如何上好高中数学新授课
高中数学课堂教学模式的探究
高中数学课堂教学模式的探究新课程关于数学课的要求是：使数学课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、制造机会，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和进展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探究去建立自己的明白得和意义，在自身活动的过程中学习和明白得数学，把握数学知识和技术应用的方法与途径。
在这种理念指导下，需要提倡和进展多样化的学习方式和教学模式。
一、新授课教学模式：质疑——合作——探究式教学模式1.教学模式的流程图（四步法）：创设情境，激发爱好→发觉问题，提出问题→自主探究，解决问题→自主练习，科学应用2.教学模式各环节介绍（1）创设情境，激发爱好建立民主、和谐的课堂教学环境，能使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，能使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的爱好和欲望，能促使学生对各种感爱好的问题进行大胆的探究和研究，有利于学生制造能力的培养，因此说，创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节。
针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过周围熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。
（2）发觉问题，提出问题在数学的教学中，我们要培养学生提出问题的能力。
数学问题能够在数学情境中直截了当提出，也能够让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。
问题的产生能够给我们的教学起到导航的作用，我们有时能够依照学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。
如此一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。
（3）自主探究，解决问题依照《高中数学新课程标准》，自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。
但这并没有排除教师必要的讲解和学生有意义的同意。
我们不应该从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。
(精品教案)高中数学讲课稿4篇
（精品教案）高中数学讲课稿4篇精心整理的高中数学讲课稿4篇，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
高中数学讲课稿篇11. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。
在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占领的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：依照上述教材分析，思考到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：(2)能力目标：经过教学初步培养学生分析咨询题，解决实际咨询题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及经过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：经过的教学引导学生从现实的日子记忆与体验动身，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：下面，为了说清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：1. 教学手段：怎么突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作：教学办法。
基于本节课的特点：应着重采纳的教学办法。
2. 教学办法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依照学生的心理进展规律，采纳学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启示引导下，运用咨询题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，咨询答式，课堂讨论法。
在采纳咨询答法时，特殊注重别同难度的咨询题，提咨询别同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机遇，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开辟各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到进展。
并且经过课堂练习和课后作业，启示学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其日子和身边世界紧密相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
浅谈新课改下的高中数学教学
