初中英语多媒体与情景教学的结合

初中英语多媒体与情景教学的结合

摘要：情境教学是激发高中生英语学习兴趣的重要载体，激发学生英语学习的

主动性和积极性，增强学生的情感态度体验。多媒体作为一种教学手段已广泛地

应用于高中英语课堂教学，它有利于创设有效的英语交际环境，激发学生的学习

兴趣，拓展学生的思维空间，优化教学过程及提高英语教学效果。这篇文章试图

创设情景教学模式展示word power这一板块的教学,研究分析情境教学和多媒体

在英语课堂中的作用。

关键词：word power；情景教学；案例分析

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）

08-240-01

Word power 板块也就是词汇风暴。这一板块为学生迎接扩大词汇量这一挑战

提供有效的帮助。在该板块中，学生将学会根据话题扩充词汇以及其他多种词汇

学习技巧。情景的创设激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。

一、教学内容简介

本节课的教学内容是译林版牛津高中英语第二模块Unit 2 Wish you were here

中Word Power 板块。

该板块设计了图画和短文，用以拓展学生对与话题相关的词语的认识和运用。笔

者采用和其他老师合作的方式来创建情景教学模式并且很顺利的完成了教学任务，在开展词汇教学的设计方案中总结出情景教学和多媒体相结合的体会。

二、情景中的词汇教学

1.创设一个合适的导入情景，把学生带入到课堂。

创设一个话题导入----Going on an adventure holiday，我准备一个背包，里面

装的全是Word Power 词汇物品，打算上课时利用实物教学生这些单词。播放

《彩云之南》这首歌曲，同年级的熊朝荣老师和我一起扮成游客，准备一同前往

云南旅游。学生突然发现来了两个游客，再细看又是他们的英语老师，他们要干啥？在他们百思不得其解时，我用英语告诉学生我们的来意：我们准备去旅游，

现已整装待发。整个课堂，学生精神出奇的集中，反应敏捷。

案例简析：让学生感到新奇，同时，切中主题的情景最为重要。好的情景导

入可创设良好的课堂开端；将学生的注意力集中在课堂教学内容上；有助于沟通

老师与学生之间的情感，而且可以拉近学生与学习材料之间的距离，降低理解学

习材料的难度；激发学生的求知欲。

2.创设一个直观的情景，让学生参与其中。

老师请一个学生到讲台上把背包里的东西拿出来，全班同学分成两大组（A

组和B组，）讲台上学生描述东西的样子或者用途，两组成员如果知道答案必须

站起来积极的猜测，哪个组参与的人数越多，那么他们就赢了。台上的两个老师

在黑板上用粉笔画人像，谁胜就多画一笔，一人负责一组。最终胜利的那一组可

以乔装成旅游者使用道具照相。输掉的那一组给赢的那一组化妆后才能够留影。

比如camera,学生这样描述: it can take a lot of photographs for you. 这是两组都

很兴奋，而且全部站起来答对了，所以台上的老师给他们两组都画了眉毛。接着

他们一一的猜出了film, towel, compass,backpack等等。最后A组胜利了，这对他

们来说是一个很大的鼓励。同时，B组也可以参与其中。并且高效率的完成Part

A和Part B部分的任务。

案例简析：利用实物、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短

语或句子及其概念建立最直接的联系。中学生活泼好学，对具体形象的内容较易接受。采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆

3.创设微型情景，培养学生的发散思维。

在野外冒险，旅游者可能会受伤，他们必须备有急救箱。老师这个时候用多媒体把first-aid kit 的图片显示出来，让学生发挥自己想象，里面应该装些什么物品，根据他们的生活经验，他们会猜出像medicine 等词汇。此时老师可以利用多媒体给出bandages, scissors,camera, thermometer, boots, aspirin, torch, compass等物件的图片，让学生挑出属于急救箱的东西。较好的完成了Part D 的教学目标。

案例简析：情景教学讲究“情趣”和“意象”，教师便可凭借学生的想象活动，把文本与、所想象的生活情景联系起来，为学生拓宽想象空间，发展学生的想象力。因此，超越文本课外拓展时，不能脱离文本太远，引领不同层次的学生享受成功的喜悦。

4.创设有语境的情景，检测词汇教学。

在进行了词汇展示和集中学习后进入了检测部分。这时他们的邮箱有一封来自好友的信，提醒他们该带些什么旅游物品。老师让同学们帮老师参考一下。老师有意把重点词汇空出来，就是要求学生根据上下文提示检测这节课学到词汇。这时屏幕出现了一篇短文。同样学生分为（A和B）两组。哪个组知道答案的到黑板上板书答案。这一次B组不甘落后，最终险胜A组。

案例简析：从使用词汇的角度看，词语连成句子，才能实现其表达思想的交流功能。因此在教学过程中，老师应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，进一步扩大词汇的交流功能。不仅能帮助学生巩固词汇，而且发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

三、多媒体与情景教学总结

在熊老师的帮助下，笔者对新课程改革有了进一步的理解，实践过程中探索出了词汇教学的有效课型和模式。实践后体会如下：第一，教师的教学设计要有针对性，要切合学生的学习和生活实际。第二，教师在使用情景教学模式时要注意恰当性。情景教学的目的就是要让学生在情景中学，在生活中用，让学生真正会用学到的词汇。第三，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能。使得英语课堂活泼有趣而不单调。

参考文献

[1]魏恒健.《新课程理念下的高中英语词汇教学》,2007.

[2]侯敏华,林周婧.《依托语境潜移默化地学习词汇》,2009.

[3]刘绍忠.《语境与语用能力》,1997.

[4]李小小.《多媒体技术在教学中的作用》,2005.