
在面临问题和挑战的我们也要深入思考如何推进全程导师制的落实与完善：1. 导师培训机制：学校应该加强对导师的培训，提高导师队伍的整体素质和能力，确保导师能够真正发挥全程关怀的作用。
本科导师工作总结
本科导师工作总结在过去的一年里，我作为本科导师，认真履行职责，尽心尽力地指导和管理学生。
通过这一年的工作，我不仅与学生建立了良好的师生关系，同时也提高了自己的教学水平和专业知识。
以下是对过去一年本科导师工作的总结和反思。
一、学生管理与指导作为本科导师，我主要负责管理一批学生，并提供他们学业和生活上的指导。
在管理方面，我通过定期开展班会和个别谈话，了解学生的学习情况、困难和需求，以便及时给予帮助和支持。
同时，我也关注学生的生活状态，鼓励他们积极参加社团活动和课外实践，促进他们全面发展。
在学术指导方面，我注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
我引导学生养成良好的学习方法，鼓励他们积极思考和探索，并提供必要的学习资料和指导意见。
同时，我也与学生们进行学术交流，讨论学术问题，激发他们的学习兴趣和动力。
二、课程教学作为本科导师，我承担《xxx课程》的教学任务。
我注重课程内容的更新和教学方式的改进，以提高教学效果。
我积极收集和整理最新的教学资源，并将相关案例和实践操作融入课堂教学。
我还鼓励学生进行小组讨论和课堂展示，促进他们的互动交流和团队合作能力的提升。
在课程评估方面，我通过定期考试和作业，以及课后讨论和个别辅导，对学生的学习情况进行评估和反馈。
我及时发现学生的薄弱环节和问题，并提供针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
三、科研指导作为本科导师，我也参与了一些科研项目的指导工作。
我鼓励学生积极参与科研活动，提供必要的研究指导和资源支持。
我通过组织学术讨论会和指导报告写作，培养学生的科研能力和学术素养。
我注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们提出独立的科研问题并通过实验和数据分析加以验证。
四、个人提升与发展在过去一年的本科导师工作中，我深刻认识到作为导师的责任和使命。
为了更好地履行职责，我积极参加各种培训和学术交流活动，提高自己的学术水平和指导能力。
我还通过阅读相关专业书籍和文献，不断更新自己的教学理念和方式。
本科生导师制的意义、问题及对策
本科生导师制的意义、问题及对策
本科生导师制的意义：
1、可以更好地解决学生的学习问题，促进学生的学习成长和发展。
它能够更加全面而细致地了解学生的情况，及时发现并解决学习中的问题，有助于改善学生的学习习惯，提高学习效率。
2、为学生提供心理辅导，对学生的思想指导已经成为一个关键的任务，因此，本科生导师制可以帮助学生更好地调整心态，以及学习和生活上的各种问题。
3、为学校提供可行的发展方向，可以更好地指导学生专业能力的发展，促进学校的教育教学水平的提升。
本科生导师制的问题：
1、传统的导师模式存在着指导不到位的问题，如果导师不能给学生提供及时的指导，就无法让学生获得有效的指导。
2、导师的素质和水平要求较高，许多学校的老师都不是真正的导师，甚至没有及时掌握学生的发展情况，不能及时发现学生的问题，缺乏有效的指导。
3、学校的财力有限，许多学校缺乏足够的资金来支持本科生导师制的发展，从而使导师制度的实施受到了影响。
本科生导师制的对策：
1、建立科学的考核制度，加强对导师的管理和监督，建立对导师质量的有效考核制度，以确保导师的质量。
2、建立科学的评估制度，针对本科生导师制的运行情况，建立科学的评估制度，定期对教师的指导能力、教学水平以及学生成绩进行评估，及时发现问题，并及时采取有效措施。
3、建立多层次的本科生导师制，建立多层次的本科生导师制，将指导任务细分为几层，通过系主任或者副教授来完成对学生的指导任务，并且让学生有更多的机会参加多种活动，增强学生的实践能力。
普通高校本科生导师制的实践与思考
