开题报告
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由于心理资本包含的各个因素对工作绩效有显著的影响，所以在组织中开发心理资本就显得很有必要。由Luthans（2005）等开发的心理资本微干预是心理资本的测量与开发领域较为系统、完整且有效的模型，这一模型主要解决如何对组织中个体的心理资本存量和质量进行干预，从而给组织的绩效带来积极的影响等问题。
尽管心理资本是2002年才提出来的概念，但是已经有许多学者对心理资本的概念、要素选择标准及其对绩效的影响等进行了初步的探讨，并取得了一定的成果。有关积极心理学和积极行为学的研究已经引起了专家学者和企业管理人员的积极关注，但是，由于其刚刚起步，因此以后可以在心理资本要素选择标准的统一和构成要素的确定、心理资本测量量表和问卷的开发、如何更好地开发心理资本、心理资本投资回报的研究、在心理资本的研究方法上从宽视野跨学科的角度进行研究。
3.本研究证明毕业生心理资本和职业成熟度存在关系，并找出二者之间是怎样的关系；
4.本研究探讨心理资本对毕业生职业成熟度的影响，帮助学生认识到自身心理资本对职业成熟度的预测作用，为农科大学学生树立正确的就业价值观、自我效能感和寻求帮助等方面给予一定的指导建议。同时为学校就业指导相关工作提供经验，开发和提升大学生的心理资本，为企业及社会在当前就业形势和背景下找到实现双赢的途径，为未来社会提供更加优秀的农业院校的人才。
研究内容
本文根据对心理资本和职业成熟度理论相关文献的分析和总结，运用组织行为与心理学相关知识以及企业人才观等进行因素分析和建议指导。
1.本研究对农科大学毕业生心理资本和职业成熟度进行定量分析，具体了解毕业生心理资本与职业成熟度的现状；
2.发现对毕业生影响最关键的心理资本因素，针对因素提出提升心理资本的方法建议；
拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析
一、研究方法
利用文献研究的方法找到影响毕业生心理资本和职业成熟度的若干因素，通过相关学者关于心理资本和职业成熟度的实证研究，确定影响最严重的因素；在文献研究基础上结合实际情况编制调查问卷，包括农科大学毕业生心理资本情况调查表和农科大学职业成熟度情况调查表。
3.将研究对象缩小至农科大学。之前的研究停留在学生或员工整体的心理资本和职业成熟度，没有涉及到农科大学的学生，本研究立足于具体问题，具体分析不同情境情况下学生的心理资本和职业成熟度的影响，试图发现农科大学与一般大学学生的特殊不同之处。
已具备的条件和尚需解决的问题
一、已具备的条件
1.对论证调查所借鉴运用的理论已经比较熟悉，相关文献收集起来比较应手；
科学依据（包括课题的科学意义；国内外研究概况、水平和发展趋势；应用前景等）
一、课题的科学意义（理论、实践意义）
随着高等院校的扩招，大学生数量越来越多，而且伴随着世界经济对中国的冲击和波动，企业招聘数量也越来越少，大学生就业压力越来越大。人力资源和社会保障部曾表示，2013年城镇需要就业的劳动力达2500万人，其中高校毕业生规模达到680万人。并且2014年高校毕业生就业形势将比2013年更加严峻，主要因为社会新增加的白领工作岗位比较有限，而高校毕业生的数量一路走高。我国近年来一直强调三农问题，关注三农问题，然而针对农业院校的学生来说，在就业大军中，很多公司农业方面的职位稀少或者对农业院校的相关专业存在一定的忽视和歧视心理，农业院校的学生在走向社会时有一定的难度和阻碍，而且进一步导致学生自身在求职自我效能感方面也存在不自信心理。从而，加剧了毕业生供求关系失衡及其结构性矛盾，这一系列现实情况引起社会各界密切关注。
14.04.01～14.05.10根据准备好的资料完成论文撰写工作并进行修改。
特色或创新之处
1.目前有关心理资本影响因素的研究比较少, 正处于起步阶段,研究者关注的焦点主要是心理资本的结构和影响效应。
