部编教材《灯光》全文课件1

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最新统编部编版语文六年级上册《灯光》精品教学课件

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的烟卷,一手轻轻地画着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看
摆在双膝上的一本破旧的书。
这是一个 冷静而好学
动作
的人。 描写
任务二 把握人物形象,体会“灯光”与“火光”的联系
活动一 细读课文,找到描写郝副连长的段落或句子,并做好批注,这是一个什么样 的人?
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿 胜利了胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下 学习,那该多好啊!他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入 了对未来的憧憬里。 动作、神态、语言描写
活动一 自读课文,标好段落序号,根据学习单,填填空,并说一说这篇文章讲了什 么样的故事
人物 时间
地点
做了什么事?

清明节前的 一个晚上
天安门广场
回忆
灯光 多好啊
郝副 营长
1947年初秋
沙土集
1.和“我”感叹能在灯光下读书“多好啊”!
2.点燃了书本,发出光亮,暴露了自己, 壮烈牺牲。
文章写了作者在清明前夕散步时,回忆起战友郝副连长壮烈牺牲 的事 情,采用了 倒叙 的叙述手法。
动作
的人。
而这样的人是值得我们 永远敬佩和怀念
的人。
任务二 把握人物形象,体会“灯光”与“火光”的联系
活动二 前后桌讨论,并说一说天安门前璀璨的灯光,郝副营长书上插图中的灯光和 战场上微弱的火光有什么联系?
作者亲眼看到感受到的
天安门前 的灯光
现实
郝副营长书上插图的灯光 战场上微弱的火光
郝副营长希望拥有的 理想
郝副营长点燃的
没有这把火光,我们能看到璀璨 的灯光吗?
课后小结
通过这节课的学习,你有什么收获?

人教部编版语文六年级上册第二单元第8课《灯光》教学课件

人教部编版语文六年级上册第二单元第8课《灯光》教学课件

(1)本文主要讲了郝副营长回忆和战友们围歼敌
人的故事。
(× )
(2)本文通过一个关于灯光的故事,歌颂了革命
先烈的献身精神。
(√ )
2.郝副营长为了崇高的理想勇于献身,对此, 你想说些什么呢?
在和平安宁的今天,我们不要忘记曾 经为今天幸福生活而牺牲的先辈们,要珍 惜今天的美好生活。
习题课件 · 人教版语文六年级上册
(
)
②震动了天和地。形容声音很大,气势宏震伟天。动地
(
)
③千钧的重量系在一根头发上,形容事千态钧极一其发危险。
( 自言自语 ) ④自己跟自己说话;独自低声说话。
(1) 词 语 ② 的 近 义 词 有 ____示__例__:__天__崩__地__裂____ 、 ___惊__天__动__地______。
第二单元
8灯光
1. 给加点字选择正确的读音,打“√”。
√ 膝. 盖(qī xī) √ 钮(.niǔ liǔ) √ 围. 歼(jiān qiān)
魆魆(xū qū)
√ . 倚靠(qí yǐ)
.√ 电
.√
.√
√ . 烟卷(juǎn juàn).
√黑
璀璨(cuī cuǐ)
憧憬(cōng chōng)

烈(měn měng)
郝副营长强大的思想动力
战场上微弱的火光
9 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魆魆的围墙。 突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱, 对于寻找突破口的部队来围墙里响起了一片喊杀声。 情况十分危急
10 后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴, 点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是, 火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。

六年级上册语文课件-:灯光|部编版ppt (共19张)

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7.生 活 中 个 体 的人 ,追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ,仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。

8.成 熟 社 会 的 成熟 公民不 必刻意 选择生 活,“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。

9.中 国 人 对 自 然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的, 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然, 满足生 存所需 ,还希 望以此 表现对 自然的 敬爱, 反映自 然所给 予的启 示。
让孩子们都在那样亮的灯光底下学
习,该多好啊!
让 在那样亮的灯光底下

该多好啊!
憧憬
让 在那样亮的灯光底下 ,
该多好啊!
他又划着一根火柴,点燃了烟, 又望了一眼图画,深情地说:“赶明 儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩 子们都在那样亮的灯光底下学习,该 多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着 漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧 憬里。
灯 光
jiā
jiá
夹着烟卷 夹袄
围歼战 暴露
憧憬 焦急
千钧一发
“多好啊!”他在自言自语。
“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很 亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一 眼图画,深情地说,“赶明儿胜利了,咱们也能用 上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该 多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空, 完全陷入了对未来的憧憬里。
邱 少 云
黄继光
我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄 伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
谢谢!

