优化英语教学 提高教学质量

优化英语教学提高教学质量

发表时间：2009-07-10T12:53:52.543Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第4期供稿作者：李文社

[导读] 优化英语教学，才能提高教学质量。

优化英语教学提高教学质量

李文社

摘要：中学英语教学的目的和英语学科素质教育的要求就是使学生获得运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，发展学生的思维能力和创新能力，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育。因此，优化英语教学，才能提高教学质量。

关键词：优化教学；提高质量；创设情景

作者简介：李文社，任教于甘肃省合水县肖咀初中。

英语教学过程是一门综合艺术,它包括对学生进行“听、说、读、写、译、演、唱、画”等多方面的综合训练。在英语教学过程中如何把教和学这对矛盾处理好，如何把握好各种层次学生的状况，充分调动每个学生学习英语的积极性，全面提高教学质量，从而达到素质教育的目的？笔者认为：只有优化教学过程，才能真正提高教学质量。

一、加强课堂活动设计与组织，使课堂教学活动化

英语课堂的设计与组织工作是英语课堂教学的核心内容，是英语教学能否成功的关键所在。一般说来，英语课堂活动的设计应包括以下几个基本要素：①Purpose（目的）：活动所要达到的目标；②Skills（技能）：活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③Level（水平）：活动的难度，即该活动适合何种层次的学生；④Materials（用具）：活动前应准备好的、活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤Procedures（步骤）：活动的先后程序和具体内容；⑥Number of Players（活动人数）：活动的人数控制和分组安排；⑦Variation（调整）；活动组织者根据学生的实际情况，对已设计好的活动内容和方式进行的旨在使活动达到最佳效果的修改和调整，教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。

二、充分利用和创设情景，使教学内容情景化

情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。

三、灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化

灵活地、创造性地使用教材就是要活化教材，将教材内容活化于课堂，形成不同形式的活动，让学生在活动中学习和运用语言。具体地说，就是将文字活化为语言，使语言形式与语言意义相结合：将教材内容活化为生活，使语言形式与学生的实际生活相联系；把课堂教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力。

四、强化提问意识，加强双向交流，使教学过程交际化

课堂交际活动能否成功，关键在于学生的提问能力和双向交流能力。语言学家克鲁姆（H.J.Krumm）指出: “成功的外语教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料.”他提出了课内开展交际活动的一些做法:

1.“假设交际”：指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；

2.“教学交际”：指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言材料后，根据老师所提供的语境开展模仿性对话或书面练习；

3.“针对性交际”：指学生根据情景和语言的使用来进行考虑，做出反应；

4.“谈论性真实交际”：指学生不受限制自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语言使用规则及文化规范。

五、全面训练听、说、读、写四会技能，使课堂练习多样化

听说能力在交际活动中起着十分重要的作用，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的渠道。说有赖于听读，听说有助于读写，写又可巩固听、说、读。听和读是输入（input），只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较强的说和写的输出（output），因此，“四会”能力训练的总体要求是：在起始阶段，听说训练占的比重较大，就要让学生注意发音，模仿正确的语音语调，要充分利用配套的声像辅助材料，还要重视听写能力及学生陈述、提问能力的训练。起始阶段过后，在继续发展听说能力的同时，要兼顾读写能力的培养，做到听、说、读、写全面发展。听说训练要有计划，要有系统，要定时、定量、形式多样。在课堂教学过程中，要注意听、说、读、写的有机结合和合理安排。练习形式要多样化，练习内容要综合化，要避免长时间的单一练习活动，避免只重听、说，忽视读、写的做法，要使听、说、读、写四种能力协调发展。在课堂活动设计方面，教师要尽可能恰当地安排听、说、读、写以及画、唱、演各种活动，并充分利用多媒体教学手段创设语言情景，进行操练。

英语的操练可以分为机械操练（mechanical drilling），意义操练（meaningful drilling）和交际操练（communicative drilling）。机械操练就是组织学生对新语言材料进行模仿，使他们读得流畅，形成语感。在学生读得上口的基础上，操练应结合学生的认知水平和生活实际，并考虑学生的情感因素，对所学语言材料进行扩充性的意义操练。这样，学生的语言实践才落到了实处，加深了感知。在意义操练后教学便发展为交际操练，指导学生围绕话题，运用所学语言素材，进行两人一组活动（pair work）、或成组活动（group work）。让学生用自己的语言来表达自己的思想、情感和观点。

六、坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化

为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，教师在课堂上有限的时间内要尽可能多的讲英语。初级阶段，可利用直观教具和手势、表情等，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力，