2.心理资本与职业成熟度相结合。近年来的研究只停留在心理资本或者职业成熟度单一影响的调查，并没有太多尝试将二者结合进行分析并且探求相关性的研究，本研究试图发现心理资本和职业成熟度的关键影响因素，并且建立自变量和因变量的框架，进行相关性分析；
国内外有很多不同类型的量表和问卷，国外测量主要通过职业成熟度量表、职业发展量表、认知职业成熟度测验、成人职业关注问卷、职业决策评估量表、职业信念量表、职业决策量表。而国内同样根据事情进行了修改研究，有张智勇（2006）韩版职业成熟度量表修订表，朱云立（2003）职业成熟度态度/能力测试，马远（2003）职业成熟度胜任特质问卷和职业成熟度态度问卷，郑海燕（2006）中国大学生职业成熟度问卷。
二、技术路线
研究计划及预期成果
13.12.20～14.01.03收集相关文献资料并进行分类整理，翻译外文文献，撰写
文献综述。
14.01.04～14.01.10完成论文开题报告，确定论文的研究思路和研究方法。
14.01.11～14.01.1ຫໍສະໝຸດ Baidu搭建论文的主要框架，进一步收集资料，设计调查问卷。
14.03.01～14.03.31完成实地问卷调查工作，进行数据的录入与统计分析。
关于职业成熟度的影响因素，国外认为职业成熟度主要与环境因素中的文化背景因素、家庭因素，个体因素中的性别、年龄、学业成绩、时间洞察力、控制点、职业决策自我效能感、职业经验、关键职业决策点有关。而国内则根据实际情况认为在人口学因素上与国外存在差异，环境因素中家庭因素、学校环境因素、地域环境因素有影响，个体因素中除国外因素外，还有职业经验、是否参加学生社团等因素影响。
2.以往相关研究资料比较丰富，可以进行借鉴，减少了研究所需要的复杂的证明和论证需求；
3.对调查方法比较熟悉，思路清晰，注意到了重点问题的处理和解决；
4.调查对象取样获得比较方便，可以利用华中农业大学的毕业生进行调查研究，减小了研究难度。
二、尚需解决的问题
当前中国将农业作为三大产业中一个重要拉动经济和社会发展的途径，并且不断提出新政策促进农业发展，所涉及的农科大学也有其发展机会、机遇，农科大学的学生如果将其心理资本发展壮大和成熟，建立优秀的职业成熟度，从根本上增强就业和发展机遇，势必对个人、群体、组织产生较大的正向影响。
本研究通过对农科大学毕业生心理资本和职业成熟度的相关调查研究，发现农科大学学生在心理资本方面的现状和问题，分析心理资本于职业成熟度的正向或者反向影响，提出相关有利于学生发展的建议，有利于农科大学的学生在择业和工作时更加如鱼得水，同社会上其他群体一样发现自己，发展自己，成就自己。
尽管针对职业成熟度的研究已经非常广泛，但是对于农科大学学生心理资本和职业成熟度的专门研究还很缺乏，农科大学的学生在大学期间，为将来从事的职业，应该做哪些方面的准备，准备的程度如何，这也是近年来很多农科院校在人才培养中十分重视和关注的问题。从文献检索来看，目前关于农科学校学生职业成熟度的研究在我们国家几乎属于空白。因此，非常有必要对农科大学进行心理资本和职业成熟度进行研究。
1988 年，Super阐述了对职业成熟度的新观点。认为职业成熟度是一个多维度的理论，包括人们成功应对各个职业发展阶段发展任务所需的能力和态度。职业成熟度可划分为四个维度：（1）职业规划，指个体能否积极地对自己的职业未来进行设计；（2）职业探索，指个体能否利用好各种可能的职业信息资源；（3）职业决策，指个体运用知识和智慧解决职业规划和决策问题的能力；（4）工作领域信息，指个体对职业探索和选择阶段的职业生涯发展任务的了解和对特定职业的了解。其中，职业规划和职业探索是职业成熟度的态度成分，而职业决策和职业生涯信息是职业成熟度的能力成分。
三、应用前景
当前社会各界，各行各业开始十分重视大学生社会化前期的心理资本培养与发展，并且职业成熟度所涉及的职业指导和职业发展理论在社会中的应用也越来越广，小到学生自身，到学校就业指导处，大到各企业员工管理中心，社会大环境。