教学创新新课程NEW CURRICULUM随着新课程改革的逐步推行，高中的数学教学也发生了很大的改变。
在新课程改革中，高中数学的教学理念是要重视并发挥学生在教学过程中的主体教学地位，使学生积极主动地参与到数学教学活动中。
教学目标是，不仅要求学生掌握基础的知识，还要培养和提高学生的数学应用能力和数学基本思维能力。
并且教师要能够依据新课改的要求，不断地提高教学方法和策略，提高高中数学教学水平。
一、对新课改下高中数学教学的理解数学作为人类文化的组成部分之一，有着很高的文化价值。
它不仅是人们参与社会生产生活和研究其他学科的重要工具，它本身还有极其高的美学价值，《普通高中数学课程标准》中对数学教学的提倡是：要能够推动社会的发展和体现出数学的文化价值。
所以，在新课改下，要对高中数学有一个全面的认识，改变以往的偏见。
新课改是高中数学教学发展的一个新契机，它为改革高中数学教学方法和提高高中数学教师专业水平提供了一个良好的平台。
二、在新课改下提高高中数学教学水平的有效措施1.重视非智力因素，促进学生全面发展通常我们都会非常细致地制订认知目标，而且很好地落实它们，但对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养重视程度不够。
在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机地结合起来，加强对非智力因素目标的制订和落实。
如，精心创设数学情境，培养学生的动机；通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣；构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣；通过“问题解决过程”，培养他们的毅力；借助一题多解、一题多变等，培养学生反思的习惯和创新的精神。
2.科学地应用多媒体进行教学改革教学手段，提高教学效率、质量势在必行，现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学已经成为一种比较普遍的教学手段。
比起传统的幻灯片演版和黑板，使用多媒体教学具有排版整齐、字体标准的优点，它能够将一些图片、图形、声音、动画等教学内容以生动的方式展现给学生，丰富教学内容。
谈新课程数学课堂教学方法
谈新课程数学课堂教学方法新的《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。
在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。
教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。
提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础，着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。
为此，我们在高中数学传统教学模式基础上大胆的尝试新授课教学模式改革。
虽然教无定法，但是我们可以从各种各样教学方法中归纳概括出一些具有可操作程序、有较大适用范围的课堂教学基本模式，教师可以在掌握基本教学模式的基础上，根据具体情况合理地挑选，灵活地组合这些基本模式，形成一套既具有自己独特风格，又能达到最佳教学效果的教学方法。
可以概括出以下四种适用于数学学科的课堂教学基本模式。
一、传递接受模式在传递接受教学模式中，教师直接控制教学进度。
教师在复习旧知识的基础上，通过讲课、提问等形式向学生传授数学知识，组织学生进行技能训练。
学生在教师的组织下，通过回答问题、听课、做练习完成学习任务。
传递接受模式具有下列特点：（1）根据学生学习是接受学习的观点，在学生已具备学习新知识的知识基础的情况下，接受模式比其他教学模式更有利于学生较快地、较准确地掌握数学概念，理解数学知识。
（2）在继讲授新课之后的巩固练习环节，这种模式有利于学生基本技能的训练与培养。
正由于传递接受模式比较有利于掌握基础知识和基本技能，因此，它易于被教师接受，并在数学教学实践中长期盛行不衰。
但是必须看到，由于在这种模式中，教师客观地处于权威的地位，如果教师不注意激发学生的学习积极性，那么学生容易处于消极被动的学习状态，从而不利于数学思维能力的培养。
在采用传递接受模式进行教学时，要使学生的学习是有意义的而不是机械的，必须注意以下三点：①激发学生的学习积极性，即帮助学生形成如奥苏倍尔所说的“进行意义学习的心向”。
给高中数学新教师关于数学教学的几点建议
基础教育 >>52给高中数学新教师关于数学教学的几点建议高 翔辽宁省锦州市黑山县第一高级中学摘要：大学毕业后，我顺利的进入高中工作，成为了一名高中数学教师，工作3年来，对高中数学教学有了更深刻的认识。
在此，我想对我在数学教学中的经验技巧进行总结，分享给即将成为中学数学教师的数学专业的师范生，以及刚刚参加工作的高中数学教师。
下面是我对高中数学新教师如何更好地进行课堂教学提出的几点建议。
关键词：高中数学；教学；课堂一、通过多种方式全面地了解学生为了提高教学效率，应该从以下几点去了解学生：1.了解学生的知识基础。
我们可以通过小测试、查阅学生以往的考试成绩、课堂提问、对学生进行访谈、向班主任询问等多种方式了解学生的知识基础，这样在教学中，可以选择一个适合学生的切入点开展教学，也会对我们决定教学的广度与深度提供重要的参考依据。
2.了解学生的学习习惯。
学生的学习习惯对学生的学习有很大的影响，我们可以通过观察学生上课时的听课态度、自习课的学习状态、对学生进行访谈等方式去了解学生的学习习惯，对学生不良学习习惯及时纠正。