普通高校本科生导师制的实践与思考目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、普通高校本科生导师制的理论基础 (6)2.1 导师制的起源与发展 (8)2.2 导师制的理论基础 (9)2.2.1 教育哲学视角 (10)2.2.2 学生发展理论 (11)2.2.3 知识管理理论 (12)三、普通高校本科生导师制的实践模式 (13)3.1 导师制的基本模式 (14)3.2 我国高校本科生导师制的实践模式 (15)3.2.1 个性化指导模式 (16)3.2.2 专业指导模式 (18)3.2.3 跨学科指导模式 (19)四、普通高校本科生导师制的实践案例分析 (20)4.1 案例一 (21)4.2 案例二 (22)4.3 案例三 (24)五、普通高校本科生导师制的实施效果评价 (24)5.1 导师制实施效果的评估指标体系 (25)5.2 导师制实施效果的评价方法 (27)5.3 导师制实施效果的实证分析 (28)六、普通高校本科生导师制的反思与改进 (29)6.1 导师制实践中存在的问题 (30)6.2 导师制改进的策略与建议 (31)6.2.1 导师选拔与培训 (33)6.2.2 导师与学生的互动机制 (34)6.2.3 导师制的评价与监督 (35)七、结论 (36)7.1 研究结论 (37)7.2 研究局限与展望 (38)一、内容简述本文旨在探讨普通高校本科生导师制的实践经验与其现实意义。
通过对国内外相关研究成果的分析，本文首先概述了本科生导师制的起源与发展脉络，揭示了其作为一种培养学生的创新能力和科学素养的教育模式在我国的推广背景。
随后，本文以具体案例分析为基础，详细阐述了我国普通高校本科生导师制的实施现状，包括导师的选拔与培训、指导方式的多样化、学生与导师的互动模式以及导师制在培养学生综合素质中的作用。
在深入分析当前本科生导师制实践过程中存在的问题与挑战的基础上，本文提出了一系列优化建议，旨在提高导师制的实施效果，进一步促进我国高等教育质量的提升。
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对高校本科生导师制工作的思考
□袁 媛
【摘 要】实施导师制不仅是新形势下高等教育发展的需要，也是加强学风建设、适应学分制改革、培养创新人才和学校学科建 设的需要。实行好导师制，要重视导师自身人格魅力的影响，建立对导师工作合理的激励和考核机制，提高导师工作 的积极性。
【关键词】本科生； 导师制； 师资建设 【作者单位】袁媛，淮阴工学院计算机工程学院
19 世纪 70 年代，哈佛大学校长艾略特在哈佛力主推行 本科生选课制和学分制，并很快带动美国其他高校实行。结 合着选课制和学分制，哈佛等美国高校把导师制引入到本科 生培养中。由于在导师制的实施下获益匪浅，带动了本科生 导师制在世界各国高校中的推广和发展。近年来，国内许多 高校都在探索本 科 生 导 师 制，以 更 好 地 贯 彻 全 员 育 人、全 过 程育人、全方位育人的现代教育理念，推进全面学分制改革， 适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
一、导师制的基本情况 （ 一） 导师制实施的模式。目前我国本科生导师制的运 行模式有许多种类： 按学习时段划分，有全程导师制和年级 导师制； 按导师工作任务划分，有学习导师制、科研导师制和 思想政治教育导师制； 按培养对象划分，则有全员导师制和 优秀学生导师制； 按推动的主体划分，有从学工系统推动型， 有从教务系统推动型。哪种导师制模式更适用，这是各高校 在实施导师制前研讨过程中议论较多的问题。 （ 二） 导师工作的内容。导师制从制度上规定教师具有 育人的责任，使教师在从事教学、科研以外，将对学生进行思 想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一 部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程 的学习、工作、生活等各个环节，对学生的教育要有整体性和 一贯性的观念。 1． 思想引导。教育和引导学生树立正确的世界观、人生 观和价值观，促进学生政治素质的提高和良好思想品德的形成。 鼓励学生立志成才，关心学生的全面发展和综合素质的提高。 