吃透新课标,运用新教材
初中《道德与法治》教材使用过程中的几点思考
教材研究初中《道德与法治》教材使用过程中的 几点思考●陆彬*摘 要：初中统编教材《道德与法治》中蕴含许多新的特点和亮点，符合时代发展脉搏，贴近学生生活实际，有利于培养学生的学科核心素养。
本文从新教材站位高、格局大、选材活、内容实等几个特点出发，提出中学道德与法治教师应顺应新时代，深刻领会新教材的本质特点，探究有效的教学策略，吃透新教材、研透新课标、联系时政热点、创新新教法，同时提升教师自身素养，科学精准地上好道德与法治课。
关键词：初中道德与法治 新教材特点 新教材使用策略 教材研究* 陆彬，江苏省宿迁市实验学校教师，中学高级教师。
统编初中《道德与法治》教材展现出许多新的特点和亮点，符合时代发展脉搏，贴近学生生活实际，更有利于培养学生的学科核心素养。
在教学中如何吃透新教材，掌握其精神实质，更好培养适应新时代全面发展的青少年成了我们迫切需要思考的问题。
笔者认为，要有效解决这些问题需要深刻研究领会新教材的本质特点，探究有效的教学策略，贴近社会生活实际，科学精准地上好道德与法治课。
一、深入研究初中道德与法治新教材的特点1.站位高。
道德与法治教材面向全国，立足当下，从全局视角考虑组织素材，能高度契合、适应教育改革的新形势与新要求。
十八大以来确立的教育立德树人核心任务、社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化、依法治国基本方略、社会主要矛盾变化等重要科学的思想和理念，均在新教材中充分显现。
一系列科学的思想及理念有利于培养学生道德与法治核心素养，涵养学生家国情怀，也在一定程度上体现出国家意志和维护社会和谐发展的需要。
2.格局大。
修编后的道德与法治教材遵循课程标准和法治教育大纲，涵盖十八大以来历次会议精神，落实立德树人要求，紧扣中国学生发展核心素养的培养。
新教材视野开阔、内容焕然一新，能适应学生身心发展的特点，贴近服务新时代的大局，更利于培育适应现代社会发展的人才。
3.选材活。
教材中除了要求掌握的教学知识点内容外，每一课都设计编排了“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”和“拓展空间”等栏目，拓展学生的知识面，增强学生学习的趣味性，加强了学生学习时彼此之间的联系，培育了学生的合作、探究精神，既有利于学生联系生活实际掌握知识要点，又增强学生理论联系实际、分析解决问题的能力。
2022年新课标心得体会
2022年新课标心得体会2022年新课标心得体会1通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
一、吃透课标，领会课改。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。
语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。
在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、运用媒体，辅助教学。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
三、提高素养，与时俱进。
传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。
综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。
课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。
初中语文新教材使用心得
初中语文新教材使用心得初中语文新教材使用心得范文（通用7篇）心中有不少心得体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的初中语文新教材使用心得范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文新教材使用心得1今年暑期备课，教师进修学校培训部对七年级全体语文教师进行了新课标、新教材的培训。
目前，我区七年级正在全面使用“人教版”七年级语文(上)。
现根据前一阶段各校语文教学的实际情况，特提出以下几点建议：一、关于语文教师观念和角色的转换在新课程理念中，教师是学生学习过程平等的引导者、促进者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师将由教学的管理者转化为学生学习的引导者;由知识的传授者转化为学生学习的促进者;由居高临下的权威转向学生学习过程中平等的合作者和参与者。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生间的互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”。
