灯下漫笔(节选)

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鲁迅《灯下漫笔》(节选)原文

鲁迅《灯下漫笔》(节选)原文

鲁迅《灯下漫笔》(节选)原文鲁迅《灯下漫笔》(节选)原文灯下漫笔(节选)鲁迅有一时,就是民国二三年时候,北京的几个国家银行的钞票,信用日见其好了,真所谓蒸蒸日上。

听说连一向执迷于现银的乡下人,也知道这既便当,又可靠,很乐意收受,行使了。

至于稍明事理的人,则不必是特殊知识阶级,也早不将沉重累坠的银元装在怀中,来自讨无谓的苦吃。

想来,除了多少对于银子有特别嗜好和爱情的人物之外,所有的怕大都是钞票了罢,而且多是本国的。

但可惜后来忽然受了一个不小的打击。

就是袁世凯②想做皇帝的那一年,蔡松坡③先生溜出北京,到云南去起义。

这边所受的影响之一,是中国和交通银行的停止兑现。

虽然停止兑现,政府勒令商民照旧行用的威力却还有的;商民也自有商民的老本领,不说不要,却道找不出零钱。

假如拿几十几百的钞票去买东西,我不知道怎样,但倘使只要买,一盒烟卷呢,难道就付给一元钞票么?不但不甘心,也没有这许多票。

那么,换铜元,少换几个罢,又都说没有铜元。

那么,到亲戚朋友那里借现钱去罢,怎么会有?于是降格以求,不讲爱国了,要外国银行的钞票。

但外国银行的钞票这时就等于现银,他如果借给你这钞票,也就借给你真的银元了。

我还记得那时我怀中还有三四十元的中交票④,可是忽而变了一个穷人,几乎要绝食,很有些恐慌。

俄国革命以后的藏着纸卢布的富翁的心情,恐怕也就这样的罢;至多,不过更深更大罢了。

我只得探听,钞票可能折价换到现银呢?说是没有行市。

幸而终于,暗暗地有了行市了:六折几。

我非常高兴,赶紧去卖了一半。

后来又涨到七折了,我更非常高兴,全去换了现银,沉垫垫地坠在怀中,似乎这就是我的性命的斤两。

倘在平时,钱铺子如果少给我一个铜元,我是决不答应的。

但我当一包现银塞在怀中,沉垫垫地觉得安心,喜欢的时候,却突然起了另一思想,就是:我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢。

假如有一种暴力,将人不当人,不但不当人,还不及牛马,不算什么东西;待到人们羡慕牛马,发生乱离人,不及太平犬的叹息的时候,然后给与他略等于牛马的价格,有如元朝定律,打死别人的奴隶,赔一头牛,⑤则人们便要心悦诚服,恭颂太平的盛世。

人教版高中语文第三册灯下漫笔(节选)

人教版高中语文第三册灯下漫笔(节选)

灯下漫笔〔节选〕●教学目标一、知识和能力1.了解鲁迅杂文的风格。

把握课文“由小及大〞的构思特点。

体会这篇文章冷静的理性分析中所包含的强烈的激愤之情。

2.鉴赏课文情理交融的表达艺术,体味、鉴赏文中凝炼形象而富有力度的语言。

二、过程和方法诵读、感悟,理解、思考,讨论、鉴赏。

三、情感态度和价值观1.体会学习鲁迅先生忧国忧民、爱国爱民的思想情感。

2.领会课文对封建专制主义和国民奴性人格所作的尖锐抨击和深刻批判。

●重点、难点把握文章的基本观点,领会鲁迅深刻思想,进而品味其情理交融的表达艺术。

●解决办法1.疏理课文思路,了解课文三个部分之间的类比、对照关系。

2.抓住关键语句,理解课文的基本观点。

3.反复揣摩文中凝炼含蓄的语言,因文悟理,披文入情,体味其情理交融的特色。

●学生活动预习,诵读。

思考,讨论。

●课时安排2课时第一课时●教学步骤一、课前预习诵读课文,借助注释和工具书扫清语音文字障碍。

思考:作者从什么事情写起?文章表达了什么思想?二、导入鲁迅《自题小像》“灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。

〞这是鲁迅先生21岁时写的一首诗。

他从青年时代起,就一直热切地关注着祖国人民的苦难与命运。

今天,我们学习的《灯下漫笔》,同样融注着鲁迅先生对祖国、人民历史与命运的思考。

这篇文章写于1925年春末。

当时,中国社会新旧斗争十分尖锐,一方面,中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭,到这时,已经是黑暗、反动、腐朽无比,它像一个巨大的毒瘤,长久地寄生在国民身上,禁锢着国民的身心,使国民畏惧而且麻木;另一方面,少数先驱者已经从黑暗中醒来,他们已开始大声疾呼,唤醒“铁屋子〞里沉睡的人们,并开始荷戟奋战,要“肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去〞〔《坟·我们现在怎样做父亲》〕。

鲁迅正是这少数觉醒的先驱者之一。

他从旧的营垒中走来,对中国的历史有过深刻的研究,对中国社会“吃人〞的本质,看得十分清楚;他对当时的社会现实,更是一眼看穿。

高中语文人教大纲版第三册:13 灯下漫笔(节选)(备课资料)

高中语文人教大纲版第三册:13 灯下漫笔(节选)(备课资料)

●备课资料一、课文析读1。

《灯下漫笔》赏析(王景山)……鲁迅在《三闲集·鲁迅译著书目》中曾注明,《坟》中所收是“一九○七年至一九二五年的论文及随笔”。

这篇《灯下漫笔》自应属于随笔一类.随笔现在又有逐渐成为独立文体之势.其写法似乎是处在散文和杂文之间,兴之所至,信笔放谈,夹叙夹议,不拘一格。

以本文为例,后面大半部分是议论为主,杂文气极浓,而前面小半部分则重在描写,倒颇有散文气味了。

民国二、三年时,钞票信用日见其好,于是大家都将现银兑换成钞票使用。

到民国五年袁世凯称帝,遭到全国各地的反抗,银行停止钞票兑现,商家以各种方式拒绝钞票购物.那时怀中还有三四十元中交票的鲁迅,也不免大起恐慌,遂到处寻找兑现的门路,终于以六折几的行市卖去一半,感到“非常高兴"。

“行市”后来又涨到七折了,我更非常高兴,全去换了现银,沉垫垫地坠在怀中,似乎这就是我的性命的斤两.倘在平时,钱铺子如果少给我一个铜元,我是决不答应的”。

文章写到这里,事件的叙述有头有尾一波三折,心情的描绘时忧时喜细致入微,即使不再增减,也可以说已是一篇不错的散文。

然而鲁迅却未到此为止:“但我当一包现银塞在怀中.沉垫垫地觉得安心,喜欢的时候.却突然起了另一思想,就是:我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢.”文章由此便从现实生活中的一点感触,转入对历史上所渭“一治一乱”的思考.人和奴隶的关系,首先碰到的就是“人"的价格的问题,在历史上中国人的价格有时竟连牛马也不如.鲁迅指出,“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是奴隶,……然而下于奴隶的时候,却是数见不鲜的。