2． 学业辅导。按照学分制培养模式和人才培养目标，根 据学生特长和志 向，指 导 学 生 合 理 安 排 选 课 计 划，帮 助 制 定 个性化修业方案； 关心学生的学习情况，帮助学生端正学习 态度，掌握学习方 法，对 学 生 参 与 课 内 外 科 技 活 动 和 学 科 竞 赛、报考研究生、毕业设计（ 论文） 等进行有针对性的指导； 有 意识地培养学生 的 自 学 能 力、实 践 能 力 和 创 新 精 神，促 进 学 生知识、能力、素质的协调发展。 3． 生活督导。督促和引导学生遵守日常行为规范，形成 良好的生活习惯； 关心学生的生活和家庭情况，帮助学生解 决实际困难。 4． 心理疏导。重视学生心理健康，加强与学生的情感交
Industrial & Science Tribune 2011.（10）.13
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产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 13 期
独立学院法学专业宪法课程的教学特点探究
□马启花
【摘 要】独立学院宪法课程教学有其特殊性，体现在教学对象、教学目标、教学环节等多个方面，教师应重视这些特殊性，并以 此为基础积极进行宪法课程教学方法的改革，以适应独立学院法科学生的需求，满足独立学院法学专业人才培养目 标的要求。
Hale Waihona Puke 流和沟通，帮助学生解决心理问题； 鼓励学生参加各种健康 向上的公益活动和文体活动，提高心理素质，培养健全人格。
5． 就业指导。指导学生进行职业设计和职业生涯规划， 帮助学生树立正确的就业观； 积极向用人单位推荐毕业生， 对学生自主创业给予扶持。
二、实施导师制过程中遇到的突出问题 （ 一） 导师资源的缺乏。实施导师制要有较高的生师比， 但目前我国高校的生师比平均为 17： 1，淮阴工学院的生师 比则为 20： 1。导师是一种复合人才，具有知识的复合性、专 业性和思维复合性，而一般的教师的知识与专业知识相对单 一，所以还不是每 位 老 师 都 适 合 做 导 师，这 样 就 更 抬 高 了 生 师比的比例。 （ 二） 导师工作的消极。导师的责任心是推进导师制 顺 利 实 施 的 保 证 ，但 有 些 导 师 以 为 学 生 的 教 育 管 理 本 该 是 学工系统的事务，思想 上、责 任 上 缺 乏 对 导 师 制 重 要 性 的 认 识 ，往 往 工 作 不 积 极 ，敷 衍 塞 责 。 此 外 ，与 不 担 任 导 师 工 作 的 教 师 相 比 ，导 师 要 比 一 般 教 师 付 出 更 多 的 时 间 和 精 力 教育指导学生。然而 与 教 学、科 研 相 比，大 多 数 导 师 所 得 到报酬或者给予的额外补贴却远不能反映他们所做的贡 献。这就不能 吸 引 更 多 的 人 参 与，或 不 愿 意 持 续 担 任 导 师，容易使导师队伍 不 稳 定。长 此 以 往，学 生 也 会 失 去 对 导 师 的 信 任 ，以 及 与 导 师 交 流 、沟 通 的 热 情 ，从 而 使 得 导 师 制的效果大打折扣。 （ 三） 班集体建设的滞后。实施本科生导师制的班级，常 不配备班主任，学 生 的 教 育 管 理 及 指 导 工 作，由 辅 导 员 和 导 师共同完成。由于辅导员负责的班级太多，也由于各个班级 的导师太多，在处理一些班集体问题上要考虑的因素就会很 多，没有采 取 班 主 任 制 时 班 集 体 建 设 那 么 容 易 与 单 纯。 据 说，由于导师间争 着 让 自 己 的 学 生 担 任 班 级 的 班 长 ，而 相 互 间及和辅导员闹意见的情况。 （ 四） 导师与辅导员的协调。以前，辅导员面对的是几位 的班主任，现在他们需要面对的是几十位导师。工作的难度 明显增大。导师注重学生的个体发展，辅导员注重集体的建 设，在这过程中由 于 工 作 职 责 划 分 的 不 是 很 明 确 ，会 出 现 重 复教育管理及工 作 交 集 中 的 空 白 点，学 生 在 学 习、生 活 中 会 出现有问题不知道该找谁解决等问题。