(完整版)小儿腹泻教案.doc

儿科学教学设计一、教学基本情况

课程名称授课时间

授课对象

授课题目基本教材（或主要参考书）

内科学

2017 年9 月 11 学时 2 学时课程类型理论课

日

临床医学 (病理授课老云翔职称副教授检验 )

师

2014 级

婴儿腹泻

基本教材：《儿科学》第 3 版，主编：桂永浩全国高等学校医学规划教材教育“十二五”国家级规划教材，高等教育出版社。

教学目标与要求

教学分析

教学思想

学生特征分析

1.掌握小儿腹泻的病理生理与临床表现关系。

2.掌握小儿腹泻的诊断与治疗。

3.熟悉小儿腹泻的病因。

4.熟悉小儿腹泻的鉴别诊断。

5.了解小儿腹泻的预防。

项目内容策略

重点小儿腹泻的临床表现。

运用临床典型病例来学习小

儿腹泻的临床表现。

难点腹泻的发病机理。

不同疾病所致腹泻病的发病

机理，适当结合临床举例。

儿科学的内容包含了疾病的定义、病因、发病机制、病理、临床表现（症状+ 体征）、实验室检查、诊断、鉴别诊断、治疗、预后。儿科学的方法是

透过病史询问后，进行理学检查，根据病史与检查所见做实验诊断与检查，

以期在众多鉴别诊断中排除可能性较低者，获得最有可能的诊断；获得诊

断后，儿科学的治疗方法包含追踪观察、药物、对症支持等，根据病人的

状况调整药物之使用，防止并处理副作用及并发症。适当地联系临床，介

绍国内外有关最新科学进展，以提高学生学习的目的性和积极性，使学生

掌握学科的基础理论，基本知识和基本技能。在教学中引导学生用理论与

实践结合来理解儿科学疾病的发展、采用启发式教学来引导学生学会疾病

的诊断及治疗方法，不仅教知识，而且教方法，培养学生分析问题、解决

问题的能力。

教学对象为临床医学( 病理检验方向 ) 第四学年的学生，前期的学习内容

为医学基础，由于没有进入临床学习阶段，学习的医学知识量还较少，因此

不适应临床医学各病种的学习方式和方法。这就要求教师在教学过程中

教学方法、手段和

时间安排多介绍学习方法，常以临床常见病例为例介绍各病的病因、发病机制和典型的临床表现及诊断、治疗，以及如何预防疾病，并激发学生的学习兴趣；培养学生自主学习的能力和批判性思维能力。

教学方法、手段：

本节主要学习小儿腹泻的临床表现及治疗原则，以学生为主体，为了减少理解的难度和记忆的枯燥。学习上采用引导式学习，在引导中使学习逐步逼进概念。案例为引，采用幻灯、临床丰富图片等信息，将抽象知识形象化、具体化，结合传统板书，帮助理解及记忆。

教学时间安排：

2 分钟

引言、概述

临床病例 5 分钟

病因 5 分钟

发病机制15 分钟

临床表现25 分钟

实验室检查8 分钟

诊断与鉴别诊断10 分钟

治疗10 分钟

二、教学过程的设计

讲授过程教师——学生教学手段教学时间

活动内容设计运用设计要求安排

先教师自我介绍。 2 分概述讲解式教学，钟首先介绍今天学习的内容大纲：逐步引入学习

1. 病因内容。

2. 发病机制进行提问，从

3. 临床病例专业角度，规

4. 临床表现范概念。

5. 实验室检查给出学习要求

6.诊断与鉴别诊断

7.治疗

1 临床病例引导学生发现 5 分

患者发生了什么问题？问题。激发学生钟诊断是什么？的求知欲。

试述该病的治疗原则。

2 病因板书直观呈现 5 分2.1 感染性内容、图片丰富钟2.2 非感染性易懂。

3 发病机制图片讲解急性

渗透性腹泻 -- 肠腔内存在大量不一氧化碳中毒

能吸收的具有渗透性的物质的发病机制。

分泌性腹泻 -- 肠腔内电解质分泌

过多文字浓缩、方便

渗出性腹泻 -- 炎症所致的液体的记忆。

大量性渗出

肠道功能异常性腹泻-- 肠道运动

功能异常

4 临床表现以临床病例图病例分析易

脱水：不同程度、不同性质片介绍，重点阐懂、学生兴趣代谢性酸中毒述临床表现大。

电解质紊乱：低血钾、低血镁、低血

钙

全身中毒症状。

5实验室检查

6诊断与鉴别诊断真实病历资料

几种不同病原所致的肠炎介绍真实病例

7治疗

饮食疗法

液体疗法

药物治疗

迁延性和慢性腹泻的治疗15分钟

25分钟

8分钟

10分钟

10分钟

。

10 分

钟

★

重

点

。

提纲式凝练内

容，方便理解

知识点归类、总记忆。

结。

2分

钟

5分

钟

继续配以图

片，介绍治疗

前后知识的连措施，生动形

串、归纳总结。象。

强调一氧化碳

中毒重在预防， 5 分充分体现人文钟关怀。

布置作业、简单

梳理知识点。