1. 在 过 去 , 艺术品 的接受 并不属 于美学 的研究 范围, 而当接 受美学 诞生以 后,关 于艺术 品的接 受的研 究就成 为艺术 美学中 的一门 显学。

部编版六年级语文上册8《灯光》课件(共36张PPT)

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璀璨
chōng(冲动)(冲刺)(冲锋陷阵)

chòng(冲劲儿)(真冲)(冲床) 注意加点字的 读音!
我们做事不能冲. (chōng) 动,但是要有冲. (chòng) 劲儿。
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对 一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献 身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习,该多好啊 !”
课文结构
现在
灯光
往事
现在
华灯照耀,光明温暖 战斗前:深情向往 战斗中:点燃书本 战斗后:壮烈牺牲 华灯璀璨,缅怀战友
歌颂先烈 珍惜幸福
一、下列加点字的读音完全正确的一项是( C ) A.歼.灭(jiān) 双膝.(qī) 郝.副营长(hǎo)
突出了郝副营长舍 己为人的英勇壮举。
这位年轻的战友为了让孩子们能够 在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命, 他自己却没有来得及见一见电灯。
革命先烈的无私奉献精神, 现在的生活来之不易。
课文几次出现了“多好啊!”这句话, 你能不能找出是谁在什么情况下说的?他 们说这些话时看到了什么,会想些什么?
按要求填空:
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背 后传来一声赞颂:“多好啊!”我心头微微一震,是什么 时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于 是,我沉入了深深的回忆。
设问在这里有什么作用? 由设问引入回忆,开始倒叙。 “深深的回忆” 说明
这件事情对“我”来说是记忆深刻的。
品析倒叙的写法
概念:倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突 出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情本来的发展 顺序进行叙述的一种写法。 效果:增强文章的生动性,使文章产生悬念,引起阅读兴趣,避免叙 述的平板和结构的单调。 答题模式:运用倒叙的写法,先写……再写……设置悬念,引起读者 阅读兴趣。

六年级上册《灯光》PPT优质课件部编版

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这时他也许会想,革命胜利以后将会把自己的祖国建设好,为创造幸福生活而辛勤地工作,我们千千万万的劳苦大众将在明亮的灯光
讲 默读课文,找出描写“灯光”的 下工作,劳动人民的子女们将在那样亮的灯底下学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利和人身自由,那是多么幸福的社会啊!
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。
链 过随军记者,解放后创作 小练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。
默读课文,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
接 了不少革命历史题材小说 书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
事情已经过去很长时间了。
课文中几次描写“灯光”,以“灯光”为题有什么深层的含义? 在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。

第二次,郝副营长在战斗前看一本书,因为书中插图——一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思,自言自语道。
讨论:他们在说这话时,看到的是什么?可能想到了什么? 第一部分(1—2):由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
主要作品:小说《党
“多好啊”这句话在课文中出现了几次?各是在什么情况下说的?
1945年参加八路军。 课文中几次描写“灯光”,以“灯光”为题有什么深层的含义?
8* 灯光
课 题 导 入
如果这个世界上没有了灯光会怎样?
当我们面对清晨第一缕阳光,快乐地
背着书包上学时;当我们坐在明亮的教室
课 里,静静地聆听老师讲课时;当夜幕降临,
题 导 入
我们坐在明亮的灯光下读书学习时,你可 曾想过,幸福的生活从哪里来?这一切一
切,都是革命先烈用鲜血和生命换来的。

部编版六年级语文上册8《灯光》课件(共26张PPT)