”奴隶总要有所归属,有一定的主子。

但“中国的百姓是中立的,战时连自己也不知道属于哪一面,但又属于无论哪一面。

强盗来了,就属于官,当然该被杀掠;官兵既到,该是自家人了罢,但仍然要被杀掠,仿佛又属于强盗似的”。

鲁迅对这一现象,早有感知.清兵入关,下令剃发结辫,违抗者斩,所谓“留发不留头,留头不留发”,但仍有问题。

鲁迅《灯下漫笔》(节选)模拟阅读试题与答案

鲁迅《灯下漫笔》(节选)模拟阅读试题与答案

鲁迅《灯下漫笔》(节选)模拟阅读试题与答案鲁迅《灯下漫笔》(节选)模拟阅读试题与答案《灯下漫笔》(节选)模拟阅读试题(答题时间:45分钟)一. 阅读下文,完成1~3题。

想来,除了多少对于银子有特别嗜好和爱情的人物之外,所有的怕大都是钞票了罢,而且多是本国的。

但可惜后来忽然受了一个不小的打击。

1. 嗜好指。

爱情指。

2. 对所有的怕大都是钞票了罢,而且多是本国的这一句的含义,理解正确的一项是() A. 对银子有特别嗜好和爱情,怕钞票代替了银子。

B. 本国的钞票伪钞太多,不敢使用。

C. 钞票贬值严重,但还是喜欢本国的。

D. 大家不明事理,对本国钞票怀有偏见。

3. 文中不小的打击指的是() A. 袁世凯想做皇帝,恢复银元。

B. 蔡锷讨袁,中国银行停止兑现。

C. 物价飞涨,剥削严重。

D. 蔡锷起义,引起战乱,民不聊生。

二. 阅读下文,完成1~5题。

后来又涨到七折了,我更非常高兴,全去换了现银,沉垫垫地坠在怀中,似乎这就是我性命的斤两。

倘在平时,钱铺子如果少给我一个铜元,我是决不答应的。

但我当一包现银塞在怀中,沉垫垫地觉得安心、喜欢的时候,却突然起了另一思想,就是:我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢。

1. 似乎这就是我性命的斤两中的这指代的是。

2. 似乎这就是我性命的斤两表达的情感体验是 _______。

3. 倘在平时,钱铺子如果少给我一个铜元,我是决不答应的。

这一句从情与理的角度包含的意思是_________。

这句话在由情入理的过程中起了_________作用。

4. 对万分喜欢理解正确的是() A. 这里用的是反语。

B. 不理解奴隶的含义,上当受骗。

C. 是历史发展的必然,是原始社会过渡到奴隶社会的进步。

D. 是久已形成的奴性心理的反映,是人性的扭曲。

三. 阅读下文,回答后面的问题。

但实际上,中国人向来就没有争到过人的价格,至多不过是奴隶,到现在还如此,然而下于奴隶的时候,却是数见不鲜的。

【语文】高中选修中国现当代散文鉴赏:第1课《灯下漫笔(节选)》课时作业(含答案)

【语文】高中选修中国现当代散文鉴赏:第1课《灯下漫笔(节选)》课时作业(含答案)

第1课灯下漫笔(节选)一、基础知识1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.嗜.好(shì)给.与(ɡěi)兑.现(duì)数.见不鲜(shuò)B.编纂.(zuǎn) 胪.欢(lú) 行.市(hánɡ) 及汝偕.亡(jié)C.累.赘(léi) 钦.定(qīn) 磕.头(kē) 溘.然长逝(hè)D.杀掠.(lüè) 不屑.(xiè) 避难.(nàn) 朝.三暮四(zhāo)2.下列词语中,加点字的意思相同的一项是()A.莫名.其妙名.副其实不可名.状不名.一文B.数.见不鲜数.典忘祖数.以百计劫数.难逃C.蒸蒸日.上日.新月异日.上三竿日.薄西山D.直.截了当心直.口快直.言不讳直.言贾祸3.下列各句中加点的词使用正确的一项是()A.但外国银行的钞票这时就等于现银,如果..他借给你这钞票,也就借给你真的银元了。

B.对于..稍明事理的人,则不必是“特殊知识阶级”,也早不将沉重累坠的银元装在怀中,来自讨无谓的苦吃。

C.举其大者,则如五胡十六国的时候,黄巢的时候,五代时候,宋末元末时候,除了..老例的服役纳粮以外,都还要受意外的灾殃。

D.百姓是一遇到莫名其妙的战争,稍富的迁进租界,妇孺则避入教堂里去了,所以..那些地方都比较的“稳”,暂不至于想做奴隶而不得。

4.下列各句中,没有语病的一句是()A.太阳队近来的表现不能令人满意,糟糕的防守问题一直没有改善,比赛连连失利,甚至在与弱旅勇士队比赛时,也饮恨败北。

B.目前,北大、清华等高校国防生的培养,初步形成了科学文化学习与军政训练并重、院校教育培养与军人实践锻炼结合的格局。

C.“锦”是一种丝织品,在古代,由于珍贵的原材料、繁琐的生产工艺,使得织品数量有限,是达官贵人才能享用的时尚奢侈品。

D.为了更好地调动教师的积极性,我们一定要做好考核教师的教学成绩,对于贡献突出和甘于奉献的教师要给予适当的物质奖励。

高中语文灯下漫笔(节选)课件苏教选修6

高中语文灯下漫笔(节选)课件苏教选修6
披情入理 情理交融
鲁迅随笔还有一个显著的特点,就是在议论的过程中,含着巨大的激情。他的议论是情感化的。在这篇随笔中,他的情感和理性始终相互作用、相互渗透。
披情入理,情理交融的特点,表现在两个方面
一是作者将议论与叙述、描写、抒情结合为一体。 二是议论以作者的情感为内在动力。
作业:深刻理解本文的基础上完成课后练习四;课外阅读《灯下漫笔》的姊妹篇《春末闲谈》
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《灯下漫笔》
作者:鲁迅
文章结构
全文可分为三部分: 一至五自然段为主体的领起部分。 六至十一段为主体部分,交代观点。 十二至十四段为结尾部分,是为讽刺现实。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ样一种分层方法是否是唯一的呢?
不是。 我们完全可以根据自己的理解来以一种崭新观念分析、认识文章的结构。
主旨:
作者深入剖析了中国封建社会的历史特点,指出封建暴君的残酷统治是造成中国社会落后、国民愚昧麻木的根本原因。作者还把批判的矛头指向百姓,他在对其悲剧命运寄予深切同情的一刻,也尖锐讽刺批判了国民的奴性人格和奴才传统。
情感基调
在对中国历史的深刻剖析中,对国民命运的高度概括中,对未来时代的深切期盼中充满了鲁迅先生一种沉痛而炽热的情感,充满了昂扬的战斗激情。
寓含事理
文章中,作者在深刻冷静剖析中国历史、中国社会的基础上,得出一个充满理性、前无古人的结论:中国几千年的封建社会只有两个时代,一是老百姓想做奴隶而不得的时代,一是老百姓暂时做稳了奴隶的时代;前一时代是天下大乱的时代,后一时代是天下暂时太平的时代;中国社会就在这“一治一乱”中循环反复,老百姓则在这两种时代中挣扎沉浮。

鲁迅《灯下漫笔》(节选)课后练习解答指导

鲁迅《灯下漫笔》(节选)课后练习解答指导

鲁迅《灯下漫笔》(节选)课后练习解答指导鲁迅《灯下漫笔》(节选)课后练习解答指导《灯下漫笔》(节选)课后练习解答指导一、设计本题,意在使学生掌握课文内容,了解作者在文章中阐述的观点;理解本文融情于理的艺术特色,感受本文所包含的强烈感情。