而且，心理资本对职业成熟度的产生的影响也是内在影响与外在影响中十分重要的因素。通过调查农科大学毕业生心理资本和职业成熟度现状和心理资本对职业成熟度的影响，可以发展和延伸二者之间的联系，运用相关理论将两者关联起来，为将来专注解决学生和企业人才的内在心理因素对情感和行为的影响，提升个体对自身的认识和感知，从而增强对工作行为方面的自我效能以及绩效。
调查对象：华中农业大学2014级毕业生，农学相关专业和非农相关专业
样本特性：农业院校学生、2014届毕业生
样本数量：150
抽样方法：随机抽样问卷调查
资料收集方法：原始资料收集、问卷调查、访谈调查相结合。定性与定量研究相结合。
实证假设：心理资本对职业成熟度有正相关影响。
在对获得的数据进行统计分析后，找出关键的因素。并且进行心理资本和职业成熟度之间相关性分析和回归分析。找到两者之间的影响情况，针对华中农业大学学生在心理资本和职业成熟度方面的水平和优劣之处，为从个体方面自身提升心理资本，进而提升职业成熟度提供相关建议措施。
（二）职业成熟度
1957 年，Super 在其职业发展理论中首次提出了“职业成熟度”的概念。为了进一步说明职业成熟度，Super 提出了职业成熟的六项目标领域：职业选择的方向、有关职业的情报与计划、职业意向的一贯性、个人特性、职业的独立性、职业选择的明智性和妥当性。
1965 年，Super 的学生 Crites 在总结的基础上发展了 Super 的研究，提出了建立职业成熟度模型的构想。Crites 最初构想的职业成熟度模型包括情感和认知两个维度。认知维度指职业决策的技能，情感维度指考虑与职业发展有关的态度。
理论意义：关于心理资本和职业成熟度的研究刚刚起步，在一些领域内还没有作十分肯定的结论，首先通过调查，加深了对相关研究科学性的研究肯定，提供一定的指导意义，其次在心理资本和职业成熟度方面以农科大学学生为例，发展和延伸了相关领域的研究，为科学研究提供了更宽广的对象研究。
实践意义：当前无论是求职者本身还是企业管理人员都十分重视心理资本的培养和提升。良好的心理素质、积极的心理素质和态度对个体来说，对成长和发展阶段自身有积极的影响；对个体所在组织来说，能够为企业获取竞争优势，对其工作行为和绩效有很大的推动作用。通过实证分析对农业院校毕业生的心理资本和职业成熟度之间的关系进行详细论证，发现农业院校大学生在就业方面存在的问题、影响因素并且为提高大学生自主就业能力提出可行性建议措施。
Westbrook（1973）认为职业成熟度的核心是认知能力，而职业认知能力主要表现在以下六个维度：（1）对工作领域的认识；（2）工作筛选的能力；（3）对工作条件的认识；（4）对受教育程度的认识；（5）对工作所需的心理特性的认识；（6）对工作职责的认识。
1978 年，Crites 将过去无规律的职业选择内容和过程进行了区分，提出了由一般因素、因素群（四组）、变量（17 个）组成的职业成熟阶段式模型。
涉及心理资本的因素，因为视角不同，研究对象存在差异等不同学者的观点不同，Goldsmith等(1997)提出心理资本包括自尊，Judge(2001),Cole(2006)提出自尊、自我效能感、控制点和情绪稳定性，Page等(2004)提出希望、乐观、自我效能感(自信)、复原力、诚信因素。但是提出的要素中不乏共同要素，例如乐观、自信(自我效能感)、希望和复原力,总体来说,心理资本结构的研究结论还存在较大差异。可见，心理资本的要素选择标准和构成要素的确定是今后研究的重点内容之一。
二、国内外研究概况、水平和发展趋势
（一）心理资本
心理资本理论的理论基础主要有两个方面:人力资本理论以及积极心理学与积极组织行为学理论。
尽管关于心理资本概念的研究还不多,但现有观点按其取向可划分为三种。
第一种观点是特质(trait)论。认为心理资本是作为个体的内在特质而存在的。第二种观点是状态(state)论。状态论认为心理资本是一种心理状态。目前这种观点在心理资本研究中占据主流地位,例如,Goldsmith (1997)和Tettegah(2002)认为,心理资本就是个体对自我、工作、伦理以及人生信念、态度和认知的综合。认为包括自我效能、希望、乐观、韧性等因素特征。第三种观点是综合论。综合论认为,心理资本是一种同时具有特质性和状态性的心理素质。