教学过程不再只是教师忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的有机，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
①作为学习引导者。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
②作为学习促进者。
一是要积极地旁观。
学生在自主观察、思考或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生的学习。
二是要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
例谈在课堂教学中如何落实新课程标准
在课堂教学中如何落实新课程标准。
适应时代发展的要求，小学语文教学的内容与理念也在发生相应的变化。
语文新课标的颁布实施，对语文教师而言,既是一种机遇，更是一种挑战。
新一轮的语文教学改革，已悄然而起。
在参加学校展开的新课标的习、讨论，并参加相关课题研究的过程中，我感到自己对课程改革有了进一步的理解。
在此,我根据自己的实践体会,并结合我的课堂教学的一些做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念,谈一谈自己的看法。
一、更新教学观念，深入研究新课标的基本理念。
1、加强学习,用课改新理念武装自己.一线语文教师具有较丰富的教学经验，但科研理论相对薄弱。
语文学科在教学过程中的多元性告诉我们，面对新课标、新教材、新的教学目标和评价体系,我们必要虚心学习.认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系.彻底摒弃“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”的做法。
根据学科特点，语文老师不仅应积极参加相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下深入学习教育部关于课程改革的精神。
《全日制义务教育语文课程标准》是蓝本，在些基础上,有选择有重点地学习理论著作,如《走进新课程——与课程实施者对话》、《新课程中教师行为的变化》、《教育新观念》《语文课程标准解读》等课改理念理论著作，及时调整自己的教育思路，将这些理念体现在自己的教学环节之中.2、勤于阅读,关注国内最新教育动态。
语文老师要订阅语文教育期刊，研习语文教学研究刊物,及时了解同行及兄弟学校的一些研究方向和先进做法，加强校际交流,分析语文教学的最新动态和教改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。
同时,结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学＂内功＂,让理论指导课堂教学实践,从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。
如《小学语文》《小学语文教师》《小学语文教师》等杂志，都涉及到全国最新的教育教学资讯，会开拓教师的视野，加深教师对新课程理念的分析与理解。
【心得体会】研读课标、教材、教参心得体会
研读课标、教材、教参心得体会“知乃行之始也”教师备课也一样，先要学会钻研课标和教材，只有对教材的充分理解和把握，才能内化为自己的东西，课上才可能做到运用自如，心里有底，对学生的反馈该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，教学才会有血有肉，有自己的特色。
只有钻得进去，才能跳得出来。
一认真研读新课标在新课程的理念下，教学的实施必须用课标来指导。
课标是教学的基本依据，也是中考命题的依据。
必须认真地、反复地学习“课标”，真正从整体上把握“课标”。
不仅要真正掌握“课标”体现的新理念，而且应该准确理解把握“课标”对具体教学内容的要求，以“课标”为准来指导教学，增强主动性，避免盲目性。
新课程标准为教师指明了教学的方向，明确了师生在教学中的地位，提出了教学目标。
教师要认真研读课标，才能弄清楚课程标准在各个教学阶段所提出的不同层次的目标，把握教学方向，明确教学目的，选择教学方法。
二教师应吃透教材。
一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。
”这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累学习和提高。
反之，教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果。
首先理解它的内容，理解它的结构，理解编者意图，从学生的角度思考学生在学习的过程中可能遇到的问题和需要的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点、关键点，在心里和学生先期对话。
成功的教学策略就是在这些关键点的正确把握和整合中获得。