3.了解学生的性格差异。
通过了解学生的性格特点以及班级的学习氛围，采取适合学生学习的方式，营造促进学生学习的课堂氛围。
二、通过多种途径高质量地备课上好一堂课，课前需要大量的准备工作。
首先，要仔细阅读教材，思考每个知识点的地位与作用、知识点间的联系，准确把握教学重难点；其次，通过阅读一些教学设计（课件），听不同教师的课，学习更多的教学方法，掌握更多处理不同问题时的技巧，根据学情，选取最适合自己班级学生的方式进行课堂教学；再次，要多做一些课外题，深入研究高考题，更准确的把握所教内容与其他内容之间的关联和在高考中的地位；最后，每节课都要写一个详细的教学设计，这对流畅地上好一节课很有帮助，同时，课后一定要及时地进行反思，自己哪个地方做的不好，在下次备课和上课时，注意及时改正，一点点提高教学水平。
重庆市江北区高中数学新课程课堂教学评价“五要素”及其解读
重庆市江北区高中数学新授课教学合格评价“五要素”及其解读为了落实新课程理念，推进高中数学课堂教学变革，立足“学本”，坚持教师“导向”，的精神，根据江北区深化课程改革之课堂教学合格的“五要素”要求，特制定高中数学课堂教学合格的五要素：一、要有明确的、可检测的学习目标。
目标包括知识技能、思想方法、创新能力目标。
（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；（2）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；（3）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。
在课前或课尾要让学生明确知道本堂课学习了哪些知识，应该要掌握哪些技能，并且在练习中是否掌握了，在探索数学知识的过程中应用了哪些数学思想方法以及怎样培养创新能力，教师要做到心中有数，不盲目。
注意:一堂课目标不可太多.二、要有学生自主合作探究活动不少于20分钟的时间。
在教师的引导下学生自主学习是独立思考，自我消化的关键环节，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动；数学必须要通过独立练习才能掌握，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；在学习探索过程中，必须保证有足够的时间让学生充分经历过程，小组合作探究让学生充分交流，发表自己的见解，培养创新能力。
注意：一堂课要根据具体内容恰当安排学生独立学习时间，学生的活动要合理有效不可走形式。
三、要有学习策略的指导。
“授人以鱼不如授人以渔”。
获取知识的方法比知识本身更重要，因此我们在知识的讲解、探索、练习中随时都要注意学习方法的提炼，学习策略的指导。
一题多解、多题一解、一题多变的规律在哪里？必须明确地告知学生。
注意：防止空中楼阁的方法指导。
四、要有不少于5分钟的教学反馈环节反馈是教师了解学生学习效果，调节教学节奏进度的必要手段，必须要及时地用多种方式方法进行师生间的信息交流。
如何提高新课程高中数学教学的有效性
、
数学教学的预习
加强课前预习的指导 ，为数学课堂教学做好充分的 准备。学生做作业效果和效率的高低 ，取决于听课的效 果； 而听课的效果好坏 ， 取决于课前的预习。数学课预习
的必要性与重要性是 ： 通过 预习， 在听课 时就有所选择 ，
有事可做， 而且能够解决一些实际问题； 而对于学有余力 的学生则可适当提出一些更高的要求。积极鼓励学生向
对疑难 问题的记录和思考 等。 预习是要花一定的时间的 ， 预习时可根据 自己的时间安排进行 。 时间多 ， 以搞得 就可 细致一些 ，如果确因时间紧迫 ，哪怕粗略地 阅读一遍教 材 ， 有关的定义 、 记住 定理 、 公式 ， 快速小结 出本课 的重 点 、 、 障碍点也好 。 难点 思维
发现问题的过程，而对错误原因及种类的分析是被动地
发现问题的过程。 当然， 不是每个学生都要把大量精力花 在预习上， 学习成绩中等以上的学生应该保证预习， 而差
点的学生应先查漏补缺。 实践证明 ： 在数学课 中宜用 自学 式预习法——细致地 阅读和研究新课内容 ，并且能根据 教师的导学案来验证 自己掌握 的水平和程度 。预习时先 要想一想 ， 以前学习了什么知识 ， 将要学习什么内容 ？接 下来要全面阅读教材 ， 了解新课 的主要内容 ， 想一想新知 识点 的来龙去脉 ， 了解新知识的基本结构 ， 了解 初步 然后
生整体和老师个人都没有得到应有的发展。笔者就此开 展了积极的探索 ， 了较好的实效。 取得 下面就数学课堂的 教学环节、 注意问题等方面谈 自己的看法和体会。
一
体现点拨性， 通过点拨使学生能顺利地完成预习任务， 收
到预期的自 主学习效果。 要先易后难； 先单一， 再综合。 考 虑新教材的新颖性 ， 设置一些必须走新路的问题 ， 逼迫学 生采用新的方法。对于后进生要增加一些他们力所能及 的问题， 减少一些难度较大的问题， 切实使后进生预习时
探究高中数学新授课教学中高效课堂的构建
探究高中数学新授课教学中高效课堂的构建【摘要】高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
课堂教学集各种要素于一体，由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
【关键词】高中数学；新授课；关注过程；高效课堂高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
本文试就高中数学新授课教学中如何构建高效课堂作一些粗浅的探究。
高中数学新授课就其结构而言大致分为四大主要环节，即创设情境，导入课题；关注过程，体验新知；反馈练习，巩固提高；归纳梳理，画龙点睛。
