浅谈高职院校教研室建设

关键 词： 高职 院校 ；教 研 室；建 设
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊ ｓ ．６ １ ６ ９ ．０ ．５０ ２ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ １ ７ － ５ ６２ ３ ．４ ０ ｉｎ １ １
教研 室是学校 的最基层组 织 ，在执 行 国家 教育方针 政 策、深化 教学改革 、提高师 资水平和 教学质量 、促进学 院 教学科研 工作、提升 人才培养 质量等方 面发挥着 巨大 的作 用 ， 因而 加强教研室 建设是提 升学校核 心竞争 力的重要 工 作 。但教研 室的功 能与地位往 往得不 到足够 的重视 ，因而 出现 高职 院校 教研室 地位虚化 、功 能弱 化、职 责淡化 的现 象 。作为一名教研室主任，认为建设好教研室 必须把握三
［］ 法 制与社会， ０ ９ ２ ） Ｊ． ２ ０ （２ ．
ｖ １ ａ ｅ ｍ ｌ ｉ ｏ ｏ ｅ ｋ ｔ ｓ ｆ ｕ ｔ ｒ ｎ ｂ ｌ ｗ ｌ ａ ｉ ｌ ｇ ｓ： ｕ ｔ ｃ ｌ ｒ ｄ ｉ ｅ ｌ ｔ ｅ ｉ ｇ ｅ ｏ ｃ ｅ ｒ
ｂ ｕ ｓ ｉ ｓ ｌ ｓ ｐ ｄ ｙ ｉ ｌ ｓ ｅ ｎ ｗ ｒ ｅ ｂ ｐ ｏ — ｌ ｅ ｋ ｅ ： ｕ ｈ ａ ｄ ｆ ｅ ｄ ｂ ｉ ｇ ｏ ｋ ｄ ｙ ｌ ｗ
李
芳
辛俊 勃
（ 盐城卫生职 业技术 学院药学 系，江苏 盐城 ２ ４ ０ ） ２ ０ ５
摘 要 ：教 研 室是 构成 学校 的 “ 细胞 ” ，是 学校 的基本功 能单元 ，其建 设是 关 系到 高职 院校 生存 与发展 的重要 工作 。教 研 室建 设是一项 系统性工程 ，只有把握 重点 ，才能有 的放 矢，取得 成效 。
３ 抓住教研 宣建设 中重点的事 ，加大专业 建设的 力度与 强度
教研 室 的功 能颇 多，承担专业建 设 、教 学、科研 、教
当然 ，学 院和 系部更应 重视教研 室主任 的培 养 ，使他 们在 这个职位 上不 断成长 、进 步 。如 开展系列 的培训 ，增 强他
学制度 建设与规 范管理等 任务 。其 中专业建 设是重心 ，也 是教研 室建设 中的第三个 重点 ，它 与教学 、科研 等工作 有 着密切 地联系 。专业建设 是高等学校 人才培养 的前提基 础 和保 障条件 ，也 是反 映高等学校综合 水平和竞 争力 的重 要 指标，其核心内容是师 资队伍建设和课程建设 。
文２ 则更有法律英语的味道 ，也更符合语篇翻译的要求。
例 ： Ｅ ｔ ａ ｒ ｉ ａ ｙ ｔｍ ｌ ｓ ｄ ｎ ｉ ｗ ｌ ｌ ｘｒ ｏ ｄｎ ｒ ｅ ｐ ｅ ｏ ｅ ｎ ｉ ｄｙ
ｆ ａ ｂ ｙｎ ｌｍ ｏ ａ ｔ ａｃ ｉｅ ｔｒ １ ｒ ｈ ｔ ｃ ｕ ａ ｓｙ ｅ ｔ ｌ ｓ： ｃ ｎｕ ｉ ｓ ｏ ｄ ｅ ｔ ｒ ｅ — ｌ ｃ ｔ ｅ ｏ ｐ ｗ ｒ ｕ ， ｏ ｇ ｇ ｎ ｅ ｐ ｒ ｓ ｆ ｕｉ － ａ ｅ ｉ ｉｓ ｆ ｏ ｅ ｆ ｌ ｌ ｎ— ｏ ｅ ｍ ｉ ｅ ： ｒ ｔ ｌ ｄｎ ｂ ａ ｓ ｇ ｎ ｌ ｒ ｗ ｄ ｄ ｗ ｃ ｌ ｃ ｎ ｌ ：ａ ａ ｓｎ ｄ ｏ ｔ ｅ ｔ ｙ ｏ ｅ ｏｎ ａｍ ａ ａ Ｓ ｃ ｐ ｒｉ ｏ ｅ ｅ ｅｐ ｎｔ ｌ ｈａ Ｓ ｈ ａｄｉ ｅ ｎｇ ｐ ａｄ ａｒ ｅｓ ｉ ｎ ｎｏ ｈｅ ｎ ｒｔ ｒ
工作 的监督者 ，是教研室 的第一责 任人 ，因而可 以说教研
室主任 是一个教研 室 的灵 魂，也是 教研室建 设 中的第 一个 重点 。教研室主任 的工作 繁多琐碎 ，需要完 成院系布置 的 任务 ，需要协调 教研室 内部成员之 间的关系 ，需要花 费大 量 的时间和精 力开展 教研 室活动 等 ，而回报 却很少 。因
设添砖加瓦 。
ｌ 抓 住教 研 宣建 设 中重 点的 人 ，做 好教 研 窒 主任 的选 拔 、任用与培养