学生答题,可先简单说说作者是由日常什么小事引发出来的,他又是怎样过渡到本文观点的,再准确概括作者观点,既可用自己的话,也可用课文原话。

作者认为,中国几千年的历史可以概括为想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。

二、设计本题,意在使学生进一步理解课文中的重点句和难点句,更好地理解课文主题。

要联系作者思想、课文主题和上下文进行解题。

1 极容易说明中国乱是长期的,治是短暂的,因此老百姓常常想做奴隶而不得;他们把做奴隶当作一种奢望,甚至是一种享受,一旦有哪一位统治者满足了这一令人感到悲哀的要求,他们自然就万分喜欢了。

2 这一个小玩艺是指我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢;也指后文所说的强盗官兵反复争夺天下,历史总陷入一治一乱的循环怪圈之中,老百姓总是在奴隶和下于奴隶两种命运之间反复挣扎。

3 人的价格的内涵是指老百姓不受强盗官兵的愚弄,不再沦为牛马,甚至不再是奴隶,而能够自己决定自己的命运,充分享受做人的资格,获得做人的尊严,实现当家作主的梦想。

4 奴隶规则是指怎样服役,怎样纳粮,怎样磕头,怎样颂圣,总之,是有一个一定的主子,拿他们去做百姓,──不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑,并且除了老例的服役纳粮以外,不受意外的灾殃。

5 第三样时代是指一个走出了一治一乱的历史循环怪圈,从而迈向民主与自由的时代;是一个老百姓告别想做奴隶而不得和暂时做稳了奴隶而成为社会主人的时代。

总之,第三样时代是一个全新的时代。

三、设计本题,意在使学生进一步体会本文情感化的议论这一艺术特色。

抓住各小题中关键词语,先体会感情,再说说思想。

1 作者这段话是通过打比方,愤怒抨击封建暴政,暴露国民的奴性人格,讽刺所谓的太平盛世,不过就是一个百姓略等于牛马的时代,至多是一个暂时做稳了奴隶的时代。

《中国现当代散文鉴赏》第1课《灯下漫笔》

《中国现当代散文鉴赏》第1课《灯下漫笔》

第一单元抨击时弊忧思家国第1课灯下漫笔(节选)【文本导读】在中国长期的封建社会中,广大劳动人民一直处于被压迫被奴役的悲惨地位。

20世纪20年代的中国,新旧斗争十分尖锐,一方面,中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭,到这时,已经是黑暗、反动、腐朽无比,它像一个巨大的毒瘤,长久地寄生在国民身上,禁锢着国民的身心,使国民畏惧而麻木;1911年爆发的辛亥革命,由于资产阶级的软弱性、妥协性,革命昙花一现,紧接着袁世凯称帝、张勋复辟、军阀混战……黑暗中国亟待彻底的革命。

另一方面,随着新文化运动的开展,少数先驱者已经从黑暗中醒来,开始大声疾呼,要唤醒“铁屋子”里的人们,并荷戟奋战,要“自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去”(《坟·我们现在怎样做父亲》)。

但是,统治阶级及一些反动的复古主义者,却极力鼓吹中国的所谓精神文明,妄图维护封建主义的文化,维护人吃人的等级制度。

这就需要在更深刻的意义上,揭露复古派的阴谋,擦亮广大人民的眼睛,于是,作为已觉醒的先驱者之一的鲁迅写了一系列文章予以反击,本文就是其中一篇。

让我们跟随作者,走进那个时代……【作者卡片】鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名。

伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年5月发表《狂人日记》,奠定了新文化运动的基础。

作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等。

【基础荟萃】1.为下列加点的字注音①累.坠( ) ②编纂.( ) ③嗜.好( ) ④兑.现( ) ⑤万姓胪.欢( ) ⑥折.价( ) ⑦杀掠.( ) ⑧数.见不鲜( ) ⑨国粹.( ) ⑩不肖.( ) ⑪鉴略.( ) ⑫时日曷丧..( ) ⑬新颁.( ) ⑭勒.令( ) ⑮木塞.( ) ⑯复辟.( ) ⑰黄巢.( ) 2.为下列各组字组词①⎩⎪⎨⎪⎧巢 窠 ②⎩⎪⎨⎪⎧ 兑 蜕 ③⎩⎪⎨⎪⎧ 鉴 签④⎩⎪⎨⎪⎧ 曷 溘 ⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 孺 嚅濡⑥⎩⎪⎨⎪⎧ 嗜 耆 蓍 ⑦⎩⎪⎨⎪⎧ 胪 颅鲈⑧⎩⎪⎨⎪⎧ 殃 泱 怏 ⑨⎩⎪⎨⎪⎧ 倘 徜 淌 ⑩⎩⎪⎨⎪⎧ 纂 篡攥 ⑪⎩⎪⎨⎪⎧ 详 祥 佯 ⑫⎩⎪⎨⎪⎧ 偕 揩 楷 谐⑬⎩⎪⎨⎪⎧ 萃 粹瘁悴 猝3.近义词辨析①退化·蜕化 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ②兑现·兑换________________________________________________________________________________________________________________________________________________③执迷·执著________________________________________________________________________________________________________________________________________________④题名·提名________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________【要点突破】1.文章开始叙述“我”兑换现银一事有什么作用?点拨从结构上看,兑换现银起了一个引子的作用,作者从切身的生活小事中引出本文“漫笔”的话题——“我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢”。

灯下漫笔(节选)教学设计人教版高二必修 教案教学设计

灯下漫笔(节选)教学设计人教版高二必修 教案教学设计

灯下漫笔(节选)教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计灯下漫笔(节选)教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计「篇一」颜改河1、知识目标(1)分析行文思路,把握由小及大、由事入理的构思特点。

(2)分析关键语句品位鉴赏语言,体会情理交融的表达艺术。

2、能力目标(1)培养学生以小见大的善于观察生活、思考生活的能力。

(2)培养学生鉴赏语言的能力。

3、德育目标(1)领会课文中对封建专制主义和国民奴性人格的尖锐抨击和批判,提高学生对社会政治现象的洞察力。

(2)体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感,激发学生对国家、社会的责任感。

教学重难点1、教学重点(鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章” ,“幽默犀利”是他的语言风格,本课也不例外。

)引导学生对行文思路进行分析,掌握文中以小见大的构思特点,根据鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点鉴赏其有力的语言。

2、教学难点体会作者思考历史的过程中所流露出来的深沉情感:对封建主义暴政的憎恨和对国民奴性人格的同情。

教学方法分析法讨论法教学步骤引入新课--整体感知感情把握--品味鉴赏--拓展阅读--小结全文教学时间二课时教学过程第一课时一、引入新课1、导入新课:林语堂曾这样评价鲁迅“不交锋则不乐,不披甲亦不乐,即使无锋可交,无矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此鲁迅之一副活形也。

”是啊,鲁迅的斗争精神可谓无孔不入。

那么在今天我们要学习的《灯下漫笔》一文中,他又将矛头指向了哪里呢?(运用林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣)2、介绍鲁迅及其作品作者鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才。

我国现代文学的奠基人。

生于浙江绍兴。

1898年5月,入南京江南水师学堂;1902年1月入东京弘文书院学习;1904年到仙台学医,后弃医从文;1906年6月回到东京参加光复会;1918年开始参加《新青年》的编辑工作;4月发表了第一篇白话小说《狂人日记;1921年写成著名小说《阿Q正传。

【语文版】高中选修-中国现当代散文鉴赏:第1课《灯下漫笔(节选)》课时作业(含答案)

【语文版】高中选修-中国现当代散文鉴赏:第1课《灯下漫笔(节选)》课时作业(含答案)

