高中物理必修一自由落体运动

教学设计：高中课程主备人：XXXXX

学科长审查意见：

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（一）内容及其解析

1、内容：本节主要介绍自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2、解析：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以对于匀变速运动的规律及公式，自由落体运动中依然使用。开始新课之前需要先回顾匀变速直线运动的相关公式。

（二）目标及其解析

1．知道什么是自由落体运动。

思考题1：自由落体运动的初速度为多少？

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

思考题2：轻重物体的自由落体加速度是一样大吗？

3．会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。

（三）教学问题诊断分析

由于关于匀变速直线运动的公式较多，学生要达到灵活应用相关公式还有一个过程（四）教学支持条件分析

为了使学生掌握自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。本节准备用引导加思考的办法，带领学生回顾匀变速直线运动的规律公式。并且试着用公式去证明它

（五）教学过程设计

1、教学基本流程

复习匀变速直线运动的相关公式→介绍什么是自由落体运动→由学生归纳规律→分析例题→归纳总结

2、教学情景

问题1：重的物体有时下快，有时轻的物体下落的快，是什么原因导致这样的结果呢？

设计意图：平时我们看到似乎是重的物体比轻的物体下落快，那是因为有空气阻力的影响。师生活动：上述实验现象表明物体下落快慢与轻重无关，是因为有空气阻力存在使现象变得复杂。在17世纪，伽利略曾做过著名的比萨斜塔实验，实验发现：质量不同的铁球和木球几乎同时落地。

问题2：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？

设计意图：引入自由落体运动的概念

问题3：自由落体运动是一种什么运动呢？

师生活动：要证明是匀变速直线运动的方法？（方法一：利用连续相邻相等的时间内的位移差为定值进行推导。方法二：证明连续相邻相等的时间内位移之比是连续的奇数比。）

结论：自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

问题4：什么是自由落体加速度？它的大小和方向如何？

设计意图：知道什么是自由落体加速度，它的大小跟那些因素有关。

例题1、下列说法正确的是（）

A.物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

B.物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

C.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。

D.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽略，所以能

看成自由落体运动。

设计意图：知道自由落体运动的概念

例题2、下列说法不正确的是（）

A.g是标量，有大小无方向。

B.地面不同地方g不同，但相差不大。

C.在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。

D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

设计意图：知道自由落体加速度的概念

例题3、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

1、经过多长时间落地？

2、第一秒和最后一秒的位移。

3、下落时间为总时间的一半时下落的位移。

设计意图：会用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动问题

三、目标检测

1、自由落体运动：。在地球表面上，它是一个理想运动模型。一般情况下，如果空气阻力相对重力比较小，产生的影响小，可以近似看作自由落体运动。密度较大实心物体的下落都可以近似看成自由落体运动。

2、自由落体加速度又叫做，用符号表示。在地球上不同的地方，g 的大小是不同的：1、纬度越高，g越；2、同一纬度，高度越大，g越。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果没有特殊说明，都按 m/s2计算。

3、自由落体运动的速度时间关系是；位移与时间关系

是；位移与速度的关系是。

设计意图：知道自由落体运动的概念及相关规律

配餐作业

从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择AB或BC

A组题

1、一位观察者测出，悬崖跳水者碰到水面前在空中下落了3s.如果不考虑空气阻力，悬崖有多高？实际上是有阻力的，因此实际高度比计算值大些还是小些？为什么？

设计意图：基础知识练习

B组题

1、甲物体的重力比乙物体的重力大5倍，甲从H m高处自由落下，乙从2H m高处同时自由落下．以下几种说法中正确的是（）

A．两物体下落过程中，同一时刻甲的速率比乙大

B．下落l s末，它们的速度相等

C．各自下落l m它们的速度相等

D．下落过程中甲的加速度比乙大

2、关于自由落体运动，下列说法正确的是（）

A. 物体做自由落体运动时不受任何外力的作用

B. 在空气中忽略空气阻力的运动就是自由落体运动

C. 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

D. 不同物体做自由落体时其速度变化的快慢是不相同的

设计意图：提高学生对基础知识的理解、运用能力

C组题

1、从某一高塔自由落下一石子，落地前最后一秒下落的高度为塔高的7/16，求塔高。

设计意图：提高部分学生的能力

教学反思：