部编教材《灯光》全文课件1

理解重点语句： 这位年轻的战友为了
让孩子们能够在电灯底下 学习，不惜牺牲自己的生 命，他自己却没有来得及 见一见电灯。
自读质疑，相互讨论。
（1）郝副营长“完全陷入了对未 来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ （2）“这位年轻的战友为了让孩 子们能够在电灯底下学习，不惜
牺牲自己的生命，他自己却没有 来得及见一见电灯。”对这句话 你是怎样理解的？
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6.第二个答案告诉我们，要学会快乐 ，必须 充满想 象，享 受过程 ；第三 个答案 告诉我 们，要 学会快 乐，一 定要心 中有爱 ，有爱 才有快 乐；第 四个答 案告诉 我们， 要学会 快乐， 一定要 有助人 为乐的 技能， 帮助他 人是最 大的快 乐。
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7.写作时可以选取一点，从点上突破 ；也可 以综合 阐释， 从面上 把握。 而在写 作时， 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受，尽 可能从 具体的“形象”和 “意境”中，把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意， 可以有 以下几 个角度 ：
交流讨论
精读回忆往事部分
默读课文，找出描写“灯光”的 句子，用笔勾画出来。
理解重点语句：
他又划着一根火柴，点燃了 烟， 又望了一眼图画，深情地
说：“赶明儿胜利了，咱们也 能用上电灯，让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习，该多好 啊！”他把头靠在胸墙上，望 着漆黑的夜空，完全陷入了对 未来的憧憬Fra Baidu bibliotek。
作业
革命先烈抛头颅、洒热血，用他 们的血汗和生命换来了我们今天的幸 福生活。此时此刻，你最想说些什么？ 请以“灯光”为话题写一写，把你内 心的情感化为文字表达出来，可以是 一首小诗，也可以是一段话……
再见！
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1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征，而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ，图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。
第二单元
8 灯光
王愿坚
王愿坚（1929-1991），男， 中国电影编剧、作家。山东诸城 人。曾任报社编辑和记者。
主要作品有《党费》《粮食
的故事》《普通劳动者》《足迹》 《路标》《妈妈》《灯光》等； 1974年与陆柱国创作了第一个电 影文学剧本《闪闪的红星》。
《灯光》
整体感知： 1.默读课文，边读边想：课文 哪些地方是写现在，哪些地 方是写往事的？ 2.自读往事这部分内容，说说 事情的起因、经过、结果。
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2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
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3.当然，文学毕竟是图像无法取代的 ，人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ，就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象， 其魅力 在于建 构一个 内视形 象，这 种内视 审美是 文学独 有的， 语言艺 术独有 的。
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4.文学独特的“味外之旨”、“韵外 之致” ，其丰 富性和 多重意 义，依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。
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5.写好这篇文章，首先要读懂材料。 总体来 说，上 述材料 对什么 是“最大 的快乐”加以形 象的阐 释，要 使自己 成为快 乐的人 ，从第 一个答 案中， 我们知 道必须 工作， 耕耘与 创造会 使人快 乐；