第1课灯下漫笔(节选)一、基础知识1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.嗜.好(shì)给.与(ɡěi)兑.现(duì)数.见不鲜(shuò)B.编纂.(zuǎn) 胪.欢(lú) 行.市(hánɡ) 及汝偕.亡(jié)C.累.赘(léi) 钦.定(qīn) 磕.头(kē) 溘.然长逝(hè)D.杀掠.(lüè) 不屑.(xiè) 避难.(nàn) 朝.三暮四(zhāo)2.下列词语中,加点字的意思相同的一项是()A.莫名.其妙名.副其实不可名.状不名.一文B.数.见不鲜数.典忘祖数.以百计劫数.难逃C.蒸蒸日.上日.新月异日.上三竿日.薄西山D.直.截了当心直.口快直.言不讳直.言贾祸3.下列各句中加点的词使用正确的一项是()A.但外国银行的钞票这时就等于现银,如果..他借给你这钞票,也就借给你真的银元了。

B.对于..稍明事理的人,则不必是“特殊知识阶级”,也早不将沉重累坠的银元装在怀中,来自讨无谓的苦吃。

C.举其大者,则如五胡十六国的时候,黄巢的时候,五代时候,宋末元末时候,除了..老例的服役纳粮以外,都还要受意外的灾殃。

D.百姓是一遇到莫名其妙的战争,稍富的迁进租界,妇孺则避入教堂里去了,所以..那些地方都比较的“稳”,暂不至于想做奴隶而不得。

4.下列各句中,没有语病的一句是()A.太阳队近来的表现不能令人满意,糟糕的防守问题一直没有改善,比赛连连失利,甚至在与弱旅勇士队比赛时,也饮恨败北。

B.目前,北大、清华等高校国防生的培养,初步形成了科学文化学习与军政训练并重、院校教育培养与军人实践锻炼结合的格局。

C.“锦”是一种丝织品,在古代,由于珍贵的原材料、繁琐的生产工艺,使得织品数量有限,是达官贵人才能享用的时尚奢侈品。

D.为了更好地调动教师的积极性,我们一定要做好考核教师的教学成绩,对于贡献突出和甘于奉献的教师要给予适当的物质奖励。

剖析语言情理自现--《灯下漫笔》(节选)教学新探(网友来稿)

剖析语言情理自现--《灯下漫笔》(节选)教学新探(网友来稿)

剖析语言情理自现--《灯下漫笔》(节选)教学新探(网友来稿)安徽省霍山县佛子岭中学余萍《灯下漫笔》(节选)是一篇文质兼美的杂文。

杂文是散文的一种,因此本文的鉴赏重点是散文的情和理,是品味文章理性分析中所包含的强烈的激愤之情。

鉴赏的基本条件是领会其深刻的主题,而这是本文的一个教学难点。

理解主题思想必须以理清文章脉络为前提。

如果在文章结构、主题和表达艺术三者之间能寻找到一个有效的切入点,既突出重点,又突破难点,自然会走出“鲁迅先生作品教师难教、学生难读”的怪圈。

语言是内容的外壳,是表情达意的工具。

鲁迅先生杂文以个性化著称,他的作品不用署名,单看语言,就能辨识。

教学中,我尝试以此为突破口,果然收到事半功倍的效果。

具体方法有:一、抓住过渡句,理清文章结构脉络《灯下漫笔》(节选)虽为“漫笔”,但结构严谨,脉络分明。

阅读时,只要抓住过渡句便可理清文章的总体思路。

全文共14个自然段,第一自然段收尾句是“但可惜后来忽然受了一个不小的打击”,第二自然段起始句“就是袁世凯想做皇帝的那一年”,第三自然段“我还记得那时我怀中还有三四十元的中交票”,前3个自然段密不可分,叙述了自己以及普通老百姓所亲历的生活中的一件小事--钞票兑换现银,第四自然段起始句“但我当一包现银塞在怀中,沉甸甸地觉得安心”则先写感受,再引出观点:“我们极容易变成奴隶,而且变了以后,还万分喜欢”。

而这一判断是需要加以论证的,于是第五自然段紧接着就有“假如……”开头,进行假设性的心理分析与论证,当然仅仅是假设推理是远远不够的,作者又从几千年的中国史中寻求证据,这便是第六至十一自然段的内容,第十二自然段起始句“现在入了哪一时代”一问,将思绪从历史的长河拉回到现实中来,第十三自然段“但我们也就都像古人一样”写出大多人的心态,第十四自然段用“自然”一转,发出振聋发聩的一吼:“创造这中国历史上未曾有过的第三样时代,则是现在的青年的使命!”第十二自然段明显是一条分水岭,第五自然段是承上启下的过渡段,假设心理性分析与前文有关“银元”的得失心理显然具有相似性,是对上文的补充说明,理所当然归为第一部分。

灯下漫笔(节选)知识要点

灯下漫笔(节选)知识要点

灯下漫笔(节选)知识要点一、关于背景1925年前后(此间鲁迅先生小说集《彷徨》问世),中国社会异常黑暗。

社会上章士钊的复古言论甚嚣尘上,胡适极力掀起“整理国故”的复古风潮,更有反动政府的文化围剿(杨荫榆、陈西滢等人便是御用吹鼓手)。

鲁迅先生冷峻、沉静地审视社会风云,虽有“彷徨”,但仍然不断地对“国民性”进行探讨,深刻揭示群众的思想上的愚弱、懒惰、巧滑等劣根性。

“议论文往往执滞在几件小事情上”,“遇到这些小事情,而偏有执滞于小事情的脾气”(《〈华盖集〉题记》),这种执着的精神在《灯下漫笔》中已经十分清楚。

为痛斥复古者的谰言,为痛击愚昧同胞一掌并使之猛醒,更为了激励青年开创未来而写下了本文。

第一部分发表于1925年5月1日《莽原》第2期,第二部分发表于5月22日《莽原》第五期。

二、内容分析课文只选了《灯下漫笔》的第一部分。

原文由两部分组成。

分别在1925年5月1日和22日《莽原》的二期和五期发表。

全文表达的中心思想是“所谓中国文明者,其实不过是安排给阔人享用的人肉的筵宴。

所谓中国者,其实不过是安排这人肉的筵宴的厨房”,“扫荡这些食人者,掀掉这筵席,毁坏这厨房,则是现在青年的使命”!全文两部分是一个有机整体。

第一部分侧重于谈古,第二部分侧重于论今。

两者既紧密贯通,又可以独立成文。

课文所选的第一部分,一共14段文字。

文章在准确剖析中国历史的基础上,把中国历史概括为“一、想做奴隶而不得的时代,二、暂时做稳了奴隶的时代”,“而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代,则是现在的青年的使命!”这正是全文的主旨所在。

课文可以分为三部分。

第一部分1—4段。

由钞票贬值而引起对“人”的价格贬值的思考。

写北京的钞票兑现难,写自己的真实感受,钞票跌价,自己赔钱,反而“非常高兴”。

为下文做铺垫。

第1段,交代事情的时间、地点和事件的开端。

“几个国家银行的钞票,信用”见好,因此执迷现银的乡下人,稍明事理的人都乐意收受钞票。

本段的第④句陡然一转“后来忽然受了一个不小的打击”,引出了下文。

灯下漫笔同步练习题及答案

灯下漫笔同步练习题及答案

灯下漫笔同步练习题及答案训练十三灯下漫笔(节选)课前预习无师自通1.下列加点字注音正确的一项是()A.钞票(cāo)涨价(zhànɡ)羡慕(xiàn)不屑(xiào)B.避难(nán)嗜好(shì)兑换(duì)钦定(qìnɡ).秩序(zhì)杀掠(lüè)国粹(cuì)灾殃(yānɡ)D.亲戚(qì)磕头(kē)累坠(léi)纳粮(nà)答案:解析:A.“钞”应读“chāo”,“涨”应读“zhǎnɡ”,“屑”应读“xiè”;B.“难”应读“nàn”,“钦”应读“qīn”;D.“戚”应读“qi”。

