英语教学兴趣激发

浅谈英语教学的兴趣激发

摘要：英语课堂教学是一门科学也是一门艺术，更是教师教学水平的一大体现方式。坚持用英语组织教学诱发学生学习英语的兴趣，坚持运用情景教学尝试交际快乐，坚持运用教学方式多样化来巩固学生的学习兴趣这是英语课堂中教学技能的主要组成部分。关键词：学习兴趣交际快乐情景教学方法多样化

在多年的英语教学实践工作中，如何上好英语课一直是英语教师急需解决的问题，在新教材，新课改的教学教研实践中激活学生的学习兴趣引导学生的终身学习这是关键阶段，这也是英语教学的起点。当前的英语教学方式仍停留在应试教育上，如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视学习方法的培养，那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此，我们在英语教学中要重视学生的启蒙教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣来实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质，科学文化素质，身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，也是巩固学生学习和提高英语质量的有效保障。我们可以从以下几个方面进行探讨：

1、坚持用英语组织教学，诱发学生的学习兴趣

在英语课堂组织教学中尽可能做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和干扰。用手势、动作、表情等辅助方法让学生理解教师

的意图，在不断的训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平，如：“listentothetype”时，可以反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，这样通过日积月累学生就会听懂很多的课堂用语，甚至达到了教师一张口学生就自然而然的跟着模仿。这样为学生创设英语语言环境奠定了基础从而培养了学生的直接理解、直接学习和直接运用英语的习惯。不仅有利于学生的反应能力和听力水平，而且吸引了学生的注意力使他们对英语产生浓厚的兴趣。

2、坚持运用情景教学，尝试交际快乐

英语新教材有一个很大的特点——课文图文并茂，生动形象。将学生置身于情景之中，使学生在无意识的状态中去听去说去写，情景中引出了教学内容降低了学生理解语言的难度，达到掌握和运用英语的目的，使学生积极参与教学活动，在乐中学。积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的英语学习技巧训l练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。

2.1 创设生活情景

将真实的生活情景引进课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会，同时应把这种情景面向全体。无论在学习内容上还是参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会锻炼和自我展示，让每一个学生都动起来，让英语课堂教学“活”起来。如：上七年级的一篇课文到朋友家拜访我请了两位学生一个扮演客人一个扮演主人，让a同学到门外敲门说：“may i come in?”b同学打开门说：“oh，it’s youcome in，please”将a让进屋说；“sit down，please.would youlike coffee or tea?”a说tea，please b转身给a倒了一杯茶说：“here you are”a有礼貌的点点头说：“thank you”由于这种对话的内容形式十分贴近生活，所以学生乐说爱说。积极性特别的高，人人都争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉的养成了使用礼貌用语的好习惯。

2.2 在实物中学习

人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的，感知是认识其他活动的前提，把英语教学放在实际场景中进行，不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教vegeta.bles fruits等之类的单词是事先准备一些实物逐一让学生说使学生很快的将词义

和读音联系起来。特别在教there be句型时围绕本教室存在的人和物的话题进行(要在规定的时间内完成)学生把学过的词汇都答

完了，以至于最后一个同学不得不说“there are 81 hands in my classroom”我立刻问怎么是81个头老师的头不叫头吗?全班哄堂大笑。虽然这个例子举的不当但是there be句型在不知不觉中掌握了。

2.3 运用肢体语言

教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动。英语课堂中有些行为动词和词组可以采用具体的动作使学生理解。如：教句型”what do you do at the weekend?”时我请一位胆子大放的开的学生表演动作，看见动作学生们会回答“i do myhomework/i play football”等，他们会争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能而非人为地操练，这样能激发学生的好奇心激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中去积极的学习。使学生尝到劳动和收获的快乐，学生兴趣高涨课堂气氛达到了高潮。

实践证明：运用情景教学能充分调动学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，有了动力就能取得最优的学习效果。

3、坚持运用教学方法多样化，巩固学生的学习兴趣

教学有法，教无定法。教学方法的优劣对引起学生的学习兴趣关系很大，英语教学的实践性强，因此针对初中生争强好胜的心理特点，我经常创设一些带有竞争性质情景，让男生和女生之间比赛，蓝队代表男生，红队代表女生，哪方获胜就画上一个五角星，课堂的气氛活跃，就连平时不爱说话的学生也跟着动起来了。让学生在一个宽松，愉快的环境中获得了英语知识和技能。从而提高了英语

的教学质量。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和维持学生对这门学科的学习的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正的调动学生学习的积极性，完成教学目标。

综上所述：良好的兴趣对英语教学工作有着很大的促进作用，每一个教育工作者都必须深刻认识到兴趣在课堂教学中的巨大作用，我们应充分发挥自己的主观能动性积极开动脑筋，努力探索勇于开拓兴趣使之在教学工作中发挥更大的效益，使英语教学再上一个新台阶。