浅谈古诗词的鉴赏方法

浅谈古诗词的鉴赏方法

古诗词是我国古代文学史上一颗璀璨的明珠，学生通过学习诗词，不仅能陶冶高尚道德情操，而且可以培养他们对语言文字的理解感悟能力。但笔者在教学实践中发现，有些教师往往只

是让学生读一读、背一背，没有教给学生古诗词的鉴赏方法，更体会不到其中的韵味，学生

诗词鉴赏能力低。那么，怎样鉴赏古诗词呢？下面笔者谈四种方法。

一、意象领悟法

所谓意象，就是客观物象经过作者独特的情感活动，而创造出来的一种艺术形象，作者的个

人感受蕴含在诗词的意象中。通过把握诗词中的意象，感受诗词的丰富感情，历来是鉴赏诗

词的有效方法。例如，白居易的《钱塘湖春行》中，“莺”“燕”“暖树”“春泥”都体现了早春来临的景象，而“乱花”则表现春花初放的情态，“浅草”则描绘出春草刚刚寸许，没过马蹄，仿佛

让人看到了春草的嫩绿、柔软和可爱，全诗通过早春这些独特的“意象”，展示了西湖初春的

美丽，寄托了作者对大自然的喜爱之情。再如，“露从今夜白，月是故乡明”，诗中的月亮不

再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。可见诗人抒发感情往往借助于一些意象，所以把握好意象，是理解诗人情感的关键，而一些意象也寄寓了约定俗成的审美习惯。如：

松柏——坚韧、顽强不屈，竹子——气节，梧桐——凄凉、悲伤，杨柳——惜别、留恋，圆月——思念，落叶——失意，大海——开阔，寒蝉——悲凉。

二、背景联系法

学生鉴赏诗词时无法体会诗人思想内涵，原因之一是没有置身到诗人的时代背景中，教师应

该通过对诗人个人经历和诗词创作背景的深入讲解，拉近学生与古典诗词的距离，进而理解

思想内涵。如李清照，她的一生可以分为两个时期，前期生活富足安逸，家庭幸福美满，其

作品主要主要是对大自然的描绘以及真挚爱情的抒发，清新明丽，意境优美。比如《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。”这首词是诗人早期的一首代表作，写酒后早晨一番风雨的洗礼，海棠花的另一种美丽，反映出诗人悠闲风雅的生活情调。后期她悲伤于自己的漂泊的遭遇和失去丈夫的幸福及面临

的民族灾难，其作品伤时感世，悼亡思乡，沉郁感伤。如《醉花阴》：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这首词是写丈夫不在身边，孤独一人，在重阳佳节饱受相思之苦。写作背景不同，诗歌的内涵迥异。

三、语言品味法

对诗词语言的理解是读诗的基础。要指点学生自己看注释、查资料或联系上下文，把字词的

意思读懂。如“风景旧曾谙”，让学生理解“谙”是熟悉的意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情。又如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”让

学生理解这里的“时”不仅指时候，还指时局、时势的动乱；“泪”是作者流泪，而不是花流泪；“泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪。这样的理解

就不是停留在只看注释上，对诗词语言不能只停留在理解的浅层，还要“品”出语言的精妙、

独特的韵味、深远的意境。

四、表达技巧分析法

达技巧包括修辞方法和表现手法。修辞方法：拟人、比喻、对偶、夸张、对比、互文、反复等；表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合、联想、用典、象征、想象、衬托、渲染等。要引领学生通过对这些技巧的分析，对诗词进行品味感悟和鉴赏，从而把握诗词的妙处。

1.从修辞方法的作用入手鉴赏。如文天祥《过零丁洋》中的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，运用了比喻、对偶的修辞方法，使得诗句句式整齐，生动形象，很好地表现了国家大好

河山被敌人侵占，如同风雨中的飘絮一样支离破碎的飘零，个人的磨难，像雨中的浮萍任凭

风吹雨打四处漂泊。张养浩的《潼关怀古》“峰峦如聚，波涛如怒山河表里潼关路”运用对偶、拟人的修辞格，将高山黄河人格化，赋予人的动作、神态，生动形象地写出了通关地带地理

位置十分险要，为下文怀古抒情做了铺垫。

2.从表现手法的使用来分析。如用典：用典是借用历史故事或诗句来表达作者的思想感情，

及对某些问题的立场态度和个人愿望等。杜牧的《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”就属于用典，借“赤壁之战”这个历史事件，含蓄地表达了赤壁之战的成功全归功于东风，并且逆向思维，假设当时没有东风，恐怕大乔小乔都得被深锁在铜雀台，暗指恐怕东吴该灭

亡了。构思巧妙奇特，意味含蓄。再如衬托：衬托是利用事物间近似或对立的关系，用一些

事物为陪衬来突出要表现的事物。它可以使被陪衬的事物更加突出。如王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”写塞外奇特壮丽的风光，意境雄浑，画面开阔。浩瀚无际的“大漠”与“孤烟”对比反衬，烽火台燃起的一股浓烟显得格外醒目，横贯沙漠的“长河”与“落日”，

不仅准确地描绘了沙漠景象，而且表现了诗人深切感受，气势雄浑，如历眼前。

总之，古诗词教学既要重视学生背诵，还应教给学生一定的诗词鉴赏方法，引导学生积极探索，通过把握诗歌的意象，联想创作的背景，品味语言运用的精妙，体会表现手法的作用，

在此理解的基础上，才能深入分析和理解诗歌中蕴含的思想情感和深刻内涵，从而不断提升

诗词的鉴赏能力，增加文化积淀，以提高学生的文化素养。