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看到:千万盏灯,感到光明、温暖 听到:“多好啊!”震 动心灵引起回忆
灯 光 往事
战斗前:看图→向往 战斗中:点燃书本引路 战斗后:壮烈牺牲
缅怀 先烈
珍惜 幸福 生活
现在:璀璨华灯下又想起→照应开头
课后作业
➢此刻在明亮的灯光下学习的你,想对郝副 营长说些什么?请书写下来。 ➢课后阅读《黄继光》《我的战友邱少云》
后来才知道,在这千钧一发的时刻, 是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书, 举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。 可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机 枪打中了。
在生命的最后一刻,他有遗憾吗?
他是满足的,他 没有遗憾,他的牺牲 换取的天安门广场
结构图示
现在
应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞 颂:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着? 噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。
路人对天安门广场上 灯光的赞颂是引起“我” 回忆的直接原因。
新知探究
想一想,这段话在本文中的作用?

皖苏

电钮
千钧一发
围歼 璀璨
郝 黑魆魆
反义词
璀璨——( 黯淡) 茂盛——( 稀疏) 暴露——( 隐蔽) 挺近——( 撤退) 聚精会神——( 心不在焉)
近义词
照耀——( 照射) 聚精会神——( 全神贯注) 宏伟——(雄伟) 千钧一发——(危如累卵) 茂盛——( 茂盛) 震天动地——( 惊天动地) 注释——( 凝视) 微弱——( 微小) 猛烈——( 强烈) 向往——(向往)
统编 六语上
8* 灯 光
导入
灯光在我们看来是很平常的事物了,但是本文 作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受,因为在他的 经历中,曾产生过一个感人的故事。今天,我们就 一同走进这个故事。

部编教材六年级上册语文《灯光》优秀ppt课件(2024版)

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钻研
钻石

mán
埋怨
mái
埋头
经过多年的刻苦钻(zuān)研,他已经能够快速、准确地辨别钻(zuàn)石的真伪了。
妈妈埋(mán)怨爸爸只顾埋(mái)头工作,一点儿也不关心家里的事。
照耀—— 宏伟—— 激烈—— 茂密—— 注视—— 憧憬——焦急—— 璀璨——
叙述关于“灯光”的往事。
第三部分(12)
写作者面对天安门前璀璨的华灯,又缅怀起战友。
1. 课文主要写了一件怎样的事?
课文主要写了这样一件事:解放战争时期,郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习,牺牲了自己的生命,而他自己却没有来得及见一见电灯。
2.本文运用了什么叙述手法?有什么作用?
本文运用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到灯光,与开头照应。这样写首尾呼应,结构紧凑,含义深刻。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。
2.仔细品读,说说这句话蕴含了怎样的情感。
这句话感情深沉,含义深刻。“年轻的战友”,是对年仅二十二岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”是幸福与安乐生活的一种象征,强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应,也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
映照
雄伟
茂盛
凝视
向往
猛烈
焦虑
灿烂
大风(激烈 猛烈 )地摇晃着路旁的大树。双方都在密切(注视 凝视)对方的一举一动。


赞叹—— 挺近—— 激烈—— 茂密—— 微弱—— 焦急—— 暴露—— 聚精会神——
嘲笑
撤退

新部编版《灯光》课件PPT1

新部编版《灯光》课件PPT1

1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ,促进 生产发 展,推 动生产 的调整 和升级 。 2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需,统 筹国内 国际两 个市场 ,减少 对外依 存度。
3.优 秀 的 诗 文 作品 清新自 然,不 落言筌 ,用朴 实的语 言、平 常的事 物创造 出似浅 而实深 的意境 ,使读 者在平 淡的语 句中体 味作者 的深意 。 4.引 导 社 会 力 量办 教育是 普通百 姓难以 作壁上 观的事 ,它不 仅关系 到教育 资源多 元化的 配置, 也有利 于办好 人民满 意的教 育。 5语 言 在 他 们 手里被 赋予新 的生命 ,而不 仅仅是 将它修 修补补 ,使之 有力一 点,用 法多样 一些而 已. 6.他 们 审 慎 的 态度 和巧妙 的手法 使语言 具备了 不寻常 的气势 7.经 过 大 家 的 运用 和驾驭 ,语言 的价值 大为提 高 8.真 正 的 大 家 并不 着意去 创造新 词,而 是想方 设法使 自己所 用的词 语丰富 起来, 使其含 义和用 法更加 深刻, 更有分 量 9.只 要 看 一 下 当代 许多法 国作家 的事例 便可以 知道, 普通人 当中这 种天赋 是多么 缺乏啊
七、课外类文阅读。
泸定桥离水面有几十丈高,是由十三根铁链做 成的。两边各有两根,算是桥栏;底下并排九根,铺 上木板,就是桥面。人走在上面摇摇晃晃,就像荡秋 千一样。现在连木板也被敌人抽掉了,只剩下铁链。 向桥下一看,真叫人心惊胆寒,红褐色的河水像瀑布 一样,从上游山峡里直泻下来,撞击在岩石上,飞溅 起一丈多高的浪花,震耳欲聋。桥的对岸就是泸定城 。城背靠着山,西门正堵住桥头。守城的两个团敌人 ,早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险,疯 狂地向红军喊叫:“来吧,看你们飞过来吧!”