2.选出下列词语中没有错别字的一组()A.累赘编篡蒸蒸日上心悦成服B.恭读妇孺莫名其妙数见不鲜.兑现发详直截了当群盗如麻 D.钞票胜世纷乱致极朝三暮四答案:B解析:A项中“篡”应为“纂”,“成”应为“诚”;项中“详”应为“祥”;D项中“胜”应为“盛”。

3.依次填入下面句中横线上的词语恰当的一组是()长期以我们在吃四大发明的__________,在一种__________的怀旧安慰中构筑自己的民族自尊心。

这种自尊心是必要的,但这种思想方法却制造着一种后顾的化__________。

因为后顾,我们对世界的许多新变化有一种阿Q式的“我祖先比你阔多了”的__________。

这正造就了我们的长期封闭,亦造成了我们裹足不前。

A.本钱虚妄模范情结B.老本虚幻模范情绪.老本虚妄模式情结 D.本钱虚幻模式情绪答案:4.下列句子,没有语病的一句是()A.为什么呢?他因为虽不算人,究竟已等于牛马了。

B.俄国革命以后的藏着纸卢布的富翁,恐怕也就这样的罢;至多,不过更深更大罢了。

.但我们也像复古家一样,不满于现在,就神往于三百年前的太平盛世么?D.我们不必入研究室,审察高超的精神明,只要一翻孩子所读的《鉴略》,就知道“三千余年古国古”的中华,历所闹的就不过是这一个小玩艺。

十三、灯下漫笔

十三、灯下漫笔

灯下漫笔(节选)1、作家作品鲁迅(1881-1936),伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人,无产阶级文化思想的先驱。

原名周树人,字豫才。

1898年离家到南京路矿学堂求学。

1902年留学日本学医。

后弃医从文,希图以文学改变国民精神。

1906年写有《摩罗诗力说》、《文化偏至论文,批判封建地主阶洋务派和资产阶级改良派。

1909年回国,先后在杭州、绍兴教书。

1912年应蔡元培之邀到南京临时政府教育部任部员,后随部迁北京,任教育司科长、佥事。

1918年参加《新青年》编辑工作,同年5月发表一篇白话小说《狂人日记》,猛烈抨击封建礼教,奠定新文学运动基础。

从此,他“一发而不可收”,接连发表了《孔乙己》、《药》等优秀短篇小说和大量匕首投抢式的杂文,以彻底反封建的思想和犀利冷峻的艺术风格,显示文学革命的实绩。

1920年,先后在北京大学、北京女子师范大学教中国古典文学,并坚持文学创作。

著有《中国小说史略》。

1921年底,写成了著名小说《阿Q正传》,在中国现代文学史上树起了一座丰碑。

1923年和平共处926年相继出版了短篇小说集《呐喊》、《彷徨》及散文诗集《野草》。

1926年8月南下到厦门大学任教。

1927年1月到广州中山大学任文学系主任。

1927年10月到上海,开始最后十年的光辉战斗。

在职928年的文学论争中,系统地学习并翻译了马克思主义文艺理论,主编《语丝》,出版《朝花周刊》。

1930年,积极参加并领导了“中国左翼作家联盟”,成为进步文化工作的旗手。

1936年10月19日病逝于上海,终年56岁。

现出版有《鲁迅全集》二十卷。

2、写作背景《灯下漫笔》出自他的杂文集《坟》,写于1925年春夏之交。

当时,中国社会新旧斗争十分尖锐,一方面,中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭,到这时,已经是黑暗、反动、腐朽无比,而使国民畏惧而且麻木;另一方面,经过“五·四”的沉寂期,少数先驱者的思想本质已经摆脱了天真情绪阶段,从黑暗中醒来,他们已不满足形式的变革,也意识到形式的变革不能从根本上解决中国的问题,开始大声疾呼,唤醒“铁屋子”里沉睡的人们,这些觉醒者(包括鲁迅先生)要“肩住了黑暗的闸门,放他们(没觉醒的民众)到宽阔光明的地方去”(《坟·我们现在怎样做父亲》)。

高中语文(人教大纲)第三册 13灯下漫笔(节选)(第一课时)

高中语文(人教大纲)第三册  13灯下漫笔(节选)(第一课时)

13.灯下漫笔(节选)●从容说课《灯下漫笔》写于1925年末。

当时中国社会新旧斗争十分尖锐,一方面,中国几千年的旧文化、旧传统层层因袭,到这时,已经是黑暗、反动,腐朽无比,它像一个巨大的毒瘤,长久地寄生在国民身上,禁锢着国民的身心,使国民畏惧而且麻木;另一方面,少数先驱者已经从黑暗中醒来,他们已开始大声疾呼,唤醒“铁屋子”里沉睡的人们,并开始荷戟奋战,要“肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去”(《坟·我们现在怎样做父亲》)。

鲁迅正是这少数觉醒的先驱者之一。

文中,鲁迅一方面深入了解剖了中国封建社会历史的特点,抨击封建专制主义和蒙昧主义,得出一个前无古人,后启来者,偏激却又深刻的结论,即中国几千年的封建社会只有两个时代:一是老百姓想做奴隶而不得的时代,一是老百姓暂时做稳了奴隶的时代,另一方面鲁迅思考国民性问题,批判了国民的奴性人格和奴才传统。

这两方面融为一体,互相补充构成了文章的主题。

鉴赏时,结合背景和鲁迅思想,指导学生重点理解这一主题思想的深刻含义。

本文结构严谨,浑然成篇。

第一部分(第一至第五段)是全文的引子,叙述生活中的一件小事,从钞票兑换现银这件事联想到“我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢”。

第二部分(第六至第十一段),回溯中国历史,阐明观点,指出中国历史只能概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

第三部分(第十二至第十四段),讽刺当时的现实,实际上还是循环在这两个时代的阴影里,帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”。

鲁迅杂文,包含着强烈的爱憎感情,全文感情基调以怒和怜为主,愤怒、讽刺、批判、同情融为一体。

因此文章的披情入理、情景交融的写法也是本文的一大鉴赏重点。

●教学目标知识目标1.理解鲁迅先生对国民奴性的深刻认识和对中国社会历史的深刻解剖。

2.理解鲁迅先生所提倡的“第三样时代”的内涵,明确历史使命,创造第三样时代。

能力目标1.品味文章中含义丰富的语句,学习作者以情入理,情理交融的表达艺术。

【语文】高中选修中国现当代散文鉴赏:第1课《灯下漫笔(节选)》课时作业(含答案)

【语文】高中选修中国现当代散文鉴赏:第1课《灯下漫笔(节选)》课时作业(含答案)

第1课灯下漫笔(节选)一、基础知识1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.嗜.好(shì)给.与(ɡěi)兑.现(duì)数.见不鲜(shuò)B.编纂.(zuǎn) 胪.欢(lú) 行.市(hánɡ) 及汝偕.亡(jié)C.累.赘(léi) 钦.定(qīn) 磕.头(kē) 溘.然长逝(hè)D.杀掠.(lüè) 不屑.(xiè) 避难.(nàn) 朝.三暮四(zhāo)2.下列词语中,加点字的意思相同的一项是()A.莫名.其妙名.副其实不可名.状不名.一文B.数.见不鲜数.典忘祖数.以百计劫数.难逃C.蒸蒸日.上日.新月异日.上三竿日.薄西山D.直.截了当心直.口快直.言不讳直.言贾祸3.下列各句中加点的词使用正确的一项是()A.但外国银行的钞票这时就等于现银,如果..他借给你这钞票,也就借给你真的银元了。