一、创设论境，导入课题从复习旧知识的基础上提出新问题，是被大家经常和广泛应用的一种问题情境创设的方法。
这种方法不但符合学生的认知规律，而且还为学生学习新知识铺路搭桥。
余文森教授的《有效教学的三条铁律》铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣中指出：新知识的教学必须基于学生的原有的知识。
新知识要么是在旧知识的基础上引伸和发展起来的，要么是在在旧知识的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成。
温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环机制，学会——兴趣——愿学——学会……这是这条规律的具体体现[1]。
浅谈高中数学新授课的教学
的 教 学
０６０ ） ６ ３ ０
２合理 利 用 现 代 化 的教 学手 段 。 ． 根 据 数 学 教 学 的 特 点 ， 要 求 每 一 节 都 用 课 件 ， 是 在 不 而 形 象 思 维 不 能 直 观 完 成 的 情 况 下 ， 或 者 是 空 间 想 象 能 力 不 易 达 到 的 情 况 下 使 用 。 了 多 媒 体 的 帮 助 ， 切 将 会 变 得 不 有 一 再那 么神秘 ． 是给人 以更加直 观的感 觉 ． 学 生可 以一 目 而 让 了然 地 感 受 到 知 识 的来 龙 去 脉 。多 媒 体 的 教 学 可 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 可 以减 轻 教 师 板 书 的 负 担 ， 至 可 以 加 快 也 甚 教 学 进 度 ： 是 它 也 有 不 可 克 服 的 缺 点 ， 多 媒 体 往 往 是 像 但 如 放 电 影 一 样 ． 不 会 像 我 们 板 书 在 黑 板 上 那 么 完 整 ， 可 能 它 不 直 显 示 在 同 一 屏 幕 上 ．学 生 不 易 连 贯 地 看 完 整 个 课 堂 教 学 内容 。 ３进 行 有效 的例 题 教 学 。 。 例 题 教 学 为 学 生 的 解 题 提 供 了 示 范 ，通 过例 题 的讲 解 既 可 以帮 助 学 生 深 悟 有 关 概 念 与 原理 ，又 能进 行 知 识 的迁 移 与 拓 展 。如 何 有 效 地进 行 例 题 的 教 学 ？ ３ １ 导 学 生 审 题 。 审 题 是 解 题 的必 要 前 提 ， 平 时 的 教 ．引 在 学 中 ， 师就 应 引 导学 生 学 会 审 题 ， 如 何从 题 目中 找 出关 键 老 即 词 ？ 何 列 出 重 要 条 件 ？ 何 分 析 题 目结 构 ？ 何 建 立 数 学 模 如 如 如 型 ？等 等 。 ３２ 示 学 生 思 维 。 在 例 题 教 学 中 ， 尽 可 能 地 创 造 机 会 ＿ 展 要 让 学 生 多 发 表 自己 的 见解 ． 位 学 生 谈 完 后 ， 师 还要 问其 他 一 老 同学 有 没 有 别 的 想 法 ， 尽量 做到 一题 多解 ， 以培 养 学 生 的 发 散 性 思 维 能力 。 ３３ 行 变式 教 学 。适 当改 变 题 目的 条 件 或 结 论 ， 行 一 －进 进
高中数学新授课教学流程
数学新授课流程一、复习导入，提示目标这是教学的起始环节，时间以3-5分钟为宜，这一环节的主要任务如下：1．系统回顾。
教师针对学习新授课所需的关键性旧知识，通过编排的诊断题组织系统回顾，为学习新内容扫清知识障碍，以利于知识的正向迁移。
2．创设情境。
紧扣新课题知识实质，设法对学生形成一种刺激，让学生产生排除这些刺激的意念。
3．揭示目标。
在创设情境的基础上，教师要抓住时机，精心设计好一个或几个牵一发而动全身的连续性启发题，以题为线索，由此及彼，由浅及深地揭示课题。
这阶段在方法上可采用如下形式教师提问是非判断题、改错题、计算题、填空题或图形演示等。
二、学习新课，理解目标这是实现课时计划的关键环，时间以20分钟左右为宜。
可从以下方面人手。
1．抓住教材本质。
从教材特点来看，中学数学的教学内容主要有两种类型：一种是属于从具体到抽象的内容。
如概念、性质、法则、公式，这类教材应按照“先给学生提供数量足够的、有意义的学习材料，帮助学生积累感性经验，形成清晰的表象”，“再引导学生共同抽象概括结论”两步组织教学过程；另一种是属于从已知到未知的内容。
这类教材与前类相比难度较大，问题的焦点比较集中，所以教师的指导应注意在新旧知识的联结点上学习的迁移。
思维的转折点上点拨、分析、讲解。
2．理清学习思路。
为使探讨新知的过程既具有条理性、逻辑性，又具有启发性，教师应根据新知内容设计一个或几个连续性启发题，以启发题为线索展开教学活动，引导学生由浅人深、由此及彼地理解深知，使学习的过程思路清晰、设问恰当、演示规范、引导得体。
3．暴露学生思维过程。
也就是，不但要让学生知道怎样解，还要明确为什么要这样解，要着重让学生掌握实质，暴露思维过程，要结合本节课的内容有计划、有目的地进行。
三、应用练习，巩固目标这是新知的练习应用阶段。
总的应掌握循序渐进，重点突出，全面系统的原则。
形式上可采用以下方式。
1．单项训练。
是指突出本节课新的一点，突出本节课的基础部分。
新课程下如何上好高中数学课
记得 牢 ， 富有兴趣的事物多能 引起人们 的思维 ， 鼓励学生主 动参
与到讨 论 中来 ， 从而拓展学生 的发 展空间 ， 引导学生挖掘 自己的
教师与学生永远是教育教学 的两个重要角色 ，新课程改革下