教研 室作 为院校 的最 基本单元 ，一般 是按照课程 、学 科或 专业进行 设置 由几个 至十几个 教师构 成的教学 组织 。 该组 织中最举足 轻重 的人 就是教研 室主任 ，他是教研 室各 项活 动的组织 者，是教研 室教师 的管理者 ，是教研室 教学
们 的管 理能力 、组织能 力；派教研 室主任参 加对外 交流 ，
加强职业 教育理 念的学 习；关注他 们工作 中的 困难 ，为他 们提供 帮助与支 持 ；举 办教研室主 任经验交 流会 ，创 造相 互学习、交流的机会 等。
３１师资队伍建设 ．
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收稿 Ｅ期：２ １一 ９ ２ 修 回 Ｅ ：２ １— ０ ２ ｔ ０１Ｏ— ５ ｌ 期 ０ １ １— ０ 作者简 介：李芳 （ ９ ２ ，女 ．硕士研究生 ，讲师 ，研究方向为药剂 学 、药学教育 。 １８ 一）
ｅ ｄ ｎ ｅ ｏ ｈ ｃ ｍ ｉ ｓ ｏ ｆ ａ ｆ ｅ ｃ ， ａ ｄ ｖｉ ｅ ｃ ｆ ｔ ｅ ｏ ｍ ｓ ｉ ｎ ｏ ｎ ｏ ｆ ｎ ｅ ｎ．
译文 １ 行文有点晦涩 ，不太符合旅游 资料介 绍的特 点， 而且也不符合汉语 的语言 习惯 。译 文２ 则根据旅游 资料介 绍 的特 点 ，尽 量用 比较 华丽优 美的词语来 形容 ，并力求让读 者脑 海 中浮 现 出栩栩 如生 的画面 ，以让读 者也产 生要去旅 游 的愿望 。可见 ，在 选择用词 及语言风格 的时候 ，要根据 语体特点 ，不能脱离语篇逐句翻译。 ５ 结论 在语 用 翻 译 中 ，要 正确 传递 原 文信 息 ，做 到 语用 等 效 ，必 须 适 当发 挥 译者 的创 造 性 。而 要发 挥 译者 的创 造 性 ，首先 必 须正 确 理解 原文 ，准确 把 握原 文 要表 达 的信 息 ，如果不具 备相关 的背景知 识，或者对 某方面 的知识 了
译文 １ ：极其 华丽的建筑风格下 的非凡庙 宇；强大 ，逝
［］ 何 自然 ， 永 平 编 著 ． 编 语 用 学 概 论 ［］ 北 京 大 学 出 版 ３ 冉 新 Ｍ．
社，０９０． ２０，９
去 的帝 国 ，世 纪老 城 ；平 静 的运 河 ，轻 轻行 走 的水 果 载
船 ；披挂著 装饰 的大象 ，前进 游行于 北部乡村 ；清澈 的蓝
个重 点，即重点的人、重点的物和重点的事。
２ 抓住教 研宣建设 中■点 的物 ，建立完 备的教研 宣管理
制度
俗 话说 没有规矩不 成方 圆，教研室 的管理亦是如 此 ， 因而建立教研 室管理制 度是教研 室建设 中的第二个重 点 。 学校 应规定 教研 室 的功 能与任务 ，应对教研 室工作 的开展 情况进 行考核 。在教研 室 内部 ，教研 室主任 、教学秘 书、 普通 教师都应 该有其权 利与义务 ，有 明确 的任 务 、分 工与 遵循 的准则 。盐城卫生职 业技术 学院 出台了 《 教研室建 设 与 管理 决 定 》 ，文件 对 教研 室 的组 建 、教研 室 的 工作 职 责 、教 研室主任 的任职 与职 责 、教研 室工作 的检查与考 核 等都作 出 了规定 ；随后又 出台 了 《 教研室常规 工作考核 办 法 （ 行 ）》，将教研室考 核指标量 化用 以评 价各教研室 试 的工作情 况 ，对 表现优秀 的教研室给 以奖励 ，对 表现不佳 的教研 室给予惩 罚 。教研室 考核要求 教研室主任 努力创新 地开展 工作 ，教研 室成员认 真全力地 完成好工 作；要求教 研 室 间相 互学 习，取长补短 ，共 同进 步。借助 教研 室考核 这 阵东风 ，教研 室间的竞争 愈发激烈 ，而为 了不落 人后在 教研室 内部却形成 了一股凝聚 力 。当然 ，仅考核 教研室还 不 足 以调动 每位教师 的积极性 与主动性 ，因此 ，还 需要在 教 研室 内部建立 《 教研室成 员职 责与考核 办法 》 （ 简称办 法 ）。该办 法规定 了教研室成 员的职责 、教研室 内部考核 项 目与标准 等 ，由教 研室主任组 织教研室 所有成员 共 同制 定 ，作为大 家共 同遵 守的准则 。为 了保证 考核 的公 平性与 公 正性 ，将 各项考核 指标量化 ，接受全体 成员监督 ，该考 核 结果纳入 年度评优 ，借此鼓励 教研室成 员为教研 室的建