人教部编版六年级《灯光》PPT优秀课件(共17张PPT)

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灯光
王愿坚
生字、新词
郝 ( hǎo )
噢 (ō)
皖 ( wǎn )
围歼战 ( jiān ) 黑魆魆 ( xū )
千钧一发 ( jūn )
电钮 ( niǔ )
璀璨 ( cuǐ càn )
初步感知
开头第1、2自然段和结尾第12自然段
天安门广场的灯光和人们的赞叹让作者想起了亲爱的战友郝副营
长。中间部分写的是过去:在1947年的秋天,我军部队挺进豫皖苏 平原,要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书,并 陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口,他 毅然点燃了书,结果暴露自己,被敌人的机枪打中。战斗取得了 胜利,郝副营长却英勇献身。
电灯:
不仅仅指本意上的灯光,它还 指胜利后的幸福生活。
课堂小结
灯光
多好啊 羡慕 憧憬
高高的 牺牲 怀念
牢记 珍惜
谢谢观赏
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朗读赏析
速读3至7自然段,这几个自然段写了什么?
在1947年的秋天,
我军部队挺进豫皖苏平原, 要进行一场围歼战。 战斗前郝副营长在借着火光看书, 并陷入深深的憧憬。
朗读赏析
中国家家户户都用上了电灯
感悟英雄的精神
这位年轻的战友为了 让孩子们能够在电灯底下学习,
不惜牺牲自己的生命,
他自己却没有来得及见一见电灯。
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六年级上册《灯光》PPT教学课件部编版

六年级上册《灯光》PPT教学课件部编版

第二部分(第3-11 自然段):叙述关于灯光的往事。 想一想,这段话在本文中的作用?
第二部分(第 自然段):叙述关于灯光的往事。 这就是他在战斗中能英勇献身的伟大动力。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!
第三部分(第 12 自然段):对战友的缅怀。 可是,火光暴露了他自己而光荣牺牲了。
半包围 结构
左右 结构


易写错
不要少写一“撇” 组词:黑魆魆
加一加
歹+千=歼 亻+奇=倚
王+崔=璀 钅+匀=钧
字理识字
郝 会意字。郝字古体为“赤邑”。
换一换
’他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
郝副营长美好的愿望实现了吗?他见到电灯了吗?
作者对郝副营长深深的怀念。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
这就是他在战斗中能英勇献身的伟大动力。 这就是他在战斗中能英勇献身的伟大动力。
郝副营长美好的愿望实现了吗?他见到电灯了吗?
该文通过一件关于 的往事的回忆,歌颂了
,说明了
引出下文关于灯光的故事。
灯光是多么光明,多么温暖。
郝副营长,您虽然没有见过电灯,但您的一颗心却照耀着千千万万的人,您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利,您真勇敢,我敬佩您!
让我们记住那些战争年代的英雄们!
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四渡赤水战役是遵义会议之后,中央红军在长征途中,处于国民党几十万重兵围追堵截的艰险条件下,进行的一次决定性运动战战役。
这就是他在战斗中能英勇献身的伟大动力。
引出下文关于灯光的故事。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!