这两个角色应如何理解呢？ 笔者认为 ， 高中数学课 堂教学已逐渐从 “ 以教师为中心” 转移到“ 以学生为中心” 的教学 ， 教师的工作应该 是帮助学生确定适当的学习 目标 ，并确认和协调达到 目标 的最佳
、
更 新 自 己Biblioteka 教 学 理 念 面对新课程改 革 ， 新 老教 师都站在 同一起跑 线上 ， 教师们都 共同活动 、 双边互动 ， 以学生活动为主的课堂。学生可以开展 自学讨 更新 自己的教学理念 ， 使 自己尽快适应高 中新课程 改革 。高中数 论 、 抢答 、 自我测试 、 课后调查等多种形式 ， 让学生充分地参与 ， 成为
３ ． 要适时开展分层教学。新课程改革 的灵魂是 “ 为了每一个 学生的可持续发展 ” ， 所 以要尊重学生的个体 差异 ， 体现学生个体 的独立性 。所 以， 教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行 观察 、 操作 、 猜测 、 验证 推理与交流等学习活动 。 教学内容的呈现 应采用不同的表达方式 ， 以满足多样化的学习需要 。
二、 教 师 与学 生 角 色 的 转 换
１ ． 要创设 良好的教学情境 。数学教学源于生活 ， 要 求紧密联 系学生 的生活实际 ，从生 活出发创设学生感兴趣 的教学情境 ， 有
作 为高中数学教师 ， 我们要想更好 地适 应素质教育 的要 求 ， 完善 利 于激发学生 的学习兴趣 ， 因为人们 对感 兴趣 的东西 总是学得快
数学的魅力。 这就需要教师在教学过程 中， 联 系实 际， 把 生活问题 引进课堂 ， 从 中去学知识 ， 变“ 抽象 ” 为具体 。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中数学课程的教学方式和内容面临着重大挑战和机遇。
随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适应学生和社会的需求，需要不断探索和创新。
高中数学课程是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要环节，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为了摆在教育者面前的重要课题。
本文将从新课程背景下的数学课程改革、教师专业发展与教学素养提升、采用现代教学手段和工具、建立个性化学习模式和加强学生自主学习能力培养等方面进行策略分析，旨在探讨如何有效提高高中数学课堂教学的质量，促进学生成长和发展。
1.2 问题阐述提出问题是推动研究和实践的动力。
在新课程背景下，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为一个亟待解决的问题。
当前高中数学教学中存在着许多问题，比如教师教学内容脱离现实、学生学习兴趣不高、传统教学模式难以适应新课程要求等。
如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学的有效性，成为当前教育领域亟待研究的课题。
在新课程改革的背景下，教育教学模式正在发生深刻的变革，高中数学课程也不例外。
如何在新的课程背景下调整教学内容和教学方法，使学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣，是当前值得探讨的问题。
而教师专业发展和教学素养的提升，采用现代教学手段和工具，建立个性化学习模式，以及培养学生的自主学习能力，都是解决这一问题的关键。
本文将探讨在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性，为教育实践提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义高中数学是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要学科，对于学生的思维能力、创新能力和终身学习能力的培养都有着积极的促进作用。
通过提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的思维素质的提升，有利于学生未来的学习和发展。
随着信息技术的迅速发展，新的教育理念和教学手段不断涌现，对高中数学教学提出了更高的要求。
通过研究提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地利用现代教学手段和工具，提升教学质量和效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
数学新课程教学心得体会(精选7篇)
数学新课程教学心得体会（精选7篇）数学新课程教学心得体会1在假期集中学习的基础上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大胆改革数学课堂教学模式。
一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了许多新的要求。
在备课组活动或者教研组活动中进行交流。
通过自学与交流，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培养能力”、“提高素质”相结合，如何向学生展现知识的发生和发展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的发展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。
本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出来的。
