学前比较教育学第三章第一节PPT课件

英国
• 1918年《费舍法案》确立包括保育学校、小学、中学和专科学校在内的公共学校
系统
• 1944年《巴勒特法案》初等教育包括保育学校、幼儿学校和初等小学三段
苏联 • 1917年《关于学前教育的公告》学前教育是整个学校制度中的一个组成部分
• 1926《幼稚园令》幼稚园教育为学校教育体系中的一环
日本 • 1947年《学校教育法》重新确立了幼儿园教育在各级各类学校教育中地位
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将学前教育机构纳入学制的影响因素
经济
政治
影响
政府重 视程度
因素
学前教育 事业发展
水平
文化历 史传统
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（二）学前教育机构在学制中的地位
对5岁以后的 学前教育在师 资、设施、财 政上给予保证
在发达国家和 地区，学前教 育机构在学制 中的地位较高
要求家庭保证 5岁以后的儿 童接受学前公 共教育的义务
新昌职业技术学校• 创新协会
《学前比较教育》
第三章 学前教育体制
第一节 学前教育机构的地位和功能
金华市第一中等职业学校
2012-04-03
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学前教育：对出生至入学前得儿童进行的教育
包括学前家庭教育和学前社会教育
学前社会教育形式
学前教育机构
托儿所 幼儿园 学前班
非正规学前教育形式
儿童玩具图书馆
儿童博物馆 儿童游戏场
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我国
• 幼儿园是对3周岁以上
1996年
学龄幼儿实施保育和教
《幼儿园 育的机构，是基础教育
工作规程》 的有机组成部分，是学 校教育制度的基础阶段。
2001年
• 幼儿园教育应尊重幼儿 的人格和权力，尊重幼
《幼儿园 儿身心发展的规律和学
教育指导 习特点，以游戏为基本
纲要（试 行）》
活动，保教并重，关注 个别差异，促进每个幼 儿富有个性的发展
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英国义务教 育4—5岁
荷兰义务教 育起始年龄
为5岁
美国起始义 务教育年龄
为5岁
以色列幼儿 园最后一年 是免费的义
务教育
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以法国为代表 的国家将学前 教育视为初等 教育阶段的组
成部分
美国、俄罗斯、 日本等多数国 家则将学前教 育作为独立的
阶段
学前教育机 构在学制中 的地位两种 主要表现形
式Hale Waihona Puke 8俄罗斯 0—6岁
19世纪上半叶的学前教育机构具有明显的 慈善性质，保育的成分较突出，教育内涵 不足
19世纪下半叶开始学前教育机构逐渐重视 教育功能
20世纪六七十年代美英日等发达国家强调 学前教育机构的教育功能而忽视其保育功 能
20世纪八十年代以后许多国家明确学前教
育机构的性质，强调它是一个具有保育和
教育双重功能的机构
话和交流
冈尼拉达尔伯格等人在《超越早期保教质量》
一书中提出这一观点，认为“机构”主要指
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“基于中心的各种设施，具有以上特点
向所有年幼 儿童的所有 家庭开放，
面向世界
将自身定位在 文明社会中， 而不是定位在 国家或经济关
系中
作为文明社 会论坛的学 前教育机构 应具备的特
点
主张人际互动 是教学和道德 关系的基础， 强调机构必须 激发与实现各
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美国
2001年 《渴望学 习：教育 我们的幼
儿》
• 不能把保育和教育看作幼儿
问题中两个截然不同的事物， 充分的保育包括提供优质的认 知刺激、丰富的语言环境，以 及促进社会、情感和动作发展 的条件。同样对幼儿的充分教 育也只有在良好的生理照顾和 温暖关爱的关系中才能出现
2002年 《早期学 习标准： 为成功创 设条件》
• 高质量的学前教育应促进儿 童认知、语言、身体、社会、 情感等方面的和谐发展，为 今后的学习和发展打下良好 的基础。
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（二）促进社会公平和发展的功能
20世纪八十年代以后世界各国开始注重学前 教育机构在促进社会公平和发展方面的功能
佩里学前教育研究
计划表明实验组儿 美国对1967年至
童学业成就、就业 1972年开展的11项
率与经济收入高， 学前教育长期效果
犯罪率低、吸毒率 低，家庭关系和睦。 证明了学前教育对 儿童的发展具有长 远的、多方面的影
研究计划结论是： 学前教育能提高智 商和小学学习成绩， 减少精神发展迟缓 与中途退学，提高
托幼机构的教育可 以改善儿童的不利
处境，如美国的 “开端计划”
响，证明了学前教 育机构在促进社会 公平和发展方面的
种人际互动
促进儿童之间、 成人之间以及儿 童与成人之间的 “关系社会网络 的建立与加强”
成为父母、政 府官员及他人 与教师、儿童 一起就某个领 域的主题共同 对话的地方
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英国 2—5岁
各国学前 教育所指 年龄范围
法国 2—6岁
日本
3—6岁
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美国：幼儿 园和由学校 教育系统设 立的保育学
校
俄罗斯： 所有学前 教育机构
各国属于学 校教育系统 的学前教育
机构
法国：母育 学校和幼儿
班
英国：保 育学校、 保育班和
幼儿班
日本：幼 儿园
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二、学前教育机构的功能
（一）保育和教育的功能
少年宫
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一、学前教育机构的地位
（一）学前教育机构纳入学制的概况 由明间兴办
引起社会和政府部门重视
以法律的形式确立
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五个发达国家学前教育机构纳入学制的概况
• 1837《托儿所管理条例》托儿所行政管理被纳入初等教育法体制
法国 • 1881年《费里法案》母育学校是初等教育机构的组成部分
美国 • 1873年圣路易斯市开设美国第一所作为公立学校一部分的幼儿园
作用。
中学就业率，减少 拘留和被逮捕的人
次。
托幼机构的教育还 可以减少两性的不
平等
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（三）文明社会论坛的功能
具备成为文明社 会论坛的潜力， 有利于参与者成 为明主的参与者 和积极的公民
能集中数量适中的儿童 在小群体中进行主题活 动，为学前教育机构的 儿童和成人提供相互支 持、共同参与、记录的 过程，以及更广泛的对