长江流域的综合开发与治理说课稿

《流域综合开发与可持续发展—以长江流域为例》第一课时说课

案

淄博市沂源一中房立峰

一、教材分析和处理：

1、教材所处的地位和作用：本节为必修三第四单元第一节，该单元主题是区域综合开发与可持续发展，而要进行区域综合开发首先要了解区域，其次进行区域的可持续发展，由此来看，第一节的学习也必然是这样一个模式，先要了解长江流域地理环境状况，再进行区域的开发与治理，第一课时就是要先了解长江流域的地理环境状况，它是下一步制定开发与治理措施的依据，是第二课时的知识铺垫。

2、教学重、难点：依据新课标，“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，”而地理条件应该分为自然地理条件和人文地理条件，流域课标没有具体说明哪个流域，重点应该定位在引导学生认识、研究流域的一般方法和过程上，难点应该是找到该流域各种要素之间的联系。

3、教学内容安排：本课题安排一个课时。

二、教学目标的确定

1．知识与技能

⑴了解长江流域的自然环境特点，以及丰富的自然资源；

⑵了解长江流域的社会经济概况，知道上中下游经济区的经济中心。

2．过程与方法

⑴尝试运用所学的地理知识和技能对长江流域进行分析，并可以图文转换；

⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

⑴培养因地制宜的区域可持续发展观念，树立正确的环境观和科学发展观。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

目标确立的依据：

教学目标的确立主要依据是新课程标准、新课标教材、学生学情制定。课标要求以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，为了实现这一目标，在授课过程中我以长江流域为主案例并设计了大量的活动，同时，依据教材并结合学生学情，要求学生在案例探究的过程中树立正确的人地关系、科学的发展观，据此确立教学目标。

三、学情分析和学法引导

⒈学情分析：本节课主要面向高二学生，这些同学经过了高一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度以分别学完了必修一自然地理和必修二人文地理具备了一定的知识储备，但是综合分析能力对于大部分同学来说还比较欠缺，需要在授课过程中加以培养。

⒉学法引导：

根据学生的现状分析，引导学生采用的学习方式主要有以下几种：

①小组合作学习

②探究学习法

③综合分析法

④归纳总结法等

四、教学方法和手段的尝试与创新

俗话说理念是行动的先导。本节课以新课程三个基本理念为指导对课堂进行创新。

第一：学习对生活有用和对终身发展有用的地理

第二：改变地理学习方式，构建自主式、合作式、开放式地理课堂

第三：培养以发散性思维为主的创新精神

本节课采用的教学模式：

依据课标要求、以淄博市教研室颁布新授课模式并结合学生实际，本节课采用教学模式为：学案引导、自主预习——创设情境、导入新课——自主探究、合作学习——成果展示、汇报交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、巩固落实。

本节课所采用的教学方法：

1、启发式教学法

2、合作式教学法

3、探究教学法

4、案例教学法

所采用的教具：学案、多媒体

五、教学过程

课前准备：

检查部分学生学案，询问部分同学在本节课学习中的困难，了解预习情况。

导入新课：

播放一段视频，大衣哥朱之文的个人演唱---滚滚长江东逝水，朱之文大家知道吗，他是山东菏泽人，当前比较走红的农民歌唱家，七夕节还到沂源牛郎织女景区献唱，而他歌词里面的长江大家熟悉吗？（同学介绍长江及长江流域概况）

教师归纳刚才同学们的介绍，有的同学说的是长江的概况也有同学说的是长江流域的概况区别就在于有没有“流域”，那么什么是流域呢？

流域是地表水与地下水分水线所包围的集水区或汇水区，因地下水分水线不易确定，习惯上将地表水的集水区称为流域。不管是长江的还是其周边区域的我们可以统称为长江流域，同学们刚才说的都属于长江流域的概况，大家说的都很好，但还不够系统，那么这节课让我们走进长江流域，来系统的了解它的自然和人文地理概况。

对于这节内容的学习我考虑到如果只涉及长江流域的知识很简单并且长江流域的知识本身并不是重点，那么就应该在学习长江流域时适当补充拓展相关知识并最终形成分析区域概况的一般方法，我的思路是“挖掘一个案例，补充一个案例”。挖掘一个案例是指以长江流域为主线，在学习过程中补充一下河流的水系特征和水文特征相关知识以及水能开发的条件、发展航运的条件；补充一个案例是指补充田纳西河流域的概况，原因有两个一个是课程标准没有说明具体考察哪个流域，再者是通过长江流域形成的一般方法可以用田纳西河流域来运用一下，达到巩固知识的目的。

主干知识的的处理

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