三年级语文说课课件

把 课 文 描 写 的 内 容 想 象 成 一 幅 画 面 进 行 有 感 情 朗 读
编顺口溜，教难写的字
凉：习习凉风入户来，手摇羽扇好凉快。 爽：一个大字高又高，四个XX跨在腰； 待人接物很大度，也指秋来天气好。 粮：食物中，米最良，没有它，饿断肠。
紧：两竖加个又，绞丝在下头；
人胖衣裳小，穿上啥感受。
第二课时
一、出示画面，积累语句。就是让学生看着画面 背诵第一课时积累的优美句子。 二、入情入境，理解感悟。（学习第三自然段）
先让学生发挥想象，续写“勾住”。 小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？假如是你，你会怎么做？ 拿起笔，在书的第三段后面写一两句话。
我真的挪 不动脚了， 太诱人了！ 我的口水都流 出来了，真的是 垂涎三尺啊！ 我的鼻 尖都伸到 了果子上 了.
知诗人
解诗题 明诗意
悟诗情
第二课时
抓“题眼” 对比学 品语言
“见”
“忆”
萧萧 送
情 知
异
倍
遍 少
歌是唱出来的,诗是诵出来的
老师引领学生对比“遍”和“少”。 师：这样的对比，衬托出了什么？（思念之情） 师：你曾经离家很长时间吗？有什么感受？带着这样的感受读一读。 这时，孩子的情感已被调动起来，老师继续渲染引读。 师：在外打工的亲人在中秋之际，他们会自然地想起——（生接读） 师：在外留学的亲人在月圆之时，他们会自然地想起——（生接读）
学情分析
1、错别字太多，还经常习惯加拼音，做不
到合理地使用工具书。
2、缺少丰富的生活体验和情感储备。 第三单元的教材内容情感丰富，尤其是两 首古诗，诗句中所蕴含的情感学生在现实生活 中没有体验，理解起来有一定难度。
3、习作还有一定的困难。
三年级的孩子刚接触篇的训练，容易写流
水账。所以在习作的教学中还要下大工夫。
师：每年春节，无数的台湾同胞和海外侨胞，他们会自然地吟诵——（生接读）
师：无数佳节，当我们思念漂泊在外的亲人的时候，他们也在思念着我们，让我 们深情地吟诵这首诗——（生接读） 这样，以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生在教师创 设的教学情境中反复诵读，理解诗歌，体会诗意，领悟诗情。
更生动。
３.写作时注意运用积累的词汇，尝试借助景
物表达内心感情的习作方法。
学情分析
1、基本具备自主识字的能力，遇到 生字时，基本能够借助字典，或根据已 有的学习经验，或向别人请教等，独立 完成识字任务。 2、能够正确、流利、有感情地朗读 课文，理解文章大意，并在此基础上进 行想象和发散，具有一定的创造性。
整体构思
一、布置实践活动，学生体验先行。
二、学习单元导语，整体感知课文。
三、梳理训练内容，实现有机整合。 四、设计单元盘点，落实教学难点。 五、进行单元检测，巩固学习成果。
一、布置实践活动，学生体验先行。
为本单元课文的学习、口语交际和习作的学习 做好知识的储备。
二、学习单元导语，整体感知课文。
时间汇报交流。（为习作做准备）
2、寻找我们自己在秋天的快乐。（为口语 交际做准备）。 3、试着编写对子。搜集或编写绕口令。
三、梳理训练内容，实现有机整合。 《古诗两首》训练点：
利用注释理解古诗的意思。给古诗加注 释，在教材中是第一次出现，要给学生讲清 楚注释是怎么回事及怎样使用注释。
古诗教学一般流程：
蓝蓝的天空飘着朵朵白云。 天边，一群大雁排着整齐的队伍向南方飞去。 远处的山峦，层林尽染，叠翠流金。 田野里，稻海翻起金色的波浪，苍翠的松柏 绿得更加浓郁，树上的叶子都黄了，枫树披上 火红的风衣，怒放的菊花五彩缤纷。 连淘气的小白兔也被这美丽的秋景陶醉了。
确定作业
1、搜集描写秋天的优美词句，每节课安排
五、拓展延伸，丰富文本。 这是秋天的雨，那春天、夏天、冬天的雨又是怎样的 呢？给学生补充：
最 后 让 孩 子 们 写 一 写 自 己 喜 欢 的 雨 景
,
夏雨：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
春雨：“随风潜入夜，润物细无声。”
秋雨：“大珠小珠落玉盘。”
教学过程
第一课时：分四个环节 一、欣赏秋色，寓情导学 在舒缓的音乐声中，教师出示课文插图，让学生说 说自己看到的景色。 二、熟读课文，感知内容。 让学生读课文，认读生字词，对于易错的生字，老 师特别提醒。
三、品读课文，感受神奇
联 系 上 下 文 来 理 解 词 语
背诵时，把句首词写在纸上以便提醒自己。
《秋天的雨》 《风筝》
《听听,秋的声音》
源自文库
词语 积累
对子
口语 交际
绕口令
习作
单元目标
１.在阅读中运用多种识字方法独立认识35个
生字，规范书写37个生字，正确辨析形近字、同
音字；积累近义词、反义词、自己喜欢的词语和 句子。 ２.正确、流利有感情地朗读课文，开始借助 注释理解古诗的意思；体会怎样把句子说或写得
《风筝》一课训练点：
1、学习查词典理解词语的方法。 2、初步完成语文园地中的“我会填”。布置学生 在本组或本单元或课外找类似的词语，积累在自主作
业中。
3、布置学生积累描写心情的词语。
4、续写《风筝》。
做
风筝 放 找
幸福、憧憬、快乐
村居 清代高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
纸鸢 宋代寇准 碧落秋方静， 腾空力尚微。 清风如可托， 终共白云飞。
风鸢图 明朝徐渭 柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力， 带将儿辈上青天。
《秋天的雨》训练点：
1、学习联系上下文理解词语的方法。
2、初步学习语文园地中的“我的发现”。 布置学生围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。 3、继续鼓励学生搜集描写秋天的词句， 画一幅秋天的景物图，为习作做准备。
我恨不 得爬上树去 把果子都摘 下来.
三、背诵积累，自主学习。 （学习第四自然段）
这部分让学生自学，老师通过填空的形式检查背诵。 出示： 冬天快要来了。 小喜鹊（ 小松鼠（ ）， ），
小青蛙（
松柏（ 杨树、柳树的叶子（ 它们都在准备过冬了。
），
）， ）。
准备舒舒服服地睡大觉，
四、总结全文，理清脉络。 通读全文，看看课文是从哪几个方面 写秋天的雨的？ 秋天的雨是一把 钥 匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的喇叭。 秋天的雨，是丰收快乐的歌。