部编版教材《灯光》课件1

部编版教材《灯光》课件1

三、他们在敌人的魔掌中为什么还能部编版教材《灯光》课件1
拓展阅读 伟大的友谊(节选)
一、阅读文段,你能从哪些事件中感受到两人无微不至的关怀? 二、从中你感受到了什么?
部编版教材《灯光》课件1
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欣赏歌曲 春天的故事
一、欣赏歌曲并查阅资料,了解歌曲背后的故事。 二、这首歌热情歌颂了什么?
感悟语言 五、串读首尾两个自然段,说说在写法上有什么特点?
(前后照应,让读者听出了“天安门广场的灯光” 给作者带来的那种无法忘却的记忆。)
部编版教材《灯光》课件1
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感悟语言 六、 三次对“光”的描写之间有什么联系?它们与课文题目又有 什么联系?
(“光”是这篇课文的线索,它们互相照应,有着紧密的内 在联系。那些微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁 的生活,才有了和平年代天安门前璀璨的灯光。因此这篇课文以 “灯光”为题,突出了这条主线和主题。)
什么联系?它们与课文题目又有什么联系?动笔 划一划有关语句,可在相关地方做简单批注。 • 用自己喜欢的方式读课文,要求做到正确、流利。
部编版教材《灯光》课件1
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自读课文
谁能将这些词语读正确、读流利?
憧憬
千钧一发
歼灭
焦急
璀璨
黑魆魆
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càn
(璀 璨)
jiān miè
( 歼 灭)
hēi xū xū
(黑 魆 魆)
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课时作业
二、将词语与正确的解释连线。 头发系着,比喻万分危急或异常要紧。

人教部编版六年级上册《灯光》课件(共21张PPT)

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郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6~10 节,哪一节直接告诉了我们?
后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营 长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后 续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己, 他被敌人的机枪打中了。
1.突击连的任务是什么? 突击连的任务就是突破守军的围墙,为大部
千钧一发(jūn)
璀璨(cuǐ)(càn)
请同学们默读课文,边读边想:课 文哪些地方是写现在,哪些地方是 写往事的?
全文一头一尾是写现在,中间大部分是 写往事。即第一、二自然段和最后自然 段写的是现在,其余写的都是往事。
【文章结构】 爱看灯光→回忆往事→难忘过去
【分段段意】 第一段(第1、2节):讲清明节前的一个晚上,作者漫步在天
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬,不 惜献出了年轻而又宝贵的生命,却没来得及看到 他一直深情憧憬的灯光,这是多么令人遗憾啊! 可他为革命胜利,不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗 憾,表现了他舍生忘死的革命精神。
布置作业 1.请同学们课外阅读《七根火柴》《三人行》。
2.练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容 自选。
“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友? 一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营
长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光 。二是听见 游人发出的“多好啊!”的赞叹,因为郝副营长 生前也曾经这样赞叹过。
请同学们找出文中的三个“多好啊!”,说 说它们间的关系。
第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹, 是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营 长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看 书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心 中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?

人教部编版六年级语文上册第8课《灯光》精品课件(共70张PPT)

人教部编版六年级语文上册第8课《灯光》精品课件(共70张PPT)
身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的 幸福生活。
jūn
cuǐ càn
千钧一发 璀璨


我发( 几根白发(
)现妈妈的头上又添了 )。
zuān
zuàn
他刻苦钻( )研钻( )石 的打磨工艺,终于取得了不小的成就。
漫步 憧憬 聚精会神 黑魆魆 璀璨
形容珠玉等光彩鲜明。本 课指天安门广场灯光耀眼。 形容黑暗。 向往。 没有目的而悠闲地走。 指高度集中注意力。
插图中的灯光和战场上微弱的火光之间有 什么联系?源自文章开头用了什么写作手法?
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场 上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” 我心头微微一震,是什么时候听到过这句话 来着?噢,对了,那是很久以前了。于是, 我沉入了深深的回忆。
倒叙 吸引读者。
“我”心头微微一震,说明了什么?
“心头微微一震”是“我”对“一声赞 叹”的反应,说明“我”对“多好啊”这句 话印象深刻。正是这一声赞叹,引起了“我” 对往事的回忆。
“多好啊”在文中一共出现了几次?分 别是在什么情况下说的?
三次
第一次
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场 上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
对天安门广场“灯光”的赞叹,引 起了“我”的回忆。
王愿坚:(1929年-1991年),男,中国 电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革 命工作,1945年参加八路军。1956年至1966年, 参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
主要作品:有《党费》《粮食的故事》 《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等。
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文主要内容,理清课文顺序。 3.通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献