解得 不够 ，就会 影响理解 。其 次，要注意译 文 的表达 和结
构 ，不能受 限于原文 ，要 发挥译者 创造性 ，选 择选择适 当 的 、合 乎逻辑和 习惯 的译 语语言 。最后 ，要发 挥译者 的创 造性 ，还必须 学会语篇 分析 。语 篇分析 ，有 助于译者对 篇
章 的主题、结构 及语言特 色 的整体 认识与把握 ，加深对 原
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惯 进行转换 ， 以符 合 目的语 读者 的欣 赏心理和 目的语 篇的
表 达 习惯 。 例 ： （） ｍ ｓ ｅ ａ ｎ ａ ｙ ｈ ｎ ｏｎ ｎ ａ ｓ ａ ｃ Ｃ ｕ ｔ ｒ ｔ ｉ ｎ ｔ ｉｇ ｆ ｕ ｄ ｏ ｅ ｒ ｈ
ｗ ｃ ｔ ｅ ｉ ｍｉ ｒ ｔ ｏ ｏ ｆ ｃ ｒ ｔ ｉ ｋ ｍ ｙ ｂ ｈｉ ｈ ｈ ｍ ｇ ａ ｉｎ ｆ ｉ ｅ ｈ ｎ ｓ ａ ｅ
此 ，教研 室 主任 并 非人 人 愿 意担 任 、也 非人 人 能够 担 任
的 。在选 拔任用教研 室主任 时 ，需要 综合考虑 多方面 的因
素，如个 人意愿 、职称 、资历 、管理 能力 、组织 能 尤为重要 。有些 院校在教研 室主 任任 用 上忽 视 了个 人 意愿 ，结果 导 致教 研 室工 作停
译 文１ ：必须保 留搜查 中发现的其认为有可能是犯罪行
为 证 据 的一 切 东 西 。
泽文２ ：须扣 留搜 获的移民官认为可能为犯罪证据 的一
切物 品。
译 文ｌ 意思表达准确 ，但 是作为法律语言来说 ，则 显得 过于 口语化 ，不够严肃 ，所 以应 该稍微 处理下 ，根据 法律
语言 的特征 ，进行修 改。而译文２ 是修 改后的译文 ，比译 则
ｐ ｌ ｉｇ ｏ ｅ ａ ｄ ｅ ｐ ｎ ｉ ｅ ｐ ａ ｔ ｔ ｏ ｓ ｏ ｒ ｂ ｅ ｕ １ ｎ ｘ ｎ： ｎ ｘ ａ ｓ ｖ ｌ ｎ ａ ｉ ｎ ｆ ｕ ｂ ｒ ｔ ｅ ｓ ｃ ｃ ｎ ｔ ａ ｍ ， ｎ ｂ ｎ ｎ ｓ ｒ ｅ ， ｏ ｏ ｕ ｐ ｌ ｓ ａ ｄ ａ ａ ａ ．
［］ 何 自然 ． 用 学 与 英 语 学 习 ［］ 上 海 ： 海 外 语 教 育 出版 ４ 语 Ｍ． 上 社， ９ ７ １９ ．
天 下，漂着 五彩风筝 ；拉着犁 的牛 ，在郁郁葱 葱的 田里 工
作 ；广 阔的农场 ，种着橡胶树 ，椰子树和橡胶树 。 译 文２ ：非凡 的庙 宇，建筑 风格狂野华丽 ；强大 ，逝 去 的帝 国留下了历尽沧 桑 的世 纪老城 ；平静 的运河 上轻轻地 行走 着满载 水果 的船 只 ；披挂 著装饰 的大象 ，成 群结 队行 走 于北部 乡村；清澈 的蓝天下 ，飘着 五彩风筝 ；水牛 ，在
文 的理解 ，避免 理解 失误 ，并有助 于选择符合 目的语读 者 的欣赏心理和 目的语篇 的语 言表达 习惯 ，做到语用等效。
参考 文献：
［］陈 敏． １ 传播学与翻译的创造性 ［ ． Ｊ 怀化学院学报，０６ ｌ ２ （ ） ］ ２０ ，Ｏ ５ １ ， ０ ［ 成渝渝． ２ ］ 从翻译 的可译性与不可译性论法律 英语翻译 的创造性
滞 、功能 削弱 ，这在 一定程度 上抑制 了教研室 的发展 。因
为只 有真 正愿 意担任 教研室主任 一职 的人，才会 考虑如何
创新 地开展工 作 ，而 非一味地应 付交差 ；才会考 虑教研室 的长 远发展 ，而非只顾 眼前 ；才会 不计个 人得失 ，而非斤 斤计较 ；才会 把它 当作 事业来做 ，而非 当作义务和 负担 。