应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。
三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。
本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。
先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课能力。
怎样构建高中数学高效课堂
怎样构建高中数学高效课堂课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。
那么，如何构建高中数学高效课堂一、作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
二、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
新课改下高中数学课堂教学问题及对策
新课改下高中数学课堂教学问题及对策随着教育改革的不断深入，我国高中数学教育也迎来了新的发展机遇，新课改下的高中数学教学面临着许多问题和挑战。
本文将针对新课改下高中数学课堂教学存在的问题进行分析，并提出对应的对策，希望能够为高中数学教学的改革与发展提供一些有益的参考。
一、问题分析1. 教学内容更新难新课程标准提出了新的教学内容和教学目标，要求教师以更宽广的视野和更深厚的学科内涵来准备教学。
许多教师对新课程标准的理解尚不够深刻，缺乏与之相适应的教学资源和手段，导致教学内容更新难，难以落实新课程标准的要求。
2. 学生学习兴趣不高传统的数学教学重点在于“学习方法”，注重学生对知识点的掌握和记忆，而忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥无味的学科，导致学习积极性不高，学习效果不明显。
3. 教学方式单一目前，许多数学课堂仍然使用着传统的教学方式，教师居于主导地位，学生被动接受知识。
这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
4. 教学评价机制不健全传统的考试评价机制注重学生的记忆和计算能力，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
这种评价机制难以促进学生的全面发展和创新能力的培养。
二、对策建议1. 加强师资培训针对教师在新课程标准理念和教学理念上存在的认识偏差和不足，应加强教师的师资培训工作，提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
通过开展各类教研活动、培训讲座和工作坊等，帮助教师更好地理解新课程标准，更新教学内容和教学方法。
2. 设计生动的教学内容在教学内容的设计上，要注重生动有趣，结合生活实际，引导学生主动参与到数学学习中。
可以通过实例和应用题目，使抽象的数学内容具体化，引发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。
3. 多样化的教学方式要鼓励教师尝试多样化的教学方式，如示范授课、小组合作学习、课堂展示等，调动学生学习积极性，提高教学效果。
注重学生的独立思考和创新能力的培养，鼓励学生提出问题，自主探究，培养学生的批判性思维和创新意识。
在新教材中如何进行高三数学教学
一
这需要教 师认 真学 习、 《 研究 考试说明》一定要让学 ， 生体会 到高考 的四个层 次， 即了解 、 理解 、 掌握 、 运用 的区别 与要求 ， 对每章的知识结构 ， 在复习开始与复
习结束 ， 都要写出或说 出章节 的知 识结 构与知识 体 系， 特别要强调课 本 内涉及的 内容 与课外 补充 的 内 容及 高考 考 过 的知 识 点 。为 此 ， 师 要 研 究 近 几 年 教 的高考题 目， 特别 是近 三年 的高考题 目。对于 近几 年高考的热点 问题 ， 需要老师多讲一些 ， 让同学们下 大力气掌握 ， 对于要求降低 的 ， 当减少课时 ， 适 针对 性处理数学知识点 。这 样就 减少盲 目性 ， 帮助 同学
新课 程视 窗
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高三数学 ， 不同于高一高二阶段 ， 随着知识内容 的深化 ， 由单纯新授课转变到复习课 ， 由单元知识的 测验 转化 到全 面知识 的考查 ， 学生进入 高三后 ， 但 由 于高一入学时基础 和思维水 平参差 不齐 ， 加上 在高 二学 习中逐渐分化 ， 导致他们掌握 、 运用知识的能力 差异很大 。因此教 师 既要 注 意不 能 让优 生 乏味 没 劲， 又不能让学困生跟不上趟 ， 以高三数学学习可 所 分三个 阶段 ， 一是 基 础复 习 阶段 ， 二是 专题 复 习阶 段， 三是 自由复习阶段 。 基础复 习阶段 （ 一轮复 习） 首先强调课本 的重要性 。课本是一切知识的来 源与基础 ， 历年高考都 强调 以课 本 为依据 。课 本中 的结论 、 定理 与性 质 ， 都是 学 习数 学非 常重 要 的环 节。近几年 的高考题 目中， 常常 以课本 定义定 理变 换模式 ， 加以判断 。以课 本 的例 题 、 习题变 换条件 ， 加以求解 与证 明。客 观上讲 ， 近几 年 的高三复 习资 料在编排上不是依 高一高 二时 讲课 顺序编排 的， 限 于篇幅 ， 常常过度太快 ， 综合性强 ， 台阶跨度 大 ， 不能 使一部分 同学 因高一 、 高二学业荒 废而 想在 高三好 好学 的想法得 以实现 。学生 往往 是 并不 是 不想 学 会， 而是会的没有做 ， 可做 的常不 会 。作为 老师 ， 在 选择 复习资料时 ， 必须 考虑 到这些 同学 ， 资料不宜过 多、 过难 ， 让每一个 同学都应该有“ ” 会 消化课本 内容 的能力。 其次 强调 分层 次 教学 ， 学 内容 要 有针 对性 。 教