尽管心理资本是2002年才提出来的概念，但是已经有许多学者对心理资本的概念、要素选择标准及其对绩效的影响等进行了初步的探讨，并取得了一定的成果。有关积极心理学和积极行为学的研究已经引起了专家学者和企业管理人员的积极关注，但是，由于其刚刚起步，因此以后可以在心理资本要素选择标准的统一和构成要素的确定、心理资本测量量表和问卷的开发、如何更好地开发心理资本、心理资本投资回报的研究、在心理资本的研究方法上从宽视野跨学科的角度进行研究。
3.本研究证明毕业生心理资本和职业成熟度存在关系，并找出二者之间是怎样的关系；
4.本研究探讨心理资本对毕业生职业成熟度的影响，帮助学生认识到自身心理资本对职业成熟度的预测作用，为农科大学学生树立正确的就业价值观、自我效能感和寻求帮助等方面给予一定的指导建议。同时为学校就业指导相关工作提供经验，开发和提升大学生的心理资本，为企业及社会在当前就业形势和背景下找到实现双赢的途径，为未来社会提供更加优秀的农业院校的人才。
研究内容
本文根据对心理资本和职业成熟度理论相关文献的分析和总结，运用组织行为与心理学相关知识以及企业人才观等进行因素分析和建议指导。
1.本研究对农科大学毕业生心理资本和职业成熟度进行定量分析，具体了解毕业生心理资本与职业成熟度的现状；
2.发现对毕业生影响最关键的心理资本因素，针对因素提出提升心理资本的方法建议；
拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析
一、研究方法
利用文献研究的方法找到影响毕业生心理资本和职业成熟度的若干因素，通过相关学者关于心理资本和职业成熟度的实证研究，确定影响最严重的因素；在文献研究基础上结合实际情况编制调查问卷，包括农科大学毕业生心理资本情况调查表和农科大学职业成熟度情况调查表。
3.将研究对象缩小至农科大学。之前的研究停留在学生或员工整体的心理资本和职业成熟度，没有涉及到农科大学的学生，本研究立足于具体问题，具体分析不同情境情况下学生的心理资本和职业成熟度的影响，试图发现农科大学与一般大学学生的特殊不同之处。
已具备的条件和尚需解决的问题
一、已具备的条件
1.对论证调查所借鉴运用的理论已经比较熟悉，相关文献收集起来比较应手；
科学依据（包括课题的科学意义；国内外研究概况、水平和发展趋势；应用前景等）
一、课题的科学意义（理论、实践意义）
随着高等院校的扩招，大学生数量越来越多，而且伴随着世界经济对中国的冲击和波动，企业招聘数量也越来越少，大学生就业压力越来越大。人力资源和社会保障部曾表示，2013年城镇需要就业的劳动力达2500万人，其中高校毕业生规模达到680万人。并且2014年高校毕业生就业形势将比2013年更加严峻，主要因为社会新增加的白领工作岗位比较有限，而高校毕业生的数量一路走高。我国近年来一直强调三农问题，关注三农问题，然而针对农业院校的学生来说，在就业大军中，很多公司农业方面的职位稀少或者对农业院校的相关专业存在一定的忽视和歧视心理，农业院校的学生在走向社会时有一定的难度和阻碍，而且进一步导致学生自身在求职自我效能感方面也存在不自信心理。从而，加剧了毕业生供求关系失衡及其结构性矛盾，这一系列现实情况引起社会各界密切关注。
14.04.01～14.05.10根据准备好的资料完成论文撰写工作并进行修改。
特色或创新之处
1.目前有关心理资本影响因素的研究比较少, 正处于起步阶段,研究者关注的焦点主要是心理资本的结构和影响效应。
2.心理资本与职业成熟度相结合。近年来的研究只停留在心理资本或者职业成熟度单一影响的调查，并没有太多尝试将二者结合进行分析并且探求相关性的研究，本研究试图发现心理资本和职业成熟度的关键影响因素，并且建立自变量和因变量的框架，进行相关性分析；