而这些关键点的准确把握和整合，恰恰是教师在深入研读教材的基础上，综合考虑和筛选的结果。
其次认真读教参，就是要求我们抱着认真的态度读、反复地读，不但要看懂，还要作深刻的领会。
领会知识体系，设计意图及教学方法等。
但我们不能只依赖教学参考书，照搬目的要求、教材分析、教学建议，要结合实际创造地使用教学用书。
三、“吃透”学生新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。
这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
践行新课标理念,先要吃透课程理念
践行新课标理念，先要吃透课程理念新课标颁布后，再用旧课标的眼光来认识、理解和实践语文教学,既是落后的，也显得不负责任。
课程标准或教学大纲的修订，通常每十年一次，这是一个契合时代发展的节奏一一时代的发展，是一个综合性的概念，指的是包括政治、经济、科技等社会各领域都在相互联系中发展变化。
教育既要适应时代发展的需要，还应该为社会的进一步发展提供新的智慧和动力。
每一次课程标准修订后，“穿新鞋走老路”的现象都难以避免。
究其原因，或因为吃透不了新课标理念，行动上也就只能因循守旧；或因为对时代的发展麻木不敏，固有的识见成为抱残守缺的舒适区；或因为本就情怀单薄，缺乏专业成长的自觉，对发展变化视而不见……如此这般，终究需要向积极的方向转身，成为负责任的教育者。
与以往的课程标准相比较,《义务教育语文课程标准（2023年版）》的变化是巨大的，表面上的版块结构调整增容，实质上体现了语文课程理念的更新，表达了对语文课程建设和实施在育人目标追求上的时代呼唤和要求。
细细研读2023年版课程标准，就会发现，新增版块也好（主要新增了“课程内容”和“学业质量”两个版块），调整内容也好（调整变化较大的有“课程理念”“课程目标”“课程实施”），都可以从五条“课程理念”的表述中找到变化的内容线索和目标定位。
课程目标的“核心素养”框架和内涵，呼应的是21世纪生存和发展必备技能的需求，与以往的三维目标对比，明显突出了课程育人,尤其是育新时代背景下以及未来社会能立足和发展的人的功能，突出了母语在形塑人的奠基性综合素养上的独特价值。
作为一线教师，深刻领悟语文学科核心素养的内涵，并以其指引自己的理解和行动，也就显得十分重要而迫切。
这是第一条的重要性所在，也是指引我们理解课程目标的钥匙。
在课程内容的组织和呈现角度构建学习任务群，在语文教育教学实践角度强调学习任务的精心设计，进而强调“增强课程实施的情境性和实践性”，分别回应的是语文课程有什么、怎么样和语文教与学方式应该回归怎样的原理性认知一一第二和第四条，直接指导了“课程内容”版块和“教学建议”的理解。
吃透教材,把握学情,提高实效
吃透教材，把握学情，提高实效摘要：随着课程改革的不断推进，新的教材出版了。
新教材比旧教材更加灵活生动了，对教师的教学素养要求也更高了。
如果教师没有吃透教材，对学生的学习情况摸不着底，随意地进行教学，课堂的教学质量从何而来，如何保证？如果教师课前做到吃透教材，并从学生的学情出发，精心设计教学环节，加上老师教学上的灵活驾驭，课堂的教学质量就会有保障多了。
关键词：吃透把握实效近年来，我们学校在北师大专家的指引下认真学习新课标，认真钻研教材，通过课例进行研讨，通过研讨和教学实践，教学中不断地总结和反思，使我们对教材的把握有了很大的提高，下面结合我的工作实践谈谈自己的几点体会。
一、吃透教材，才能做到胸有成竹教师教学的第一步就是要备好课，要备好课就要求老师首先要吃透教材。
只有吃透了教材，才可能在具体的教学活动中做到胸有成竹、有的放矢。
如：在《四边形的内角和》的备课前，我们首先认真地阅读了教科书和教参，再对比新旧教材的异同，通过阅读，我发现这部分内容是在学生已经学习了周角、三角形内角和的基础上来学习的，如果学生对周角的概念、内角和的概念、三角形内角和的推导方法都掌握得很好，那么学生只要在此基础上把推导方法迁移过来就可以很快地探究出四边形内角和的度数了。
因此这节课的重点之一是课前必须把三角形内角和的推导方法复习好，如果学生过关了，新知识的探究就会顺水推舟了。
又如：在学习五年级上册第四单元《可能性（一）》这一节课，我通过课前对教材的分析和学习，了解到这部分内容在旧教材三年级上册的时候我们已经学习过了，现在被安排在新教材五年级上册的第四单元中。
如果我把内容重新给学生刷一次，学生学起来就会感觉没劲了，学习效率肯定不高。
因此，我课前就对学生做了一个学前测，题目如下：1.填一填。
（1）盒子里有形状和大小一样的红球5个，白球9个，任意摸一次，可能是（）球，也可能是（）球，不可能摸出（）球。
（2）请用“一定、可能或不可能填空：今天（）是星期四。
新课标新课堂
新课标新课堂新课程改革以学生的自主发展为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力，这更加突出了课堂教学的重要性。
