浅谈汉语拼音发音的方法

浅谈汉语拼音发音的方法

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。

一、利用插图，感知发音

小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。初次读声、韵母时，可利用插图中的相关内容，首先让学生感知要学习的声、韵母的发音，从学生已有的发音体验出发，引入要学习的字母。这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识。

如：“b”的插图画的是小朋友在听广播，由“广播”的“播”引出“b”；“i”的插图画的是一件衣服，由“衣服”的“衣”引出“i”等等。教材中，除了“t”和“n”以外，所有的声、韵母的读音都可以用这种方法帮助感知读音。有的插图还能帮助避免不正确的读音，如：“o”易读成“uo”或“ou”，其配图是公鸡叫，老师可提示学生回忆公鸡的叫声，由模仿公鸡叫引出“o”的正确发音，就不容易读成“uo”或“ou”了。

二、通过示范、指导发音

对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母，可直接用

范读来指导。教师的发音要准确、清晰，让每个学生看清口形、听清发音。做好口形是发准音的关键，教师要做准口形，让学生直观感知发音的部位和方法，辅以形象的讲解，指导学生发准音。

声母中，唇齿音b p m f、舌面音j q x、以及y w的发音部位和方法掌握起来比较简单，适宜用这种直接示范的方法。如教学“f”，教师先范读，在学生观察口形的基础上让学生模仿：上牙轻轻地放在下嘴唇上。检查学生的口形都正确后，再指导发音：让气从牙齿与嘴唇之间出去，要轻、短。通过老师示范口型、范读，学生能很快模仿读音。

韵母中，单韵母口形简单，声音响亮，教学时要在范读的基础上辅以形象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。如：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

复韵母难在口形的变化上，要让学生反复观察，体会发音的变化过程。如教学“ai”，让学生观察老师先是“a”的口形，渐渐滑向“i”，两音自然的连接过渡，就是“ai”的音。

鼻韵母的发音中含有鼻音及舌位的变化，学生难以掌握，可采取分解示范。如教学“an”，可先示范前鼻尾音“—n”的发音，让学生做“n”的口形，即舌尖抵在上牙后面，然后用鼻子发“嗯”的音。多练几遍后，教师再把“a”和“n”慢慢地连起来，让学生看清口形是由“a”逐渐滑向“n”，听清“an”的音。

三、运用手势，帮助发音

受方言影响，有的音用插图用语言引入都不能读准，又无法让

学生看清口腔内的发音部位、技巧，可以适当采取手势，帮助学生突破发音的难点。

声母中，舌尖中音d t n l、舌根音g k h、平舌音z c s、翘舌音zh ch sh r、鼻音n、边音l都适合用这种方法。如翘舌音zh ch sh r，学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置，可以用两只手简单地模仿舌头在口腔中的位置：一只手的手指第一关节向下弯曲，让指甲面代表门牙，空手心代表口腔，另一只手手心向上置于“口腔”之内，手指尖代表舌尖，演示舌尖不贴牙齿，而是翘起在牙后上方的位置（即硬腭）。以后遇到学生忘了翘舌，教师只需做做手势就能提示学生。韵母中，后鼻韵母和特殊韵母“er”可以用手势来帮助学生发音。如“er”可用手指的弯曲来演示舌头由平至翘的过程，纠正学生舌头僵持翘起、不变化的错误。后鼻韵母难读是由于“ng”的舌位学生不清楚，可用一只手手心向下代表口腔，另一只手代表舌头，指尖放平，手背抬起挨着另一只手的掌根，以示舌尖放平舌根挨着上腭后部，形象地将口腔深处的发音部位展现给学生看。

此外，其他简单的发音也可用手势来提示要领，如提示开口度的大小、嘴唇的闭和、口形的变化等，帮助学生读准音。

四、加强对比，辨析发音

平翘舌音（z c s与zh ch sh r），前后鼻音（an en in un ün与ang eng ing ong），鼻边音（n与l），送气与不送气（b与p、d与t、g与k）等，学生易混淆，可放到一起进行对比、辨析，以更加清楚地掌握它们之间的区别，读准音。

如教学“b”与“p”，为了让学生体会发音时送气与不送气的区别，可将一张薄纸放在嘴前看发音前是否摆动，通过比较而掌握b、p的读音。又如鼻音“n”与边音“l”不好区分，可放在一起这样进行对比：发“n”和“l”时舌尖的位置是一样的，发“n”音是从鼻子里出气，发“l”音让气从舌头两边出来。将两音放在一起对比着读，能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同，从而掌握和区分鼻边音。

前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置，“—n”是舌尖抵在上腭前部，“—ng”是抵在上腭后部。反复对比练习，能让学生明显感到舌位的变化，还有利于锻炼舌头的灵活性。

可以进行多种形式的练习，如用卡片进行对比读、听音拿卡片、“找朋友”等形式，还可以通过读绕口令将易混淆的音集中起来，锻炼舌头的灵活性，进行强化训练。如区分“s”和“sh”可让学生读一读《四和十》《石狮子》的绕口令。

五、激趣扩展，巩固发音

在学生读准音后，还可以设计一些有趣的扩展练习和游戏，巩固读音。

1．按音说字。

读准音后，可采取以音组词、说含有此音的字等的方式巩固读音。如学了翘舌音后，教师带着学生说一说：值日、知识、纸张、等等。学了特殊韵母“er”后，带着学生说说：儿子、儿童、耳朵等等。这样不仅巩固了发音，而且对学习生字、说普通话有帮助。

2．听读游戏。

学生喜欢活动，教师可设计一些有趣的游戏，让学生在玩玩乐乐中巩固发音。如学了复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”后，设计一个“动物园”的游戏，选取一些名字中含有复韵母的动物如：奶牛nǎi niú，制作这些动物的图片和他们名字的汉语拼音卡片，进行听读找对子的游戏。可以让两组小朋友分别拿图片和拼音卡片，听读找对子，也可以由老师或小朋友选定某一复韵母，让其他小朋友找出名字中含有这个复韵母的动物图片等等。学生带着愉快的心情在游戏中反复巩固所学韵母，不会觉得枯燥。

3．读儿歌。

学生喜欢读儿歌，可以通过诵读有趣的儿歌来巩固读音。如“āi āi āi，挨着次序上车来；ǎi ǎi ǎi，弟弟长得比我矮；ài ài ài，娃娃的脸儿真可爱”等。教材中汉语拼音每课后都有一首儿歌，儿歌中都含有本课学的字母并标红了，让学生读一读，不仅能巩固读音、激发兴趣，还有助于学生学说普通话。

六、发挥主动，练习发音

由于汉语拼音中的声、韵母发音是纯知识性的教学内容，教授对象又是初上学的小朋友，因此在声韵母教学中，教师的教、导应该多一些，但在教学中不能忽视学生“学”的主体地位。要面向全体，充分调动学生学习的积极性，人人开口、多读多练。在个人练习的基础上，发挥合作学习的作用，采取多种形式让学生在同座位之间和小组之内互帮互学、互相交流、互相纠正、练习发音。这样才能扎实、牢固地掌握声韵母读音，为准确地拼读音节打好基础。