高中数学新授课教学方法及其建议
高中数学新授课教学方法及其建议数学是一门需要刻苦钻研，理解透彻才能够真正掌握的学科，对于高中生来说更是如此。
在新课改背景下，教学方法也在不断创新，如何有效地教授高中数学，培养学生的数学素养，是每位数学老师所需思考的问题。
一、新授课教学方法1.引导式教学法学生在探究中对知识点进行理解和把握。
这种方法，最大的优点在于培养学生独立思考的能力，让学生在研究问题的过程中不断掌握知识，因此深入了解知识点。
此外，引导式教学法还可以激发学生的学习兴趣，轻松愉快地掌握新知识。
2.探究式学习法这种教学方法是一种以学生为中心，鼓励学生探究问题的一种方式，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、提高学生的自主学习能力具有重要意义。
在探究式学习中，学生通过观察事物、提出问题、验证假设，最终形成自己的知识框架。
这也为学生以后的学习打下了坚实的基础。
3. 多媒体教学法多媒体教学法以图像、声音、文字等形式展示和呈现知识内容，运用互联网、计算机等现代化教育技术手段，使学生在视觉和听觉上得到充分满足。
同时，多媒体教学法还可以轻松愉快地学习知识，提高课堂效率。
因此，多媒体教学法被广泛应用于现代数学新授课中。
二、建议1.多样化的教学模式在教学过程中，教师应尝试使用不同形式的教学模式，以激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力。
例如，在数学课堂上，可以运用游戏、故事、竞赛等方式，让学生在轻松的氛围中学习知识。
2. 激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师应该从学生的实际情况出发，结合他们的兴趣爱好，设置一些与数学有关的活动，吸引学生的注意力，并触发他们对数学的兴趣。
例如，当学生学习三角函数时，可以通过演示视频、实验等方式，让学生更好地理解相关概念。
3.注重题目的质量在新授课的过程中，适当注重不同题目的质量，让学生有选择的解题，提高其解题技巧。
例如，在数列的求和问题中，可以布置一些层次不同且趣味性较强的题目，让学生在运算中感受数学的优美。
4. 积极开展学生研究性学习在新授课过程中，应充分利用学生的兴趣、能力和潜力，开展研究性学习，让学生在研究中发现问题、解决问题，提高他们的创新能力和实践能力。
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成 技 巧 、发展 智力 、培 养能 力方 面 都有 非常 重要 的作 用 。数 学新 授 课 占 了高 中数学 教学 的绝 大部 分 内容 ，所 以上 好新 授课 是 学生 学好数 学的关 键 。 新 课 程 标 准 指 出 ： “ 学 教 学 时 不仅 要 考 虑 数 学 自身 的 特 数 点，更 应遵 循学 生 学习 数学 的心 理规 律 ，强调 从 学生 已有 的 生活 经 验 出发 ，让学 生 亲身经 历将 实 际 问题 抽 象成 数学 模 型并进 行 解 释 与应 用 的过程 ，进 而使 学 生获得 对数 学理 解 的 同时 ，在 思维 能
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知 识时 ，要密 切 与社会 实 践相 联系 ，提 出 问题 ，引起 思 考 ，然后 进入 新知 识 的学 习与探 究 ，从 而实现 从 感性 认识 到理 性认 识 的转 化过程 。 遵 循 学 生 的 认 知 规律 ，让 学 生 在 符 合 自身 认 知 规律 的教 学 活动 中成长 ，这样 的教 学才 会变 得 高度有 效 。刚 入学 的 高一年 级 学 生，从初 中数学 到高 中数 学将 经 历一 个很 大 的跨度 。很 多 学 生 开始 学 习时对 高 中这种 抽象 的数 学概 念 、数 学形 式极 不适 应 。 比 如第 一册第 一 章的 集合 与简 易逻 辑 ，看似 简单 ，而实 际上 很 多学 生不 能准确 把 握那 些用 集合 语 言所描 述 的题 目含 义 。再如 第 二章 函数 ，对这 个 高 中数学 中 的重 点 内容 ，老 师 、学 生都 下 了很大 力 气 ，做 了不 少 题 ，可还 是感 到迷 茫 。如对 函数 符 号 的理解 ，不 少 学生就 很肤 浅 ，函 数 的单调 性 、奇偶 性概 念更 具抽 象 性 ，学 生在 解 具体 题 目时很 难 与基本 概 念联 系起 来 。我把 单 调 函数 的概念 分 解 开 ，不是 一 成不 变的 只要认 清 其实 质是 自变 量 与 函数值 的关 系 就 可 以 了。又 如经 常遇 到的 二次 函数 问题 ，有 时是 求值 域 ，有 时 是 解方 程或 不等 式 ，我把 它们 统 一在 一起 ，强 调二 次项 系 数 、对 称 轴 、判别 式 等几个 因 素 ，帮助 学生 克服 了 思维 的无序 性 。 因此 我 认为 这一 章 内容是 思维 方法 从直 观 到抽 象 、从离 散 到凝 聚 的一 个 主要过 渡 ，更是锻 炼学 生思 维深刻 性和广 阔 性 的重 要阶 段 。 二 、要注 重基本 概念 的教 学 数 学概念 是客 观 事物 中数 与形 的本 质 属性 的反 映 ，是 构建 数 学 理论 大厦 的基石 。教学 中应 加强 对基 本概 念 和基 本思 想 的理解 和 掌握 。 