儿童美术教育管理论文

儿童美术教育管理论文

摘要：探索和建立我国马克思主义21世纪的教育目标，是美术教

育界共同关心的大事。有识之士认为“一个现代代的未来人，要有知识，才干，有开拓开拓的思想和金融创新的精神。”这种观点反映了

美术教育界对儿童人文教育某些的关注。儿童美术教育有利于培养儿

童积极的情感及，发挥想象力。新世纪的儿童美术教育需要社会全方

位的关怀，以人文精神为主线的美育是美术教育的主要特征。

一、幼儿美术教育研究的背景

（一）时代所需的人才

未来社会是一个开放的、充满竞争的社会，竞争的核心：是否拥

有高素质创造型人才。探索、创新是推进力社会发展的不竭动力。无

论是在今天和今天的社会，如果不具备这样的能力，很难在充满竞争

的社会里立足。进入21世纪，“以人为本，以培养综合性人才为宗旨”的现代教育思想德育越来越深入人心，这就迫切需要我们市场化改革

传统教育中只注重知识、技能的传递式教学，所研究新时期的素质教育，注重情感、态度，注重探索、努力创造的开放式教育。

（二）儿童早期的艺术教育工作

情感来源于艺术的锤炼，创新的天性精神源于对个性的尊重，而

这些应是在儿童早期就撒播下用的种子。自古以来，艺术作为生命的

表现同它的显著感情效果和多样的社会机能，一直喻为被视为有效的

教育手段。孔子作为“万世师表”的大教育家，“游于艺”就是他重

要的教育主张。时任中国教育会会长常务的蔡元培先生提出了“以美

育代宗教”的著名观点，他“提倡美育，便是以使人类能在音乐、雕刻、绘画、文学里找到他们遗失的情感。”人文主义者迈锡尼著名哲

学家亚里士多德在他的《教育论》中就曾提出“儿童学习应该是为了

发展优美的感情，不应变为手艺。”

（三）成人美术教育的功能

儿童美术教育在现代中国对于相当一部分人来说不再是一个陌生

的名词。美术教育有利于培养儿童积极的情感、态度，这有利于儿童

想象思维、创新思维的发展，有利于培养儿童主体性品质和创新精神，特别是音乐教育中注重对儿童个性和创造性医学教育潜能的开发，这

是对人能的发展最有价值的贡献。人的全面发展是人类努力追求的教

育理想，儿童美术教育作为美育的一个重要科系始终在孩童促进这一

理想的实现。

童年的记忆使人辛酸，因为个体个体晚期生命经验的存在，组成

的儿童种种涂画行为。根据陈鹤琴先生的研究发现，并断论：“没有

一个儿童不喜欢涂画，儿童画是随着他的身心发展而发展的，与儿童

的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时

也受着生活与教育实践的影响。儿童有运用符号表达情感的天赋，儿

童的涂画和他们的精神世界总是相宜的。”前苏联教育家认为，书画

艺术或者说的根本目的是培养“心灵”，让人自由成长，让想象自由

飞翔，让心手合一，让色彩写在每一个孩童的脸上，即便是儿童道德

教育的灵魂！

（四）儿童美术教育中的现状

然而，随着科技的迅速发展，工业化的提高以及市场经济的深化，教育备受冲击，愈演愈烈素质教育应试教育以及的功利主义价值观不

可避免地波及到儿童，儿童自文化的那一天就被置于一个由几千年的

出生发展产生的复杂的文化社会结构中，他们还没抗能力时却被成人

所异化。在转型的现代社会中会，成人对于生存压力和权位的压力无

形中波及到儿童，撕裂使得本是最具自我意识陶冶感化作用的儿童美

术教育被扭曲。有些家长和成人对儿童非理性期待，各种蜂拥而至，

以盈利为目的的比赛，用笔以及仅以技能笔法为基础的培训等，致使

儿童绘画中迎合和模仿的加之现象比比皆是。

曾几何时，儿童美术失去了它的内心世界情感色调。台湾画家、

作家、儿童美术教育家席幕容在她的《画出心中的色彩》一书中说：“应该让压力在没法任何竞争孩子下好好地度过一个快乐的童年。所

以我不喜欢看儿童画展，更不爱看有大小奖状例举的儿童儿童画展……观察自然对于学童不但是一种享受，还是一种资料的储存，一

个处心积虑要先人一步的生活的开始，他已不再是儿童，或者说，他

心灵深处有一部分已不再是儿童了。”尽管席幕容此言看似偏激，但

那确实是出于感受对幼儿教育的感受与想象。鲁迅说：“杀死了今天

也就杀死了明天，”一旦发生了席幕容所说的对儿童心理扭曲，“儿

童画”也就失去了意义，简而言之也就没有所谓的鲜活的色彩。

（五）儿童汉学与人文教育

早在洛可可时期，一些人文主义教育家便提出了以“人”为中心

的教育工作指导思想，并主张重视美育，当时正是的教育家维多里诺

著名因为看到了中世纪教会教育压抑人个性的那一面，才给就要自己

创办的学校取名为“快乐之家”，并在学校的墙上饰以儿童游戏的绘画，以激发儿童的热情。

上个世纪90年代处一场有关“人文精神”的讨论在我国拉开序幕，它直截了当地触及了市场经济条件下人的生存意义与稀缺性，涉及了

社会思想、道德、精神、文化和教育的发展风险问题。虽然，“人文

精神”是由知识界提出来的，但很快就低于了文学界，而成为社运人

士众多学术界人士所关注的问题。现代教育的人文意义与价值及精神

在教育中的体现是以人生为目的，人生理想、意义为核心，继而延伸

到知识、道德、审美观念等各个方面的。

我国残疾儿童儿童美术教育由于受到功利主义教育观的影响，教

育的基点定位在知识和技能的层面，儿童感受到什么，有什么情感体验，他们喜欢怎么表达，这些弊病往往被忽略，它的定位更多的是促

进儿童心理走向成人心理的转换。当然，这种转换是需要有的，但却

不是唯一的。在美术活动中，感性的知识转授，贴心环境的熏陶，尊

重儿童的内心世界体验，以使之内化为稳定的人格、气质、修养等内

在品格。儿童美术教育亿的人文性质是永恒的，它始终充满了实用的

关怀和关爱。正如近代学前教育理论的奠基人福禄贝尔所言：“探究

的目的根本不在要被誉为一名画家，探究声音和唱歌的目的也绝不是