部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》精美课件

部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》精美课件

主题概括
《灯光》通过一件关于 灯光 的往事的 回忆,歌颂了革命先烈为理想而献身 的精神, 说明了 今天的幸福生活来之不易 。
拓展延伸
点图片,欣赏歌曲
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课堂演练
一、读一读。
电钮
爆炸
暴露 围歼战
焦急 憧憬 千钧一发
二、把下面词语补充完整。
千(钧)一发 聚精( 会)神
8* 灯 光
六年级上册﹒第二单元
新课导入
同学们你们在哪儿见过灯光?在灯 光下你有何感受?
城市 灯火辉煌
舞台 斑驳陆离
路灯 亮如白昼
室内 柔和明亮
电灯是我们日常生活中最常见的物品,然而,在 战争年代,它却是人们心目中美好生活的象征。本课 以“灯光”为题,以“灯光”为线索,讲述了发生在 解放战争时期的一个动人的故事。让我们走进课文, 去感受革命先烈那崇高的精神!
第二部分(3-11):写往事。回忆关于灯光的往事。 第三部分(12):写现在。在天安门璀璨的华灯下, “我”又想起了郝副营长。
围绕“灯光”,作者写了一件什么事?
围绕“灯光”记叙了战争年代,郝 副营长舍身为后续部队引路的壮举。
用较快的速度默读课文,想想“多好啊”这句话 在课文中出现了几次,各是在什么情况下说的。他们 在说这句话时,看到的是什么,可能想到了什么?
天安门璀璨的灯光
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想 起这位亲爱的战友来。
是对先烈最好的怀念。
首尾呼应
寄托了作者的哀思和愿望, 不要忘记革命先烈。
再读课题,思考本文以《灯光》 为题的深刻含义是什么?
故事是由天安门广场的灯光引发的,天安门广场 的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。

灯光(28张PPT)

灯光(28张PPT)
作者简介
1.自由朗读课文,要求读得正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。想一想:课文写了一件什么事?
整体感知
2.快速浏览课文,想想课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的。
文章的一头一尾是写现在,中间部分是写往事,即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。
聚焦课文第4-7自然段。
为什么郝副营长要借火柴的亮光,深深的注视书上的一幅画呢?他又在沉思什么呢?
动作、神态描写
因为书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神的读书。他看的入迷了。沉思将来自己的孩子也能在电灯下读书;孩子们都能读书,有文化;有电灯的生活多好啊......
“多好啊!”他在自言自语,突然他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗?
读一读:
如果你就是文中的“我”,你此时又在想什么呢?
我们生活在和平、安宁的今天,不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈,要珍惜今天的美好生活,好好学习,将来报效祖国。
思考:为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义。联系上下文,说说自己的体会和感受。
3.通过初步阅读,你发现课文在写法上有什么特点?
课文以“灯光”引起回忆,再回到“灯光”采用倒叙的方式开头,首尾形成呼应,整篇课文是以“灯光”为主线来写的。
课文解读
在课文中,多次出现的三个字是什么?
多好啊!
结构练说:“多好啊!”出现了____次,第____次是______(人名)在______这一情况下说的。他(们)在说这句话时,看到了______,会想到________。
第二处:战斗中的“灯光”和“火光”
思考:战斗前和战斗中郝副营长几次提了“电灯”,课文中又几次提到了火光?