由于数 学具 有 高度抽 象 的特 点 ，所 以要注 重体 现 基本 概 念 的来龙 去 脉 ，在 教 学 中要 引导学 生经 历 从具 体实 例抽 象 出数 学 概念 的过程 ，在初 步 运用 中逐步 理解概 念 的本质 。 引入 是概 念教 学 的第 一步 ，也 是形 成概 念 的基 础 。概念 引入 时 教师应 让学 生依 据 已有 的材 料和 知识 作 出符 合一 定经 验 与事 实 的推 测性 想象 ，形 成数 学 直觉 。例 如 ：在 “ 异面 直 线的 概念 ”教 学 中教师 这样 引入 ：１先 给 出实例 ：教 室 内的 日光 灯管 所在 的直 ． 线与 黑板 上垂 直于 地面 的那 条 边 ，它们 之 间的位 置 关系 如何 ？又 如 天安 门广场 上 ，旗杆 所 在的 直线 与长 安街 所在 的 直线 ，它 们之 间 的位 置关系 如何 ？２ 与 学生 ＿起 总结 答案 ： 它们 既不 平行 ， 也 ． 不相 交 。即无 论如 何也 找 不到 一个 平面 ，使 该平 面 同时 经过 这两 条直 线 。３ 创 设 问题情 境 ， 引入概 念—— “ 同在 任何 一个 平 面 ． 不
者 、探索 者 。 ”只有激 发 出学 生学 习 的 内在 原 动力 ，最大 限度 地 把他 们 的潜 能发挥 出来 ，才能 使学 生形 成 主动探 究 、乐 于学 习 的 良好 习惯 。 在 课 堂教 学 中要注 意 让学 生多 思考 、讨 论 ，对数 学概 念 的抽 象 、公式 的概 括 、题 目解 答 的方法 等等 ， 都要 学生进 行充 分 的思 考 ，并给 每一 个学 生提 供 时间 和机 会 ，各抒 己见 。对 那些 学生 自 己不 能解 决 的 问题 教师 可适 时 弓 导 学生 同桌 合作 、小 组交 流 、全 １ 力 、情 感态 度与 价值 观等 多 方面得 到进 步 和发 展 。 ”这 不仅 给 教 班 交流 等 。这 种合 作交 流 ，有助 于 充分 展示 思维 过程 、暴 露存 在 师 提 出了数 学教 学 的要求 ， 同时 也为数 学 教学 提供 了思路 。我 认 的 问题 ，达到 共 同提高 的 效果 ，在此 基础 上 教师 可 以进一 步总 结 为上 好数 学新授 课应 该从 以下 几个方 面入 手 。 归纳 ，进 而 形成概 念 、定律 、规律 。 四、巩 固训练 体现 基础性 、应 用性 把握 高 中生 的认 知规律 新授 课 的巩 固 训练 是帮助 学 生理 解巩 固新 知识 ，由 Ｊ ”到 董 高 中生身 心发 展趋 于成 熟 ，初 步完 成 了从 具体 思维 为主 到抽 会 熟 象 思维 为主 的过渡 ，辩 证 思维 和创 造 思维有 了很大 的发 展 ，认 知 “ ”再 到 “ ”的重要 环 节 。教师 要根 据学 生 的认 知特 点 ，科 结 构的 完整 体系基 本 形成 。他 们思 维活 跃 ，经 常提 出 问题 ，能独 学 合理地 设计 巩 固训练题 。 练 习环节 要注 意 以下几 点： 立地 判 断是非 善恶 ，但 是他 们 对生 产实 践 、科 学技 术缺 少 了解 ， １ 练 习 内容 情 境 生 活 化 ，使 学 生 感 觉 不 陌 生 ，感 受 数 学价 ． 所 以对 问题 的认识 时常 需直 观 的感 性经 验 的支持 。因此 在学 习 新
值。
２ 练 习 坡 度 小 一些 ，一 般 经 过 “ ” “ ” “ ”三个 阶 ． 会 熟 活
段。
３ 突 出重 点 、 难 点 ，抓 住 关 键 内容 ， 启发 学 生 发 现 认知 规 ．
律。
总之 ，在 运用 中巩 固概念 ，使 学 生认 识到 数学 概念 ， 既是进 步学 习数 学 的理论 基础 ，又 是进 行 再认 识 的工具 。如 此往 复 ， 使学 生 的学 习过程 ，体会 实 践—— 认 识—— 再 实践— — 再认 识 的
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过程 ，达 到培养 思维 深刻 性的 目的。 从 多 年 的教 学 实 践 中 ，我 深 切 体会 到 ：在 数 学 新授 课 教 学 中 ，首要 让学 生 自己怀有 探求 新知 识 的兴 趣 ，兴趣 可 以使 我们 的 教学 起到 事 半功倍 的效果 。数 学教 学 一定 要落 实 “ 为学 生 的终身 发展 服务 ”为理念 ，充分 发挥 学生 的主 动 性 ，培养 学生 的学 习积 极 性 ，增 强学 生 的创 造能 力 ，让学 生 品尝 到因 数学 学 习而 成 功的
教 学方 法
教 科 育 学
２ １年 第８ ００ 期
如何上好高中数学新授课
路 俊 玲 （ 东省 淄博 市 临淄 区第二 中学 ２５０ ） 山 ５０ ０
数学 是一 门基 础学 科 ，它 的教 学 旨在让 学生 探 知规 律 、认识 内的直线 就是 异面直 线 ” 。 三 、发挥 学生 的主体 作用 规律 、遵 从规 律和 指 导实践 。数 学 学 习是一 个从 无 到有 ，从 不知 到知 的认 识过程 ，在数 学教 学 中 ，新授课 在 激发 学 生学 习数 学的 前苏 联著 名教 育 家苏 霍姆 林斯 基说 过 ： “ 在人 的心 灵深 处有 种 根 深蒂 固 的需要 ，这 就是 希望 感 到 自己是 一个 发现 者 、研 究 兴趣 、调 动学 生学 习 的积极 性和 主 动性 、教 会学 生 学习方 法 、形
快乐 ，体 验数 学学 习赋予 的思 维开 阔 ，从 而使 学生在 各个 学 习领 域 中会ห้องสมุดไป่ตู้学 、活学 、乐 学 。
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