老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计

龙潭中心小学付美红

三维目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、

具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情

教学难点

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

器材准备

1、《老人与海鸥》课件。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

3、歌曲《一个真实的故事》。

教学过程

一、纵向比联系，激情而导入

1、播放歌曲，请听《一个真实的故事》，你听到了什么？

这位美丽的女大学生名叫徐秀娟，她的父亲是一位鹤类保护工程师。她长年累月与丹顶鹤生活在一起，并在潜移默化中爱上了丹顶鹤。在她大学毕业后，她仍回到养鹤的地方，为保护濒临灭绝的丹顶鹤群而努力工作，直至献出自己宝贵的生命，令人震惊的是，自从徐秀娟去世的那天起，那只被救的丹顶鹤从此变得郁郁寡欢，“茶饭不思”，总是一天到晚地朝着南方悲鸣，不久后，也无疾而终。这个美丽凄婉的故事，让我们为之动容。今天，我们继续学习发生在昆明翠湖的一个人与鸟之间真实的故事。板书课题。

2、生齐读课题。

3、同学们，今天咱们要一起学习一篇新的课文，一起念课题——《老人与海鸥》。这是又一个讲述人与动

物相处的故事，这不禁让我们回想起在五年级的时候曾经学过著名作家冯骥才的《珍珠鸟》。其中有一

句话肯定让你们印象深刻，那就是[出示]一起读！——信赖，往往创造出美好的境界。（出示）——是

啊！因为彼此信赖，因为彼此都真诚地对待，即使与小鸟之间也能创造出亲密无间的境界。那么，今天我们要学习的“老人与海鸥”创造出的又是一种怎样的境界呢？

请大家把课本打到第114页，请你自由地朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，边读还可

以边给每一个自然段标上序号，听明白吗？

二、复习与回顾，温故而知新

1、师出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋

抑扬顿挫扇动翅膀

亲昵说话肃立不动

啧啧称赞白色旋涡

（1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇旋

（2）读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？

生：由第一组词中，我仿佛看到老人喂海鸥的画面。

生：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

师：还有补充吗？

生：老人死后海鸥哀悼的样子。

师：这篇文章就是描写这样两个场景，先写（师贴图片，师生一起说）老人喂海鸥，

再写海鸥送老人。

师：两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？

三、品读送别段，感悟海鸥情

1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥

的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划

出：海鸥的哪些举动让你意想不到？

2、我们按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）

生1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋

连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？

（“意想不到”的意思是没有预料，不在情理之中，令人想象不到。）

预设生说：叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急。

师：海鸥这大不一样的举动让我们非常惊异。

生2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

生3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：（出示图片）为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场类似，那时人的心情怎样？

预设生：有人去逝世了，他的家人或亲属守灵尽孝的场面。（难过、十分悲痛）。

师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。

生有感情朗读。

生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：海鸥向哪里扑过来？请大家看书116页，这就是遗像。（同时出示图片）照片

上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……

师：为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？

预设生：海鸥也非常的爱戴老人，就像他的儿女一样，舍不得老人离去。当时十分的难过、伤心……

师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

师：让我没带着这种无奈、急切、焦虑的心情再来读读。

师：15、17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子：“盘旋”和“旋涡”，这两个词是什么意思？

师：在这两段又两次写到海鸥的鸣叫，你设想一下海鸥似乎在说着什么呢？

预设：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会……

海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说……依依

不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……

师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观，美丽啊！我们一起读读这段话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）

四、研读谈鸟段，感悟人鸟情

师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？为什么会发生这些意想不到的事情？

师：刚才我们在理解体会时，是抓住关键的词句多问几个为什么进行思考，并想象当时的情景。现在就请同学们快速的小声朗读课文1—13自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。（师巡视）

重点交流：

生1：他背已经驼了……每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了……

资料1：（每天早上吃过早点，老人背着头天晚上做好的海鸥食粮进城喂鸥，舍不得坐5角钱的公交车，无论刮风下雨70多岁的老人都是步行二十余里进城，往往要到中午12点多才到翠湖，喂完海鸥，又得赶在3点前步行回去。）

生1：三个褪色说明老人特别简朴。

资料2：（老人每月308元的退休工资，6000多只红嘴鸥在昆明一待就是几个月，老人的工资几乎全部用来喂养海鸥，自己用旧饮料瓶装点茶水和两个干馒头用来果腹。但四五块钱一斤的饼干，他一买就是一大布袋，眼睛都不眨一下。）生2：“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”师：文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么？

生预设：海鸥吃得快，海鸥很多，食物好吃……

师创设情境，指名读。

①听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

②听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。

师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。

师：“有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅

怎样的画面？

生读4自然段。

师：你仿佛听到了什么?( 老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音) 老人如何呼唤海鸥呢？文中用到了哪个词？你能学一学吗？老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢？（老人喂鸥时，