部编版六年级语文上册8灯光课件(共32张PPT)

部编版六年级语文上册8灯光课件(共32张PPT)

目录
第一部分|背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分|字词百花
WORDS AND PHRASES
第三部分|课文风景
TEXT SCENERY
第四部分|课外相关
EXTRACURRICULAR RELATED
第一部分|背景资料
BACKGROUND INFORMATION
资料 作家简介
伟建筑,令人心头光明而又温暖。
段解
写天安门广场的灯光令人感到光明而又温暖。开头细致地描写灯光,引出关于灯光的故 事,意味深长。
2 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞颂:“多好
啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前
了。于是,我沉入了深深的回忆。

制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上
的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚
精会神地读书。他凝视着那幅图,默默地寻思着。
从战斗前他“倚着交通沟的胸墙坐着”,可以看出他面对即 将开始的战斗,心情非常平静,也深化了他的“战斗英雄”的形


王愿坚(1929-1991):中国电影编剧、作

家。山东诸城人。1944年到抗日根据地参加革命
资 料
工作,1945年参加八路军。解放战争时,在华东
野战军第三纵队的报社任编辑和记者。1952年调
任《解放军文艺》编辑。1956年至1966年,参加
革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作。主要作
品有《党费》《食粮的故事》《普通劳动者》足迹》

郝副营长的身边。

对主人公作了简要的交代,说明他是一个年轻的战斗英雄。 为下文他的行为作了铺垫。
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第二单元
8 灯光
王愿坚
王愿坚(1929-1991),男, 中国电影编剧、作家。山东诸城 人。曾任报社编辑和记者。
主要作品有《党费》《粮食
的故事》《普通劳动者》《足迹》 《路标》《妈妈》《灯光》等; 1974年与陆柱国创作了第一个电 影文学剧本《闪闪的红星》。
《灯光》
整体感知: 1.默读课文,边读边想:课文 哪些地方是写现在,哪些地 方是写往事的? 2.自读往事这部分内容,说说 事情的起因、经过、结果。

6.第二个答案告诉我们,要学会快乐 ,必须 充满想 象,享 受过程 ;第三 个答案 告诉我 们,要 学会快 乐,一 定要心 中有爱 ,有爱 才有快 乐;第 四个答 案告诉 我们, 要学会 快乐, 一定要 有助人 为乐的 技能, 帮助他 人是最 大的快 乐。

7.写作时可以选取一点,从点上突破 ;也可 以综合 阐释, 从面上 把握。 而在写 作时, 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受,尽 可能从 具体的“形象”和 “意境”中,把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意, 可以有 以下几 个角外 之致” ,其丰 富性和 多重意 义,依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。

5.写好这篇文章,首先要读懂材料。 总体来 说,上 述材料 对什么 是“最大 的快乐”加以形 象的阐 释,要 使自己 成为快 乐的人 ,从第 一个答 案中, 我们知 道必须 工作, 耕耘与 创造会 使人快 乐;
理解重点语句: 这位年轻的战友为了
让孩子们能够在电灯底下 学习,不惜牺牲自己的生 命,他自己却没有来得及 见一见电灯。
自读质疑,相互讨论。
(1)郝副营长“完全陷入了对未 来的憧憬里”,他在憧憬什么呢? (2)“这位年轻的战友为了让孩 子们能够在电灯底下学习,不惜
牺牲自己的生命,他自己却没有 来得及见一见电灯。”对这句话 你是怎样理解的?
作业
革命先烈抛头颅、洒热血,用他 们的血汗和生命换来了我们今天的幸 福生活。此时此刻,你最想说些什么? 请以“灯光”为话题写一写,把你内 心的情感化为文字表达出来,可以是 一首小诗,也可以是一段话……
再见!

1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征,而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ,图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。
交流讨论
精读回忆往事部分
默读课文,找出描写“灯光”的 句子,用笔勾画出来。
理解重点语句:
他又划着一根火柴,点燃了 烟, 又望了一眼图画,深情地
说:“赶明儿胜利了,咱们也 能用上电灯,让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习,该多好 啊!”他把头靠在胸墙上,望 着漆黑的夜空,完全陷入了对 未来的憧憬里。

2.传统意义上的书籍,没有图像的填 充就被 边缘化 ,纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ,充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物, 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。

3.当然,文学毕竟是图像无法取代的 ,人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ,就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象, 其魅力 在于建 构一个 内视形 象,这 种内视 审美是 文学独 有的, 语言艺 术独有 的。
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