《梅花魂》教案完整版

公开课教案

6、《梅花魂》第二课时

华师附属梧桐湖学校杨文凯

题记：学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高习作能力。

教案简析：

从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。

学情分析

本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体现的是思乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，

这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习作水平。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为学生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。

学习目标

A、知识目标：

1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

B、能力目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

C、情感目标：

1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。

学习重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，了解学习课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。

学习准备

1、教师：准备导学案

2、学生：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

3、学生：完成《导学案》中的部分习题。

学习指南：【互动一】

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。）

四、课前积累有关梅花的古诗文。

《梅花》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

教学时间安排：2课时（此教案为第二课时）

教学过程：（在第一课时完成初读感知及字词教学的前提下进行。）一、【互动二】课前播放《红梅赞》，导入新课。学生谈感受（梅花是我国的一种名花，这首歌不仅唱出了梅花的美，还唱出了梅花的品格，也就是我们即将学到的“梅花魂。”）

二、复习回顾，揭示任务。

1、【互动三】用小标题的形式说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)思国伤感；

(4)赠送梅图；

(5)送梅花手绢；

2、【互动三】从题目入手：梅花是一种名花，但梅魂又是怎样的呢？本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的？这就是我们本节课的学习任务。（学生说出与梅花直接相关的事件）

三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”，学习第二、第四件事。

1、【互动四】质疑：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、【互动五】自由读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（通过对老人语言、行动的描写，来体会他对梅图的珍爱。）（3）PPT出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自己提出问题）

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、【互动六】“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、【互动七】教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？