小学语文课堂中的美育PPT课件
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小学语文课堂中的美育
注释：
美育即审美教育。 在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的 意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德 纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这点 明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包 括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括 各学科课程中的美育、环境的美化以及美育活动 等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在 音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也 都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生 进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科 学文化知识。
（二）优美的语言是从精彩
的词句中品味出来的。 （三）真实的情感需要我们 细读默念，体会情感美。
二、联系实际，教师要善于拓宽学生的阅读渠道，使 学生从中感受美。
语文教学中的作文教学是语文教师“ 教书育人”的重要领域。 语文一旦与生活联系上就生动活泼起 来。譬如，聆听音乐美，发现绘画美 ，欣赏艺术美、自然美、科学美、社 会美、生活美、都可以从语文学习中 获得，可以得之于心而应之于笔。
作文教学往往从观察描写入手，这实 际上就是审美情趣和审美感受能力的 训练。 语文教学中的表情朗读是学生所喜爱 的一种活动，它既是一种欣赏过程， 也是一种再创造的过程。
三、在指导学生课外阅读上，尽量做到尽善尽美，从 以下三个方面提高学生的审美能力。
（一）兴趣阅读抓 课外。
（二）读好书好读书，审美观悄然而生（ Nhomakorabea）学生的审美
能力是在阅读中萌发
的。
四、在生活中体现美，坚持以美育人，提高审美情趣
（一）美同样存在于童话故事中，讲述童话故 事，丰富美的形象。
（二）审美水平的提高取决于对比的方法。
谢谢！
Thanks!
主要内容
一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精
神，提高审美情趣。
二、联系实际，教师要善于拓宽学生的阅读渠
道，使学生从中感受美。
三、在指导学生课外阅读上，尽量做到尽善尽
美，从以下三个方面提高学生的审美能力。
四、在生活中体现美，坚持以美育人，提高审
美情趣
一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神，提 高审美情趣。 （一）形象美蕴涵于特定的 教学情境中，教师要善于激 发学生追求高尚品质精神美
注释：
美育即审美教育。 在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的 意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德 纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这点 明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包 括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括 各学科课程中的美育、环境的美化以及美育活动 等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在 音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也 都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生 进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科 学文化知识。
（二）优美的语言是从精彩
的词句中品味出来的。 （三）真实的情感需要我们 细读默念，体会情感美。
二、联系实际，教师要善于拓宽学生的阅读渠道，使 学生从中感受美。
语文教学中的作文教学是语文教师“ 教书育人”的重要领域。 语文一旦与生活联系上就生动活泼起 来。譬如，聆听音乐美，发现绘画美 ，欣赏艺术美、自然美、科学美、社 会美、生活美、都可以从语文学习中 获得，可以得之于心而应之于笔。
作文教学往往从观察描写入手，这实 际上就是审美情趣和审美感受能力的 训练。 语文教学中的表情朗读是学生所喜爱 的一种活动，它既是一种欣赏过程， 也是一种再创造的过程。
三、在指导学生课外阅读上，尽量做到尽善尽美，从 以下三个方面提高学生的审美能力。
（一）兴趣阅读抓 课外。
（二）读好书好读书，审美观悄然而生（ Nhomakorabea）学生的审美
能力是在阅读中萌发
的。
四、在生活中体现美，坚持以美育人，提高审美情趣
（一）美同样存在于童话故事中，讲述童话故 事，丰富美的形象。
（二）审美水平的提高取决于对比的方法。
谢谢！
Thanks!
主要内容
一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精
神，提高审美情趣。
二、联系实际，教师要善于拓宽学生的阅读渠
道，使学生从中感受美。
三、在指导学生课外阅读上，尽量做到尽善尽
美，从以下三个方面提高学生的审美能力。
四、在生活中体现美，坚持以美育人，提高审
美情趣
一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神，提 高审美情趣。 （一）形象美蕴涵于特定的 教学情境中，教师要善于激 发学生追求高尚品质精神美