巧用课程资源 激活品德课堂

巧用课程资源激活品德课堂

实效的品德课堂，离不开课程资源的合理利用，更依赖于课程资源的开发。富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件就是课程资源。

提高课堂教学效率是学校教育的一个永恒的主题。我认为实效的品德课堂关键是用好课程资源，新课程的教学改革要求我们，教材不是惟一的课程资源，因此，教师要成为开发和利用课程资源的主力军，课前都要对每一节课的课程资源进行精心地安排。那么，我们应该怎样挖掘课程资源，提高教学实效呢？

一、善用生活资源，捕捉生成资源

案例一：执教《安全才能回家》这课，我在尊重教材基础上，大胆开发、善用生活资源，在活动中，我从学生周边的生活资源入手，让这些交通标志在路口自己“说话”，学生惊奇地发现，原认为非常枯燥的交通标志，其实日日可见，服务于我们的生活。在认识交通标志这一环节，又充分利用教材，提示学生分辨交通工具的小窍门，然后又回到学生的生活，将刚才选择的生活中交通标志再让学生辨识，现在学生不仅停留在“我看过这些标志”，并能体会它们在生活中的特殊含义与独特作用。这些来源他们生活，无比熟悉资源一下就抓住了孩子们的注意力，从孩子们生活中重点着眼，让孩子们感受到交通标志对我们生活的重要性。

反思感悟：教育家赞科夫曾说：“如果真正的、广阔的生活冲进

教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。由此可见，在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。

学生是课程资源的主体，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。

二、寻求合作，借用学科资源

案例一：教学《包装袋上的学问多》一课，在课前调查中，我发现学生在美术课已学习了封面设计、标志设计、装饰画的方案。我忽然有一种想法：是否可与美术老师联合举行一次“精美的外衣——食品包装设计”以更有利学生对食品包装的了解？有了这个想法，随即与美术老师进行商量，得到了美术老师的大力支持。于是就有了《精美的外衣——食品包装设计》的综合活动课。

案例二：教师要求学生做手工剪纸。我想：这不是一个绝好的课程资源吗？上课了，我说：“同学们，你们的手工剪纸真棒，你们想把你的作品作什么用？”学生纷纷说：“美术老师要我们做的”，有个学生却说：“下个星期班里要布置教室，希望能用上我的作品。”这一生成话题比教师课前宣布的更有说服力，于是，我及时追问：“你们准备怎样布置？”课堂气氛活跃，这一动态的、鲜活的话题，学生感兴趣的、有经验，体验也就更深刻。我进一步引导：我们的教室一定会布置得很漂亮的，可是学校也是我们的家园，地球更是

我们共同的家园，我们该怎样美化它呢？因此，关于如何保护地球重要性，怎样保护地球等问题的内涵，也就无需教师多言了。

反思感悟：在案例1 的课堂教学中，教师的课堂教学以学生的兴趣为纽带，以学生已有的知识经验为线索，以生活中密切相关的包装设计为突破口，通过收集资料、精心设计及学生见的交流协作等情景的创设，构成了一个品德容美术的综合活动课的框架。体现了课程资源的意识，使之与学生的兴趣完美结合。学生将以往的经验进行再次迁移，产生新的体验和感悟，充分利用了学生的情感资源。学生在借用课程资源的具体活动中产生新的情感体验，感受到成功的乐趣，从而对食品的包装有了更全面，更科学的了解、认识。

三、取舍得当，活用教材资源

案例一：（模拟情境）甲、乙、丙、丁四个人在操场上练习踢足球，突然，足球飞向操场边的草坪，落在草坪中央。

甲、乙、丙蜂拥而上，飞快地冲进草坪。

丁大喊一声：“站住！”

甲、乙、丙先是一愣，继而齐声问道：“为什么？我们是捡足球的？”

丁耐心地说：“小草也是有生命的，如果你们三人一齐冲进去，在草坪里抢球或捡球，小草要遭多少罪呀！不就等于在草坪上追逐、玩耍吗？”

甲、乙、丙齐声问：“哪我们的球怎么办？”

丁笑笑说：“让足球自己出来是不可能的，只有让一个人轻轻地走进去，捡起球再轻轻地走出来。”

反思感悟：开发课程资源已成为新课程的热点，但是许多教师却将教材弃置不顾。其实，新课程的品德教材已不再一味罗列道德故事，而增加了大量的照片、图片、对话、学生作品及富有启发性的问题等。要成就精彩课堂，提高课堂效率，教师就应充分考虑这些资源的有效使用，开展趣味性教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，引起学生对认知对象的认同感。在上面的案例1 中，没有教师的说教，没有道德的灌输，但教师营造生动的教学情境，仿真的生活情境，诱人的对话情境，学生进入情境后就能触发新的想象、新的思考，生成具有个人意义的独特感受，达到一定的教学效果。

教材资源是丰富的，我们既不能“照单全收”，也不能“全盘遗弃”，而要有舍有取，合理利用。

四、合理使用媒体打造高效课堂

实验证明，学生在课堂中受到的刺激越多，获得的信息也就越多。而学习本身就是一个获得信息的过程。随着教学技术的不断更新，多媒体课件越来越多的应用于课堂教学。与传统教学手段相比，多媒体课件图文并茂、动静皆宜的表现形式和跨越时间（空间）的非凡表现力，是传统课堂无法比拟的。学生在音效、图片等综合刺激下，获得的信息也就越多，学生的学习体验更加丰富。多媒体课

件如果用的好可以发挥它的最大功效，使课堂实效倍增。

[参考资料]

[1]《让课堂焕发出生命活力》叶澜.教育科学出版社.2000年10月版

[2]《品德课程中活动教学的几个问题》邬冬星（浙江省小学品德活动教学研讨会资料）.2005年10月

[3]《小学德育》2010年第8-17期

（作者单位：山东省泰安市宁阳六中小学部）