夜莺的歌声 精品教案

《13夜莺的歌声》教学设计

谢颂敏

教材分析：

《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文主要讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

设计理念：

目前，泛滥的不切实际的抗日剧，使孩子失去了对战争的正确认识，认为敌人愚不可及，战争更像游戏。如果以这样的心态面对战争，那么，一旦战争来临，会让人们在接受惨痛教训的同时，失去判断力。那教训讲是无法估量的。所以在人文教育中，我紧密结合本单元主题——战争，让学生正确理解战争，本课在塑造“小夜莺”这个小英雄的同时，也让孩子认识到战争的残酷，用自己微博之力改变战争的伟大。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，以生为本，顺学而导，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生在理清故事清洁后，学会把长课文读短，抓住人物的语言、动作、神态描写和环境描写，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思，从而体会人物性格特点。

教学目标：

1.认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2.学会把长课文读短，通过有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态描写和环境描写，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3.理解课文中含义深刻句子的意思。

教学重难点：

1.抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

2.了解开头三个自然段和结尾两个自然段之间相互照应的关系。

3、学习环境描写。

教学准备：老师准备多媒体课件，学生搜集有关课文的相关资料。

教学时间：二课时

教学过程：

《夜莺的歌声》第二课时

一、导入

1.激情：同学们，我们第四组课文的主题是什么“战争”（课件1），（课件2）。在战争与孩子的主题下，我请大家再看几幅图片，谁来说说你的看法。

战争并不随着孩子的意愿，当战争来临，有些孩子挺身而出，加入到保家卫国、消灭侵略者的战斗中来。这节课我们接着来学习《夜莺的歌声》。去认识一位被称为小夜莺的少年英雄。

2.复习小说情节：我们本文的体裁是小说，我们第一课时，理清小说的情节，你还记得吗？（课件出示句子，让学生重新排列）

3.我们课文写的是少年英雄的故事为什么以《夜莺的歌声》为题？（在故事情节中哪些与“夜莺的歌声”有关，（让学生照着第一课时的线索板书再次复习情节，明确“夜莺的歌声”在情节反战中的作用）也就是说“夜莺的歌声”是文章的线索。

（出示夜莺课件：美丽的夜莺配以夜莺美妙的歌声）夜莺的歌声是美好的，本文作者目的也是赞颂像小夜莺这样的少年英雄。

请大家带着感情齐读课题。

二、品环境，悟情感，读中学写。

小夜莺的故事发生在什么环境中呢？社会环境是二战苏联卫国战争，自然环境呢？这就是我们选课文第1节。看环境描写的作用。2.谁来读一下。

3.分析，朗读。谁来说说你读懂了什么？原本美丽的房屋呢？屋里的村民呢？（温暖的家呢？）花园里争芳吐艳的花呢？苍翠挺拔的树呢？垂头丧气什么意思？这是用了什么修辞？表达了作者什么样的情感？朗读，请你带着对这

样的情感，齐读这段文字。

4.你能用成语来描述这种情景吗？（课件，满目疮痍，一片废墟，家破人亡）

5.仿写：看来小说中的环境描写，可以表达作者的情感。下面我们就来个口头作文，仿写一段。

用拟人手法写景，表现不同的心情

我终于考了100分，我背着书包，蹦蹦跳跳地往家走。我看到（时间设为春天）————————————。（教师预设举例：花儿张开了笑脸，小草在向我点头，柳枝在向我招手，小鸟在枝头唱着欢乐的歌。仿佛他们都在为我祝贺。）

我只考了67分，我低着头，拖着沉重的步子往家走。我看到（时间设为深秋）——-——————————。（教师预设举例：秋风萧瑟，树叶大部分都悲伤地飘落，没落的也在秋风中瑟瑟发抖。小草干枯了，在秋风小草苦着脸沉默着，小鸟在枝头哀鸣，鸣声令人心碎。）

三、深入研读人物描写，体会人物品质。

1.小说是通过塑造人物来反映生活的，那么本文的人物都谁？（板书，人物小夜莺，敌人）

2.请大家打开书55页，浏览课文，告诉我作者在描写人物时用了什么描写？（板书：外貌神态，动作）（出示课件：读书批注）下面我们就课文中的人物描写，看看小夜莺是个怎样的孩子，从哪些地方体会出来的？）

3.因为我们本文有6页，37个自然段，所以老师把这个问题留为了家庭作业，你们完成任务了吗？完成请举手，那好，我们直接进入交流阶段好吗？

4.在这些人物描写中重点是人物的什么描写（语言），请大家看课文的4—34自然段，因为是人物对话，我请几位同学分角色朗读一下，老师读旁白。

5.这段对话中小夜莺的语言非常睿智，看看你够聪明，能看出门道吗？

品语言（一），双关句（课件）

引导：A.被德国军官称为“蠢东西”的小夜莺，他所说的麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽都暗指谁？

B.不得了，小夜莺竟用一语双关，戏弄和斥骂敌人，德国鬼子听出来了吗？你们听出来了，说明你们和小夜莺一样聪明（板书机智勇敢）麻雀、乌鸦、猫头鹰都令人厌恶，野兽就令人憎恨了，为什么这么说（板书：凶恶，残忍）

C.请大家看图，看看他们哪里像野兽？（课件）

仔细观察图片，从外貌上看，德国侵略者哪里像野兽？

（阴沉）的脸，（饿狼）般的眼睛，（鹰钩）鼻子，（撇着）的大嘴，就像一个个杀人不眨眼睛的恶魔，一只只令人憎恨的野兽。

敌人的残忍还有哪里能看出来。

品味语言（二）

A.为什么要“突然”问？

B.要是你该怎么回答，“没有”不可能！“有”在哪，怎么答？

C.这么敏的问题，小夜莺干脆就“答非所问”胡乱扯到一边去，装听不懂，装傻，又一次骗过德国鬼子。

6.这段还有哪些描写体现了小夜莺的聪明勇敢？

动作描写，课件，（看似顽皮，实则麻痹敌人，认为他学鸟叫，就是孩子的习惯，为下面用鸟叫传递情报做准备）。

神态描写，课件：他见了德国鬼子“快活”吗？想想课文开关的景物描写，他机智地把自己伪装成一个天真、活泼的孩子，以打消敌人的怀疑。

7.下面同桌，不读旁白，只把人物语言读一下，最好加上动作，神态。

8.老师请我们班的《西游记》剧组来表演一下，好吗？

四、明确首尾呼应的写法（课件，出示文章，开头，结尾）

1.请同学们默读课文的开关和结尾，告诉我你的发现。

2.首尾呼应的好处：结构上严谨，首尾连贯；内容上小夜莺的行为并非偶然的，真实身份是站岗放哨的小战士，他的行为更加令我们佩服，是什么力量支撑他冒着生命危险与敌人战斗呢？（板书，爱国）

五、总结全文

同学们，读小说我们要从三方面下手，情节、环境、人物，本文为我们塑了一个机智、勇敢、热爱祖国的小英雄，那为什么还要花笔墨去描写德国鬼子