浅谈学生文化、教师文化、学校文化

浅谈学生文化、教师文化、学校文化由段建玲主编的《道德建设》一书中对文化的作用有相对通俗的见解，即文化之化的过程，是人的道德化过程，亦即社会化过程。从这个意义上讲，一个国家的国民具有什么样的德行，具备什么样的品德，即是这个国家的正统文化教化的结果，“文”是内涵、“化”是方式。由此代换推论也能说明“学生文化”“教师文化”与“学校文化”建设的作用和力量，下面本人就这三块的文化现象及文化建设谈一谈自己粗浅的看法，不妥之处望大家批评指正。

一．学生文化

学生文化，简单的说学生文化即学生这一群总体表现出来的是非标准、行为准则、心理状态等。学生的活动空间，无外乎是学校、社会、家庭三部分，无论哪一个部分的作用力，必然影响学生个体文化素养的高度，学生个体文化素养通过学校群体化后、便会表现为一定形式的文化倾向，显性的表现为纪律、文明、礼仪、价值观、进取心等；隐性表现则为心理状态。现就一些影响学生健康文化倾向形成的具体问题作以列摆。

1.学校文化对学生的影响，多数学校重视校园文化的硬件建设，如创建绿色学校、绘制文化墙、张贴名人挂像，但却在学校文化内涵上挖掘不深，做的不细、落的不实，致使学生只仰视一些高大全文化符号，而没有把自己变成优秀文化的继承者与创造者。学生，说到底是发展与成长中的人，只有一些身边的、具体的人、事、物最易震撼学生，学生最易把这些文化元素内化为自己的行为标准，因此，我们既要有远望的明星，又要有身边的标兵。开展“特色班创建”、“感动校园之星”等活动，把学生中的不同层面的优秀分子放大，树立标兵，这些标兵生活在学生群体中，以兵带兵、容易形成积极的群体意识与倾向，像庆阳市市直一些中小学，显性的学生文化建设中就有“优秀学生”“三好学生”

“特长生”“优秀教师”简介专栏，而各县农村学校相对数量则较少。另外，学校的每一棵花草树木，每一位教职员工，每一项教育教学活动，只要学生能看到的、能听到的，都是一个文化辐射点，是正面的，是负面的，需要我们从细处作起，达到“润物无声”的教育效果，以便学生形成积极向上的核心价值观和正确的文化倾向。

2.家庭文化对学生的影响。家庭是每一个人的心灵港湾，然而，单亲家庭、问题家庭、外出打工家庭导致部分学生的性格或叛逆、或自闭、自卑，目前，家庭文化的形式有两类：一类是空白，即前者；另一类便是浮躁，家庭经济条件好的，父母均在孩子身边，本应学生可以受到良好的文化熏陶，但当孩子回到家中时，咱们的父母能清醒的，以良好的家庭文化正面影响孩子的却不多，打麻将、喝酒、说勾心斗角、谈投机钻营。真正能在那里静下来读书、看报、帮孩子辅导作业、和孩子谈心交流的，城镇家长好于农村家长，小学生家长优于中学生家长，因此，家长培训、家长学校应该及时推广普及。

3.社会文化对学生的影响。对一个区域内的学生而言，“社会”一词其内涵更多的是指指学生能触及到的活动地域及相关的信息交流场所，像网络、电视、手机，这些本是科技发展的产物，其本身是一个中性的，但在教师、家长看来已成了贬义词，甚至成了灾难，尤其网络，希望文化管理部门一如既往地继续加强管理，提醒社会人士增强道德责任感和社会责任感，特别是家长和教师要直接介入，引导学生用网络学习，看优秀电视剧目，不使用手机，不乱交朋友。如果不从细着手，不下决心净化文化环境，一些腐朽的、低俗的、文化垃圾就会通过这些媒介渗入到学生的血液中。

总之，学校、社会、家庭文化的差异导致学生文化现象、心理多元，学校作为最能动文化阵地，尽最大努力让更多数学生具备良好的文化心理和文化倾向。

二、教师文化

谈及教师文化，先谈教师的核心价值观，简单的说，教师的价值观应该是以学生发展为主体，以学生全面健康成长为标准，不断丰富、完善自己的道德素养和专业素养，为培养社会主义“四有”新人作贡献。然而，目前教师队伍的文化建设在我看来主流是好的，但仍存在一些不良倾向。

1、爱岗敬业，积极进取是教师文化是主旋律。这些教师是自觉者与自醒者，他们用自己的努力获得学生的尊重，家长的信任，学校的表扬和上级部门的奖励，这一部分人已进入一个良性的教师文化轨道，努力工作使自己获得精神满足，实现了真正意义上的心灵快乐与职业幸福，这一群体是学校教师文化建设的财富，排头兵。

2、得过且过的育人者，不求有功，但求无过，他们在本职工作中得不到快乐与幸福，本应寻找差距，迎头赶上，可他们却选择了较为功利的幸福方式，只把教师作为挣工资的职业，这一群体虽然人数不多，但横向的纵向的影响到其他教师和学生。因为这一点，学校及教育主管部门对教师的引导、培训、评价就显得尤为主要，尤其是学校在教师文化建设中，要以课堂教学为主阵地，同时要搭建有利于教师成长的平台，制定有利于教师道德建设、专业素养提高的活动细则，通过“结对子”、“青蓝工程”、“才艺展示”等活动，放大教师的亮点，纠改其不足，真正使教师教在校园，乐在校园，幸福在校园。当然，教师的业余活动也需要引导，有位教育家说“业余时间可以成就一个人，也可以毁灭一个人”，引导教师课余时间读书、学习、练书法等，对构建良好的教师文化尤为重要，如镇原是一个教育强县，同时是一个书法大县，多少给我们一些启示。教师是学校的第一资源，教师的文化建设成败，直接影响着学校的发展。

三、校园文化建设

校园文化，词条解释为：以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

通过“两基国建”，校园物质文化建设改观很大，但精神文化建设和制度文化建设任重而道远，尤其是精神文化建设，在此本人就学校文体活动这一点谈自己的看法。

宁县一些高中每年搞艺术周，开体育运动会，县城中小学每年参加市级文艺演出，读书展演，这些学校通过这一系列文体活动，使师生的才艺得到展示，群体观念，集体主义，拼搏精神在快乐的活动中得到了提升，尤其是部分学生的自信心得到强化与鼓励，在提高学生综合素质的同时，促进了学生文化科学习效率，这些学校学生学业成绩优良，全县同类学校成绩排名靠前。但有些学校对体育、音乐、美术教学重视不够，死扣成绩却不出成绩，加之体育、音乐、美术师资缺乏，专业素养不高，课上不好，课外活动流于形式，所以，县局提出的“星级学校评选”、“特色班级创建”等活动是极好的素质教育措施，试想，学生为什么要辍学，学生为什么要上网，学生为什么要违纪滋事。原因只有一个，人要发展，首先要快乐，其次要找到自己的位置，这样才有自信心，才能营造健康的文化心理，去积极追求。

关于学校文化建设涉及面广，本人不再赘述，归纳一点，学生文化、教师文化、校园文化均属学校文化建设的一部分，只有立足培养教师和发展学生，想方设法，丰富学校文化建设的内涵，使学校真正成为培养人的文化摇篮。