B.对于..稍明事理的人,则不必是“特殊知识阶级”,也早不将沉重累坠的银元装在怀中,来自讨无谓的苦吃。

C.举其大者,则如五胡十六国的时候,黄巢的时候,五代时候,宋末元末时候,除了..老例的服役纳粮以外,都还要受意外的灾殃。

D.百姓是一遇到莫名其妙的战争,稍富的迁进租界,妇孺则避入教堂里去了,所以..那些地方都比较的“稳”,暂不至于想做奴隶而不得。

4.下列各句中,没有语病的一句是()A.太阳队近来的表现不能令人满意,糟糕的防守问题一直没有改善,比赛连连失利,甚至在与弱旅勇士队比赛时,也饮恨败北。

B.目前,北大、清华等高校国防生的培养,初步形成了科学文化学习与军政训练并重、院校教育培养与军人实践锻炼结合的格局。

C.“锦”是一种丝织品,在古代,由于珍贵的原材料、繁琐的生产工艺,使得织品数量有限,是达官贵人才能享用的时尚奢侈品。

D.为了更好地调动教师的积极性,我们一定要做好考核教师的教学成绩,对于贡献突出和甘于奉献的教师要给予适当的物质奖励。

人教版第三册高中语文《灯下漫笔(节选)》教案

人教版第三册高中语文《灯下漫笔(节选)》教案

灯下漫笔(节选)宣威市第五中学吕荣仙[教学目标]知识目标1、理解鲁迅先生对国民奴性的深刻认识和对中国社会历史的深刻解剖。

2、理解鲁迅先生所提倡的“第三样时代〞的内涵,并明确历史使命,创造第三样时代。

能力目标1、理清行文思路,把握由小及大、由事入理的构思特点。

2、抓住关键语句品位鉴赏语言,体味情理交融的表达艺术。

德育目标体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感,激发学生对国家、社会的责任感。

[教学重点]1、引导学生体会作者在冷静的理性分析中所包含的强烈情感。

2、学习本文由小及大、由事入理的构思特点。

[教学难点]1、理解作者对中国历史的概括——想做奴隶而不得的时代;暂时做稳了奴隶的时代,并理解这两个时代的划分标准。

2、理解“人〞的价格。

3、理解“第三样时代〞的内涵。

[教学方法]点拨法和讨论法相结合。

[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时[教学要点]1、理解鲁迅先生对国民奴性的深刻认识和对中国社会历史的深刻解剖。

2、理解鲁迅先生所提倡的“第三样时代〞的内涵,并明确历史使命,创造第三样时代。

[教学过程]一、导入没有伟大民族出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。

因鲁迅之一死,使人们自觉出了民族的尚可以有为;也因鲁迅之一死,使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

——郁达夫《怀鲁迅》鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

——1936年10月,鲁迅逝世。

就在安葬鲁迅的第三天,郁达夫带着悲愤的心情写下了这段堪称警世格言的文字。

读了《灯下漫笔》一文,我们就更明为什么说“中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

〞二、解题漫笔:漫,既是内容的“漫〞无边际,又是“心事浩茫连广宇〞的“漫漫〞心绪;既是一种“漫延开来〞的思维方式,还是散“漫〞无拘、兴之所至的笔墨趣味。

鲁迅说到自己“动起笔来,总是离题有千里之远〞“总是胡思乱想,像断线的风筝收不回来〞〔《在庆祝沪宁克复的那一边》〕,所说的就是指写作时想象思维发散。

《灯下漫笔(节选)》备课笔记

《灯下漫笔(节选)》备课笔记

灯下漫笔(节选)备课笔记引言备课对于每一位老师来说都是至关重要的一步,它为课堂教学的顺利进行打下了坚实的基础。

而《灯下漫笔(节选)》是一本备课笔记,记录了教育工作者在备课过程中的思考和心得。

本文将从几个方面对《灯下漫笔(节选)》进行分析和总结。

书名简介《灯下漫笔(节选)》是一本备课笔记,作者是一位经验丰富的教育工作者。

这本备课笔记主要记录了作者在课堂备课过程中的所思所想,以及对教育教学的一些感悟和理解。

在备课中,作者通过灯光下的手绘记录自己的思考过程,将备课笔记变得更加生动有趣。

灯下漫笔的特点1. 手绘备课与传统的备课方式不同,作者采用了手绘的方式记录备课过程。

这种方式使备课更具有艺术性和创造性,同时也更能体现作者的个性和思考方式。

手绘备课还能激发教师的创造力,使备课变得更加有趣且具有挑战性。

2. 深入思考在备课过程中,作者不仅仅是简单记录一些课程内容,更重要的是对教育教学进行深入思考。

作者通过手绘的方式将自己对教育教学的理解表达出来,让读者能够更好地理解作者的思想和观点。

这种深入思考不仅有助于教师提高教学水平,也能激发学生的思考能力。

3. 灯光意象在《灯下漫笔(节选)》中,灯光意象是一个重要的元素。

作者通过灯光的使用,给备课笔记增添了一种独特的艺术风格。

灯光的运用使得备课笔记更有层次感和立体感,同时也使读者能够更好地感受到作者的情感和思维过程。

灯下漫笔的应用《灯下漫笔(节选)》可以应用于教育教学实践中的各个环节。

以下是几个应用场景的简要介绍:1. 课前备课教师在备课之前可以阅读《灯下漫笔(节选)》,借鉴作者的思考方式和备课技巧。

通过手绘备课的方式,教师能够更好地梳理课程内容,明确教学目标,提高备课的质量和效率。

2. 课堂教学在课堂教学中,教师可以将《灯下漫笔(节选)》中的一些手绘素材应用到教学过程中。

这样不仅可以增加课堂的趣味性和吸引力,还能够激发学生的学习兴趣和思维能力。

3. 教学总结教师在备课之后可以利用《灯下漫笔(节选)》对课堂教学进行总结。

高中语文教案范文:灯下漫笔(节选)

高中语文教案范文:灯下漫笔(节选)

高中语文教案范文:灯下漫笔(节选)教案名称:灯下漫笔(节选)教学目标:1. 通过阅读《灯下漫笔》一文,了解作家的创作背景和创作动机;2. 分析作家的写作技巧和表达方式,提高学生的文学素养;3. 通过讨论和写作练习,培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

教学内容:1. 阅读《灯下漫笔》一文;2. 分析作家的创作背景和动机;3. 分析作家的写作手法和表达方式;4. 进行讨论和写作练习。

教学过程:引入:教师向学生展示一幅黑白插图,描绘一个人在灯下写字的场景,引发学生对写字的思考:写字的意义、写字的场景、写字的感受等。

步骤一:导入1. 教师展示作家简介和作品背景,让学生了解作家背景和创作动机。

2. 学生进行小组讨论,回答以下问题:a) 作者是在什么情况下写下这篇文章的?b) 作者写这篇文章的目的是什么?c) 你在平时生活中有过类似的情况吗?步骤二:阅读1. 学生阅读《灯下漫笔》一文,理解文章内容。