国内外有很多不同类型的量表和问卷，国外测量主要通过职业成熟度量表、职业发展量表、认知职业成熟度测验、成人职业关注问卷、职业决策评估量表、职业信念量表、职业决策量表。而国内同样根据事情进行了修改研究，有张智勇（2006）韩版职业成熟度量表修订表，朱云立（2003）职业成熟度态度/能力测试，马远（2003）职业成熟度胜任特质问卷和职业成熟度态度问卷，郑海燕（2006）中国大学生职业成熟度问卷。
二、技术路线
研究计划及预期成果
13.12.20～14.01.03收集相关文献资料并进行分类整理，翻译外文文献，撰写
文献综述。
14.01.04～14.01.10完成论文开题报告，确定论文的研究思路和研究方法。
14.01.11～14.01.1ຫໍສະໝຸດ Baidu搭建论文的主要框架，进一步收集资料，设计调查问卷。
14.03.01～14.03.31完成实地问卷调查工作，进行数据的录入与统计分析。
关于职业成熟度的影响因素，国外认为职业成熟度主要与环境因素中的文化背景因素、家庭因素，个体因素中的性别、年龄、学业成绩、时间洞察力、控制点、职业决策自我效能感、职业经验、关键职业决策点有关。而国内则根据实际情况认为在人口学因素上与国外存在差异，环境因素中家庭因素、学校环境因素、地域环境因素有影响，个体因素中除国外因素外，还有职业经验、是否参加学生社团等因素影响。
2.以往相关研究资料比较丰富，可以进行借鉴，减少了研究所需要的复杂的证明和论证需求；
3.对调查方法比较熟悉，思路清晰，注意到了重点问题的处理和解决；
4.调查对象取样获得比较方便，可以利用华中农业大学的毕业生进行调查研究，减小了研究难度。
二、尚需解决的问题
当前中国将农业作为三大产业中一个重要拉动经济和社会发展的途径，并且不断提出新政策促进农业发展，所涉及的农科大学也有其发展机会、机遇，农科大学的学生如果将其心理资本发展壮大和成熟，建立优秀的职业成熟度，从根本上增强就业和发展机遇，势必对个人、群体、组织产生较大的正向影响。
本研究通过对农科大学毕业生心理资本和职业成熟度的相关调查研究，发现农科大学学生在心理资本方面的现状和问题，分析心理资本于职业成熟度的正向或者反向影响，提出相关有利于学生发展的建议，有利于农科大学的学生在择业和工作时更加如鱼得水，同社会上其他群体一样发现自己，发展自己，成就自己。
尽管针对职业成熟度的研究已经非常广泛，但是对于农科大学学生心理资本和职业成熟度的专门研究还很缺乏，农科大学的学生在大学期间，为将来从事的职业，应该做哪些方面的准备，准备的程度如何，这也是近年来很多农科院校在人才培养中十分重视和关注的问题。从文献检索来看，目前关于农科学校学生职业成熟度的研究在我们国家几乎属于空白。因此，非常有必要对农科大学进行心理资本和职业成熟度进行研究。
1988 年，Super阐述了对职业成熟度的新观点。认为职业成熟度是一个多维度的理论，包括人们成功应对各个职业发展阶段发展任务所需的能力和态度。职业成熟度可划分为四个维度：（1）职业规划，指个体能否积极地对自己的职业未来进行设计；（2）职业探索，指个体能否利用好各种可能的职业信息资源；（3）职业决策，指个体运用知识和智慧解决职业规划和决策问题的能力；（4）工作领域信息，指个体对职业探索和选择阶段的职业生涯发展任务的了解和对特定职业的了解。其中，职业规划和职业探索是职业成熟度的态度成分，而职业决策和职业生涯信息是职业成熟度的能力成分。
三、应用前景
当前社会各界，各行各业开始十分重视大学生社会化前期的心理资本培养与发展，并且职业成熟度所涉及的职业指导和职业发展理论在社会中的应用也越来越广，小到学生自身，到学校就业指导处，大到各企业员工管理中心，社会大环境。
而且，心理资本对职业成熟度的产生的影响也是内在影响与外在影响中十分重要的因素。通过调查农科大学毕业生心理资本和职业成熟度现状和心理资本对职业成熟度的影响，可以发展和延伸二者之间的联系，运用相关理论将两者关联起来，为将来专注解决学生和企业人才的内在心理因素对情感和行为的影响，提升个体对自身的认识和感知，从而增强对工作行为方面的自我效能以及绩效。
