一年级上册青蛙写诗教案

课题青蛙写诗

负责人： 主备人：

教学目标： 1.课前借助拼音认读，课中随文认识14个生字，认识两个偏旁"灬和冖"。学会写四个生字。凸显学生在生活中识字，自主识字

这一鲜明特点，掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，

又关注写字。

2课前能正确，流利，课中有感情的朗读课文。认识标点符号，逗号、句号、省略号，课后会初步运用。

3感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

教学重点： 1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

教学难点： 1.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，课后会正确使用三个标点。

教学准备：教学时间：课件，青蛙、蝌蚪、水泡、水珠图片(师) 生字卡片，头饰等(生)

2课时

教学过程：

二、初读课文，定位识字

三、深入读文，随文识字

2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样

的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想

法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读

音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．认识新偏旁“冖”。

（秃宝盖“冖”和宝盖比较，生字积累）

1．借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字

音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画

出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读

的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几

遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及

课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生

字词的读音。

4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再

组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是

否正确和语句是否通顺两个方面评价。

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

a指名朗读第1小节，其他同学认真听，

听后做出评价。

b指导朗读，注意感叹句的读法，要读出

青蛙的喜悦之情。

c识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”

有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有

时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

日常生活中还有哪些字是四点底？

（小主题：生活中识字）

课题，学生在

愉快的情绪之

中入情、移情、

陶情，并认识

了生字“写、

诗”，分散了识

字的量，降低

了识字的难

度。

《语文课

程标准》倡导

“自主、合作、

探究”的学习方

式，本环节本

着这一原则，

先让学生自读

课文，自学生

字，然后与同

桌、小组成员

合作学习，最

后班内汇报学

习成果，使学

生体会到自学

和合作学习的

乐趣。

本文生字

较多，随文识

字的形式降低

了学生认字的

难度。学生运

d识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

e教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

a青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

b学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

c学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

d出示第2小节，指名朗读。

e在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

新知旧知的联结，汉字生活的联结：

预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

f水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。

①习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③生活中有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) 用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写

四、指导写字

g谜语：门外有人——们。学习“们”字，

强调读音是轻声。

h用数笔画的方法学习“以”字。

i这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙

的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，

水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观

察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生

说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②这些都叫标点符号。让我们用“……

像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；

一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？

(？；！)(课件播放：标点符号歌)

3．学习第5小节，教学“成”字。

a：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把

诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样

记住“成”字。

b指名读第5小节。其他同学要思考：听了

青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一

个字“呱”。

c指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境,巩固识字效果。

生字回文，与阅读再次结合。导学：这些

生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再

齐读。)

1．指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田

字格里的位置。

(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的

字，左窄右宽。

规律。“下”字笔

画较少，而且

对于独体字的

书写学生已有

了一定的基

础，所以不作

为重点指导，

充分发挥了学

生的自主性。

同时在指导书

写中培养学生

自主观察、评

议及正确书写

的能力。充分

尊重学生的观

察体验，并让

学生在扎实的

书写练习、交

流评议中给予

“笑脸”鼓励，使

学生互相促

进，共同提高。

在本节课

即将结束之

时，让学生回

顾读懂的内

容，并对没有

读懂的内容进

行梳理，培养

学生总结的能