2. 学生回答以下问题:a) 文章中的灯下是什么意象?b) 作者通过这篇文章想表达什么?步骤三:分析1. 教师向学生提出以下问题,引导学生分析作者的写作手法和表达方式:a) 作者在文章中使用了哪些修辞手法?b) 作者通过什么方式表达自己的思考和感受?2. 学生分组讨论,互相分享自己的观点和发现。

步骤四:讨论1. 教师组织全班讨论,让学生分享自己的分析和理解。

2. 学生就以下问题展开讨论:a) 为什么作者使用了灯下这个意象?b) 文章中哪些地方你觉得特别有感触?步骤五:写作练习1. 学生以灯下为主题,写一篇自己的故事或感悟,并尝试使用一些修辞手法。

2. 学生互相交流并给予反馈,提出改进意见。

总结:教师总结本节课的教学内容和学生的学习收获,并鼓励学生继续探索文学世界,培养自己的写作能力。

拓展活动:学生自行选择其他优秀的文学作品,分析作家的写作手法和表达方式,并分享给全班同学。

《灯下漫笔(节选)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《灯下漫笔(节选)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《灯下漫笔(节选)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《灯下漫笔》中的精彩片段;(2)能够分析鲁迅散文的特点,把握作者的观点和态度;(3)能够运用文本中的观点,对现实生活中的现象进行分析和评价。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文本内容;(2)学会从不同角度审视问题,培养批判性思维能力;(3)学会朗读、默读和精读等阅读方法,提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受鲁迅先生坚定的信仰和崇高的品质;(2)培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操;(3)树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点1. 文本内容的理解和分析;2. 鲁迅散文的特点;3. 文本观点在现实生活中的运用。

三、教学难点1. 文本中深层次的含义和寓意;2. 鲁迅散文语言的把握;3. 批判性思维的培养。

1. 导入新课:(1)简介鲁迅及其作品《灯下漫笔》;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读文本,理解大意;(2)学生通过注释和工具书,解决生字词和难句问题。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析文本中的观点和态度;(2)小组代表发言,分享讨论成果。

4. 课堂讲解:(1)讲解文本中的精彩片段,分析鲁迅散文的特点;(2)引导学生从不同角度审视问题,培养批判性思维能力。

5. 课堂练习:(1)让学生朗读、默读和精读文本,提高阅读理解能力;(2)结合现实生活,运用文本中的观点进行分析。

6. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容;(2)强调鲁迅散文的重要性和现实意义。

五、课后作业1. 背诵文本中的精彩片段;3. 结合文本观点,分析现实生活中的一种现象,并提出自己的看法。

1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,引导学生主动探究文本的深层含义。

2. 情感教学:引导学生体会鲁迅先生的爱国情怀,培养学生的道德情操。

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要彻底消除奴隶性格和奴才传统,我们还任 重道远。
谢谢!
写法:披情入理、情理交融
你认为“第三样时代”应该是一个什么 样的时代?怎样才能创造“第三样”时 代?
明确:
“第三样时代”是一个民主自由的 时代,是老百姓真正“做人”、掌 握自己命运的时代。
打破身上的枷锁,推翻旧制度。

现 实(引子)

事(兑钞) 想(变奴隶)


