初中历史小组合作学习

初中历史小组合作学习

随着新一轮课改的深入进行，小组合作学习对当前课堂教学改革而言，具有十分重大的意义，它使得学生真正从以前被动的知识接受者转变为知识的探求者、学习者，并大大提高了学生的学习兴趣，把课堂真正还给了学生。现笔者把自己在初中历史教学中是如何应用小组教学的，整理出来和各位老师交流。

小组合作学习更利于学生独立思考，历史学科合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己对于历史学科的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作

学习中，同伴之间相互帮助，在实践中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意以下几点：

一、科学划分学习小组，明确责任分工是小组合作学习的前提。历史学科学习小组的划分目前存在的主要问题是：不考虑学生的认知基础、个性特点、兴趣爱好、历史学科特长等方面的差异，依据班主任的好恶和学生的卷面考试成绩随意为学生排定坐位，课堂上前后位四名同学临时组成学习小组，或者适当变换形式，几个学生围桌而坐。这种“秧田式”的排位方式和分组办法，导致有关系、学习好的学生占据前排位置，学习差的学生处于后排，不但损害了教育的公平性，而且有悖于小组合作学习原则。

不同学习小组的组成成份相同，都应包含高、中、低三个层次的学生，以利于学生间优势互补、相互促进和全班各小组之间的公平竞争；所谓“组内异质”是指同一学习小组内部学生历史知识基础、学业水平、个性特点不同，从而使优等生有施展才能机会，中等生有锻炼提高的舞台，学困生有帮助提高的伙伴，以更好的体现小组合作学习的“互助性”。小组成员可以采用“圆桌式”的组织形式。学习小组一般在每学期开学初划定，期中考试后可进行一次适当调整，不同的历史课题也可以划分不同的学习小组。与此同时，班主任或任课教师要明确组内成员的职责分工，并对各成员所承担常

规任务和课堂学习任务进行必要的培训，如“组长”要掌握小组学习的进程，组织好课堂发言讨论；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的课堂学习情况以及课下完成学习任务情况。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。

二、创设自主合作的教学氛围、建立协同共事的团体

教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求：”举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用。小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则，这样为小组内部互相帮助提供了可能，又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4——6名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生历史学科的水平、对历史学科兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，并进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现”搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。

三、建立竞争机制，适时引导，提高合作学习的质量

学生具有好胜心强的特点，在历史学科组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。

如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光，在这种状态下，才会真正发挥历史学科小组合作学习的优势。学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些历史学科学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。