思维灵动的孩子们

思维灵动的孩子们

数学的核心是思维，对于近期我们一起学习的列综合算式解决问题而言，真真看出了班上孩子思维的敏捷性，也就是数学思维过程的速度，它可是数学思维品质的集中表现哦！下面就几个小现象谈谈我们班孩子思维的灵动性。

先从一道计算题说起吧：42×16－32×16，同学们在按照运算顺序完成后，我提醒了一句：计算题也要学会观察数与数之间的关系，这道题能否借助乘法的意义来思考，想想能不能更加简便或者直接口算呢？

很快，有的孩子陷入了沉思，有的孩子在和其他同学交流……

“两个乘法算式中都有16，那么这就相当于42个16减去32个16，就剩下了10个16，结果是160！”好像是王科彭先带头说了起来。

“对啊！这种方法直接口算就可以了！根本不需要算两个两位数乘两位数！”

“嗯！同学们的想法确实不错！这就是我们下学期要学习的乘法分配律，现在大家就学会了，真聪明！你能再解决一道这样的题吗？”我继续“挑战”。

“能！”孩子们齐声回答，感觉上底气十足。

“42×76+42×24，试试看吧！”

一会儿功夫，孩子们便完成了这道题，看来，掌握得不错！就是这样一道简单的脱式计算，因为学会了思考，孩子们掌握了更好的

解决途径，自信心有了极大的提高；同时，引导学生在计算时不要急于动笔算，而是先观察并动脑思考，这种学习品质的培养更有利于学生今后的数学学习。

对于解决问题而言，今天的课堂更是让我大开眼界——虽然课堂上只解决了两个问题，但是大多数学生的思维被调动了起来，学习效果还是不错的。

根据题意，学生很快就列出了综合算式：（120×8-24）÷12，找了几个同学进行了思路分析，也能分析地头头是道——根据8箱鸭蛋，每箱120只，可以求出一共有多少只鸭蛋；再根据打破了24只，求出剩下的鸭蛋只数；最后再根据每12只装一盒，就求出了最后的问题。

“老师，我还有不同的方法！”陈奕锦、李浩源、宋政航等同学立马把手举了起来。

“不急，请同学们再思考，你还有不同的方法吗？把你的想法说给对子听一听。”

不过，好像多数同学没有其他方法，为了不耽误过多时间，我就请刚才的几位同学说出了他们的答案——但是仅限于答案，让学生根据算式再思考不同的做法：

方法一：120×8÷12-24÷12

方法二：120÷12×8-24÷12

方法一，先算出8箱鸭蛋一共可以装几盒，再算出打破的24

只能装多少盒，二者相减就得到了剩下的鸭蛋能装多少盒。

方法二，则是先算出一箱鸭蛋能装多少盒，再算8箱能装多少盒，再从总盒数中去掉24只能装的盒数。

哇塞！虽然算式比较麻烦，但是孩子们的想法真的好厉害！其他同学也频频称赞：好牛！！

看，虽然是一节常态课，但是我们要努力在教学过程中，不失时机地引导学生摒弃笨拙的解题方法，寻找出解决问题的捷径。只有这样，才能有效的培养学生数学思维的敏捷性。继续努力中！