历 史(观点) 现象(治与乱) 本质 做不成奴隶
1.文章是由什么日常 小事引发出大话题的?
二者之间有何联系? (1——5段)
钞票贬值
联系
开始:钞票不能兑银
少换点也可以 后来:尽管打了折扣
变成奴隶 将人不当人,不及牛马 羡慕牛马 略等于牛马
沉甸甸的觉得 安心,喜欢
心悦诚服,恭颂 太平盛世
奴性心态:容易满足,安于现状,自我陶醉。
写法:直写事实,由小及大
2.文中谈论的对象主要 涉及哪几个方面?
作者对他们分别下了 什么结论? (6——11段)
主要涉及三个方面: 中国人(百姓)
——“中国人向来就没有争到过“人”的价格,至多不 过是奴隶”和“我们极容易变成奴隶,而且变了之后, 还万分喜欢”。
统治者(一种暴力) ——统治者对百姓只是进行压迫、剥削、杀戮,从来 没给过他们做人的资格。
中国社会(时代) ——概括为两个时代:想做奴隶而不得的时代(乱世) 暂时做稳了奴隶的时代(治世)
这两个时代分别有什么特征?其共同本质是什么? 这两个时代的划分标准是什么?
想做奴隶而不得的时代(乱世)——兵荒马乱 ,奴隶 规则被毁得粉碎,强盗官兵任意屠杀百姓。百姓是牛 马甚而不及牛马。 暂时做稳了奴隶的时代(治世)——天下太平,有一 定的主子和规则,百姓纳粮磕头颂圣,意志却被主子 宰割。百姓是奴隶,是人而非人。
二、披情入理、情理交融 鲁迅随笔的显著特点,就是在议论的
过程中饱含着巨大的激情,议论情感化。 这篇随笔,情感与理性相互作用,相互渗 透。是将议论与叙述、描写、抒情结合为 一体,例如,作者将中国人的历史概括为 两个时代时,表面上似乎是客观冷静的科 学论断,实际上,作者已将内心悲愤的情 感(憎恨封建暴政,怨恨国民麻木,期盼走 出怪圈)熔铸在里面了。
“漫笔”,是作家常用的一种表现形式,其特点是借事抒 情、夹叙夹议、意味隽永。“漫”既是内容的“漫”无边际, 又是“心事浩茫连广宇”的“漫漫”心绪,还是一种“漫延开 来”的思维方式。我们在阅读时,要注意其漫延无际的笔墨、 心绪、思维,从散漫无序中抓住其思想要点——作者独具“夜 眼”,对我们所生存的社会、历史的独特发现。
7.过去的时代人们没 有走出“奴隶时代”, 现在是21世纪了,鲁 迅先生所说的“第三 样时代”是不是来到 了呢?
请大家讨论。
你还能举出过
去的时代人们没有 走出“奴隶时代” 的例子吗?
现在是21世纪了,鲁迅先生所说的 “第三样时代”是不是来到了呢?请 举例说明。
明确: 离我们依然还比较遥远。
示例
—郁达夫《怀鲁迅》
1936年10月,鲁迅逝
世。就在鲁迅安葬后的第三 天,郁达夫含着悲愤的心情 写下了这段堪称警世格言的 文字。今天,我们学习鲁迅 先生《灯下漫笔》这篇文章, 就会明白为什么说“中国还 是奴隶性很浓厚的半绝望的 国家”。
小说集:《彷徨》、《呐喊》《故事新编》
散文集: 《朝花夕拾》
散文诗集:《野草》
做稳了奴隶
现实 (号召)
不满 创造(第三样时代)
感情: 对老百姓:同情、讽刺
对统治者:愤怒、抨击
对中国社会:不满现实、 期盼未来
主旨:
批统治者之专制, 揭老百姓之奴性, 号召青年创造“第三样 时代”。
5.本文在写作上有哪 些特点呢?请在文中 找出佐证。
(可从手法、情理关 系方面入手)
一、 直写事实,以小见大。 从平凡的日常生活小事中,翻出一 个如此沉重的话题,提炼出如此深 刻的思想,非大手笔不能为也。
作者为什么说“极容易变成奴隶”?为 什么成为奴隶还“万分喜欢”?
明确:
“极容易”说明中国的“乱”是长期的, “治”是短暂的,因此老百姓常常“想做奴 隶而不得”;他们把做奴隶当成一种奢望, 甚至是一种享受,一旦有哪一位统治者满足 了这一令人感到悲哀的要求,他们自然就 “万分欢喜”了。这句话表达了对封建专制主义
当那个不跪的孙天帅受到人们的普遍赞扬 时,有的大学生却认为:“只要有钱,跪一 次又有什么了不起!”广州地区某大学语文 教学中心的孙副教授接受记者采访时,披露 了他的学生在一次命题作文时表达的上述观 点。他说,赞扬孙天帅有骨气的人显然占了 多数,有些学生还对一些不惜牺牲人格尊严 拜倒在金钱、权力面前的社会现象进行了抨 击。但是,有的学生却表达了这样一些观点:
和蒙昧主义的统治、国民的奴性人格和奴才传统的 鞭挞和批判。
中国的老百姓,几千年来饱受重压和杀戮, 从来没有享受到做“人”的尊严和权利, 对此作者是怀着什么样的思想感情?
“哀其不幸”--同情、怜悯百姓的不幸遭遇 。
“怒其不争”--讽刺、批判百姓的国民劣根 性。
4.鲁迅先生为什么提 出“创造这中国历 史上未曾有过的第 三样时代,则是现 在的青年的使命”?
6.鲁迅在《灯下漫笔》 中表露的奴隶观与聂 绀弩《我若为王》的 奴隶观有何不同?
请大家讨论。
聂老:
感情: 在《我若为王》中,对奴才是充
满了强烈的鄙视和深恶痛绝的。 消除奴隶的方法:
毫不留情地灭绝所有的奴才。 说“我”若为王,“要将臣民统统杀 死”,这样“我”将不仅不是一个暴 君,“反而正是 一个明君”,因为只有如此才能有一个净化了的“真 人”的世界。
①你觉得你身边的人有奴性吗?你身上有吗?
我就亲眼看到过一个给我们单位干活的 民工,因为工程质量,我们公司的领导训我 们队长,我们队长训施工员,施工员训民工 头,民工头就训到了他的头上,他环顾四周 再无人可训,又不敢据理力争。懊恼半天, 用脚狠狠踢了一下石头,用浓重的四川口音 骂了一句“狗日的石头”让人哭笑不得。
③孙天帅——“不跪的中国人”
1995年3月,孙天帅打工所在 公司——珠海瑞进电子有限公司, 一位中国女员工因过度疲劳在工作 台上打盹。为惩罚这名“违规”女 工的行为,韩国女老板金珍仙突然 让正在生产线上拼命干活的全体中 国员工站队集合,大发雷霆地要求 每个中国劳工双手举起做投降状, 然后就地跪下,并声称若有一人不 从就罚其余人“永远跪着上班”。
鲁迅:
感情: 虽“怒其不争”,但更多的是“哀其不幸”,是对 最底层人民的理解和同情。(因为先生知道,中国的 百姓当初并非没有去努力争得做“人”的资格,只是 因为暴君的凶残,而最终不得已对主子们“心悦诚 服”、“ 万分欢喜”罢了。) 消除奴隶的方法: 将希望寄托在中国的青年身上,所以他不仅呼喊 “救救孩子”,而且“俯首甘为孺子牛”,而绝不是 简单地挥起屠刀,把所有的“奴种”斩尽杀绝了事。
虽然“我”也不过是个奴隶,奴才的本性在我身上可能也是根深 蒂固,但至少我不会而且也没有能力去做那些伤天害理、灭绝他人的 不可饶恕的事情呀!难道“我是奴才”,这就是我必须罪该万死的理 由吗?而且,如果不是因为无奈而苟活于世,谁又是心甘情愿地要争 着做奴才的呢?况且“好死不如赖活”,连猫狗都有要活下去的强烈 愿望,何况我多少还是“人”呢?西方有不少国家因为对人性的尊重, 就是连那些穷凶极恶的罪犯,也免除了死罪,取而代之的是处以几百 年上千年的监禁。在强者的快意杀戮的欢呼声中,为什么就没有人愿 意听一听那“悲惨的弱者的呼号”呢?如果真如聂老所言杀掉所有的 奴才,他本身就不仅是一个以杀人为乐的暴君,同时也是一个以杀人 为荣的奴才!你看那阿Q当了革命党后,不也是首先要把自己看不惯 的赵太爷小D王胡统统“嚓嚓”掉么?所以聂绀弩心里流露出更多的 则是一种冷酷和蔑视,也是一种虚伪和假面。
灯下漫笔(节选)
教学目标 :
1.理解鲁迅对国民奴性的深刻认识 和对中国历史的深刻解剖。 2.了解鲁迅的爱国精神和伟大的人 格。 3.理解作者由小见大、情理交融的 写作手法。
没有伟大人物出现的 民族,是世界上最可怜的 生物之群;有了伟大的人 物而不知拥护、爱戴、崇 仰的国家,是没有希望的 奴隶之邦。因鲁迅之一死, 使人们自觉出了民族的尚 可以有为;也因鲁迅之一 死,使人家看出了中国还 是奴隶性很浓厚的半绝望 的国家。
——下跪的人并不是向谁下跪,只是向现实、金钱低 头罢了。可悲并不可耻。下跪的可能比孙天帅更勇敢, 需要更多勇气。
——一个人暂时忍辱可以保障一家的温饱。
——难道要用死去的躯壳来发扬民族自尊吗?
——故事的主人公是不是教育电影看得太多了,一时 间英雄主义冲上头脑,才有这么一次惊人的壮举?
从这样的质疑中,我们依然可以闻到我们身 上一股浓郁的奴才味。
许多工人迫于无奈,犹豫中淌着泪水跪 下了……但来自河南南阳的打工仔孙天帅就 在工友们一个接一个跪下时,却像青松般一 动不动地挺立在原地。“跪下!”女老板向 他凶狠地咆哮。“请问,我为什么要跪下?” 孙天帅强压住心头的愤怒。“不跪你就滚 蛋!”“我是中国人,死也不在洋老板面前 跪下!”孙天帅昂首挺胸,甩下每月1300元 的饭碗,大步从韩国女老板身边走过,并且 永远离开了那块耻辱的地方。孙天帅,这位 “不跪的中国人”,从此成为了千千万万打 工族传颂的英雄,被亿万同胞所称道。
本文所要表达的主题 是什么呢?
(12——14段)
鲁迅生活的时代是怎样的社会现实?
老百姓的愿望是什么?鲁迅又持何种态度?
明确: ①强盗官兵交互为祸——仍是“想做奴隶而不得的时 代”。
②虽对现实不满,但“神往”于“暂时做稳了奴隶”的 时代,丝毫没有走出奴隶时代的要求。
③鲁迅哀其不幸,怒其不争,无法掩饰内心的绝望与悲 凉,才不得不发出震天一吼:“创造这中国历史上未曾 有过的第三样时代,则是现在的青年的使命!”
文章做于1925年春末。当时,中国社会新旧斗争 十分尖锐,一方面,中国几千年的旧文化、旧制度、 旧传统层层因袭,到这时,已经是黑暗、反动、腐朽 无比,它象一个巨大的毒瘤,长久的寄生在国民身上, 禁锢国民的身心,使国民畏惧而且麻木;另一方面, 少数先驱者已经从黑暗中醒来,他们已经开始大声疾 呼,唤醒“铁屋子”里沉睡的人们,并开始荷戟奋战, 要“肩住了黑暗的门,放他们到宽阔光明的地方去。” 鲁迅先生作为少数的先驱者之一,从旧营垒中走来, 对中国历史有过深刻研究,对中国社会“吃人”的本 质看的十分清楚。
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