调查对象：华中农业大学2014级毕业生，农学相关专业和非农相关专业
样本特性：农业院校学生、2014届毕业生
样本数量：150
抽样方法：随机抽样问卷调查
资料收集方法：原始资料收集、问卷调查、访谈调查相结合。定性与定量研究相结合。
实证假设：心理资本对职业成熟度有正相关影响。
在对获得的数据进行统计分析后，找出关键的因素。并且进行心理资本和职业成熟度之间相关性分析和回归分析。找到两者之间的影响情况，针对华中农业大学学生在心理资本和职业成熟度方面的水平和优劣之处，为从个体方面自身提升心理资本，进而提升职业成熟度提供相关建议措施。
（二）职业成熟度
1957 年，Super 在其职业发展理论中首次提出了“职业成熟度”的概念。为了进一步说明职业成熟度，Super 提出了职业成熟的六项目标领域：职业选择的方向、有关职业的情报与计划、职业意向的一贯性、个人特性、职业的独立性、职业选择的明智性和妥当性。
1965 年，Super 的学生 Crites 在总结的基础上发展了 Super 的研究，提出了建立职业成熟度模型的构想。Crites 最初构想的职业成熟度模型包括情感和认知两个维度。认知维度指职业决策的技能，情感维度指考虑与职业发展有关的态度。
理论意义：关于心理资本和职业成熟度的研究刚刚起步，在一些领域内还没有作十分肯定的结论，首先通过调查，加深了对相关研究科学性的研究肯定，提供一定的指导意义，其次在心理资本和职业成熟度方面以农科大学学生为例，发展和延伸了相关领域的研究，为科学研究提供了更宽广的对象研究。
实践意义：当前无论是求职者本身还是企业管理人员都十分重视心理资本的培养和提升。良好的心理素质、积极的心理素质和态度对个体来说，对成长和发展阶段自身有积极的影响；对个体所在组织来说，能够为企业获取竞争优势，对其工作行为和绩效有很大的推动作用。通过实证分析对农业院校毕业生的心理资本和职业成熟度之间的关系进行详细论证，发现农业院校大学生在就业方面存在的问题、影响因素并且为提高大学生自主就业能力提出可行性建议措施。
Westbrook（1973）认为职业成熟度的核心是认知能力，而职业认知能力主要表现在以下六个维度：（1）对工作领域的认识；（2）工作筛选的能力；（3）对工作条件的认识；（4）对受教育程度的认识；（5）对工作所需的心理特性的认识；（6）对工作职责的认识。
1978 年，Crites 将过去无规律的职业选择内容和过程进行了区分，提出了由一般因素、因素群（四组）、变量（17 个）组成的职业成熟阶段式模型。
涉及心理资本的因素，因为视角不同，研究对象存在差异等不同学者的观点不同，Goldsmith等(1997)提出心理资本包括自尊，Judge(2001),Cole(2006)提出自尊、自我效能感、控制点和情绪稳定性，Page等(2004)提出希望、乐观、自我效能感(自信)、复原力、诚信因素。但是提出的要素中不乏共同要素，例如乐观、自信(自我效能感)、希望和复原力,总体来说,心理资本结构的研究结论还存在较大差异。可见，心理资本的要素选择标准和构成要素的确定是今后研究的重点内容之一。
二、国内外研究概况、水平和发展趋势
（一）心理资本
心理资本理论的理论基础主要有两个方面:人力资本理论以及积极心理学与积极组织行为学理论。
尽管关于心理资本概念的研究还不多,但现有观点按其取向可划分为三种。
第一种观点是特质(trait)论。认为心理资本是作为个体的内在特质而存在的。第二种观点是状态(state)论。状态论认为心理资本是一种心理状态。目前这种观点在心理资本研究中占据主流地位,例如,Goldsmith (1997)和Tettegah(2002)认为,心理资本就是个体对自我、工作、伦理以及人生信念、态度和认知的综合。认为包括自我效能、希望、乐观、韧性等因素特征。第三种观点是综合论。综合论认为,心理资本是一种同时具有特质性和状态性的心理素质。