2019淮安市中考作文评分补充细则

2019淮安市中考作文评分补充细则

21.阅读下面文字，完成作文。（60分）

毕业之际，你所在的班级准备编一本毕业纪念文集，以纪念初中三年的美好生活。文集设以下三个主题：

【主题一】我型我秀（记录展示自我的精彩瞬间）

【主题二】我行我知（珍藏参与活动的别样收获）

【主题三】我感我念（抒写感动我心的深厚情谊）

请任选其一，以“我当铭记”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出现真实的人名、校名和地名；②除诗歌、戏剧外，文体不限；

③书写工整，卷面整洁。

一、关于切题

1.作文内容必须是表现“初中三年的美好生活”。

文题意在引导学生关注自我、发现自我、书写自我，强调写作对于个人成长的意义。意在考查学生对于自身熟悉的初中生活的思考与表现。

要注意以下几点：

（1）“初中三年”是从时间的维度来进行限制。学生可以选取某一个“点”来进行具体表现，也可以从初中三年的“面”上进行整体表现，还可以将“点”和“面”结合起来进行表现。

（2）“初中生活”狭义上指校园生活，广义上也包括家庭生活、社会生活等。

（3）“美好生活”指一般意义上的幸福的、快乐的、美好的生活。阅卷时要关注学生对于“美好生活”的认知。

2.充分表现“我当铭记”的题旨。

作文题设置了具体的写作情境——班级毕业纪念文集，明确了写作的的任务——写作一篇纪念性文章，强调了写作的主体——作为亲历者的“我”的主体感受与思考。并提供了三个可选择的主题：【主题一】我型我秀（记录展示自我的精彩瞬间）、【主题二】我行我知（珍藏参与活动的别样收获）、【主题三】我感我念（抒写感动我心的深厚情谊）。

学生可以任选其中一个主题，但必须表现“我当铭记”的题旨：或记录展示自我的精彩瞬间（突出“精彩”），或珍藏参与活动的别样收获（突出“别样”），或抒写感动我心的深厚情谊（突出“深厚”）。“铭记”，不仅仅指情的抒发，也可以是理的启迪，智的提升，德的熏陶。

文题中的“当”，体现“我”对于三年初中生活的感悟、理解与思考。可以理解为“值

得”，指美好的初中生活值得“我”铭记；也可以理解为“应该”，指所叙述的初中生活应该被“我”铭记。

要注意以下几种情况：

（1）学生写作可以任选一个主题，但因为题材选择与主题表达之间的复杂性，所以很多作文的主题可能是丰富的。

（2）实际评阅一些作文时，可能并不能非常清晰地判断学生所选择的主题，所以要依据文章的实际表达情况来确定作文的主题是否契合题旨。

（3）“初中生活”内涵丰富，学生写作空间较大，但无论是选材还是立意，表达要真切，情感要真挚，符合学生的生活逻辑。尤其是表现家庭生活、社会生活的题材要凸显人、事、景、情、理等对于自己成长的深刻影响或特殊意义。

二、关于立意

从命题意图和初步了解的写作实际情况看，区分作文优劣的因素有：

一是考生是否准确理解“初中三年美好生活”的内涵；

二是考生是否充分表现“我当铭记”的题旨；

三是考生是否深刻诠释初中生活对于成长的深远意义。

从命题材料和题目要求看，文章立意的重点在于作为亲历者的“我”对于“当铭记”的“初中美好生活”的理解和表现。是学生契合编写毕业纪念文集的情境要求，为纪念初中三年的美好生活，对于初中三年的美好生活经过一定的反思与提炼后，总结出来的深刻思考和感悟。对“我当铭记”的理解与表现是否具有一定的深度与厚度决定了作文立意高下的标准之一。

这就是文章的立意。文章的立意应讲求深度和厚度。深度的含义为：一般性立意（认识缺少深度和厚度，一般人都能达到的较浅层次）、有特点的立意（思想、思维或认识、感悟具有个性化特点，且比较正确）、超越性立意（内涵意蕴深刻独到、体验感悟超越常人）。

厚度的含义为：立意不单薄，不仅有线条，更有丰满的血肉，反映的思想和感悟等比较充实肥沃，能令人产生一定的思维、情感或其它满足感和咀嚼回味的冲动。且愈深入思想，越发有既深且宽的收获。

三、关于文体

作文题设置了具体的写作情境——班级毕业纪念文集，明确了写作的的任务——写作一篇纪念性文章，所以通常情况下学生以写记叙文、散文为主。但也可以写议论文，阐述初中的美好生活对于成长的理解和思考。

写什么文体是什么文体，这便是我们对于学生考场作文文体辨析的基本要求，必须彰显每一种文体的基本特点，比如议论文，阐述性的文字必须占总文字量的2/3，说理充分，论证有力，论据真实可信；记叙文必须要有实实在在的叙述和描写，在这些描写和叙述中，能真正体现积极、健康的主题；散文则要通过形象化的语言，彰显深邃的思想立意，生动诠释对文章主旨的理解。

对于其它文体要区别对待，切忌简单化处理。我们不提倡学生在文章形式上去过多的雕琢，坚决反对将形式置于内容之上，主要看内容与形式的匹配程度。

四、关于构思

文章构思往往能反映学生的写作素养和机智，我们应该鼓励学生通过认真、巧妙构思，表达出文章逻辑的美、层次的美等等，鼓励学生依据文体特点精巧地构思文章。记叙文要关注叙述的流畅度和变化性，如何通过事件叙述、环境渲染、细节刻画等有效的写作手法，充分表现“初中美好生活”的特点，是区分优劣作文的重要标准之一；散文要关注材料间的内在逻辑联系，体现整体的结构美，杜绝拼盘式的文段堆砌；议论文的逻辑关系要清晰严谨，观点鲜明、论证有力，各种文体行文中要考虑起承转合的自然和谐。

反对刻意追求文章的表现形式的做法，诸如：盲目写一些题记、后记等等形式，反对机械性的点题，叙述描写与思想主旨脱节，反对盲目堆砌材料，段落内容之间缺少联系，材料简单罗列，缺少思维逻辑的拼盘结构，批阅一些似是而非的套作时尤其要注意辨析这一点。另外，构思的安排还体现主体内容写作的侧重，体现学生的材料取舍和驾驭能力。

五、关于语言

鼓励具有真情实感的语言表达。文章内容要充实，有具体的描述性语言，特别是细节描写的准确生动，有较强的感染力和表现力。鼓励个性化的语言表达，语言运用往往能够体现出学生的语文积累和写作素养，表现出学生语言文字运用能力以及语言运用的智慧。鼓励学生用准确、具体、生动的文学性语言，呈现文章的写作意图。反对空话、假话、套话、大话，特别是一些盲目堆砌辞藻的语言现象，浮华不实，词不达意。

六、关于赋分

本次作文是情境+任务型的命题作文，虽然设置了一定的写作门槛，但其实学生的选材立意的空间是广阔的，这样一来我们除了关注审题立意的深刻性和独到性之外，要更多地关注学生的写作素养的体现，这对于学生文章的写作的评判也很重要。作为初中生，或许他们的视野不是那样的开阔，他们的思维不是那样的缜密，他们的思想不是那么的深刻，但我们却可以从学生的选材视角、谋篇组材、语言运用、写作手法等方面予以关注，这是作文评分的重要参照。对于那些用语言表现思想，用心灵驾驭语言，用技巧呈现文意的优