英语学科强调突出语言的实践性，课堂教学必须由传统的“满堂灌”转为激发学生学习兴趣，为学生创设丰富的语言情境，提供讲练、质疑的机会，从而发展学生运用英语的能力，达到自由交际的目的。
它要求教师在教学观念、激发学生兴趣、教学方法以及对学生评价等方面进行相适应的改革。
如何在新课改的背景下，上好英语课，谈一谈笔者的认识：一、吃透新教材，树立新观念新教材的编写在教材结构与呈现方式上改变了过去的传统的做法，它以话题为主线，紧密联系学生的生活，提供真实的语言材料，设置真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用英语。
其突出的特点就是要求学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为语言技能，进而使语言技能发展成为实际的语言交际能力。
要实现这一目标，英语教师首先要改变观念，深刻理解和把握教材的内容与要求，从传统的侧重语言形式的教学束缚中解放出来，把着重点放在培养学生的语言能力上去。
二、培养学习兴趣，激发学习动力现实生活中，很多情况下，学生在一节课中总是处于被动地听老师讲的过程中，课堂气氛不活跃、不和谐，学生压抑着自己的思维，丧失了兴趣，怎么会有学习动力呢？针对这种情况，应该从两个方面提高学生的兴趣，激发他们的学习动力：1.优化教学手段，激发学生兴趣教师要根据实际需要，采用形象、新颖、简便的方法唤起学生的注意，运用灵活多样的手段，或以图片，或以游戏，或用多媒体来调动学生的积极性，使他们对学习新内容产生极大的兴趣。
2.和谐师生关系，培养学生兴趣在教学中，努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。
在教学中做到教师和学生地位上是平等的，绝不盛气凌人地对待学生，要把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨。
当他们出错时，对他们有极大的宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护，让他们敢于张口，敢于质疑，正因为如此才会引发他们积极进取和自由探索，激发他们的学习动力。
2024年教师新课改培训心得体会_1
2024教师新课改培训心得体会2024教师新课改培训心得体会1从教十多载，一直在喊素质教育，但实际一直在应试教育这片泥潭中角逐、跋涉。
为新课改的第一批参与者，在假期培训过程中，我再一次感到肩上的责任和压力的重大，但一想到新课改对教师的要求越来越高、老师们要做的事情将越来越多，偶尔地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想墨守成规的念头袭来。
如今，这些斗争已经过去，想想自己已经坚定为祖国教育事业奋斗了，难道还要止步吗？——我不课改谁课改！新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多本”百花齐放新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。
第一、把握新课标，吃透新教材新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。
我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。
第二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。
在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。
第三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。
这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。
2022版小学数学课程标准
2022版小学数学课程标准版新课标的出现，给小学数学教学改进指明了研究的方向。
曹培英教师就小学数学教学改进谈了自己的研究，他认为教学改进的基础工作就是两个吃透，应该在教学改进中立足儿童，彰显数学，创新实践。
曹教授在介绍教学改进的过程中，既有理论上的引领，又有课堂的实例支撑，在学习之后笔者有了一些感悟。
吃透教材，活用教材小学数学教材就是经过反反复复课堂教学与修改的，其中单元和课时内容的精心安排都自建哲理。
做为小学数学教师，我们必须先记住数学，记住教材撰写和原产的本意。
数学自学就是螺旋式的，每一册自学的内容都就是学生时程自学的基础，教材中单元的精心安排也具备一定的合理性，比如曹教授提及的表内乘法（一）和表内乘法（二）之间就外木了一个图形的运动（一）单元，教材这样的精心安排就是为了防止学生的厌烦效应，同时可以填入稳固时间，使学生自学表内乘法更坚实有效率。
那么做为教师，在教学中要搞的就是用教材，而不是教导教材，教师可以根据学生的情况和数学的知识结构精妙有效率的运用教材。
吃透学生，讲明道理教学改良的主要策略曹教授在讲座中谈到6点关于教学改进的主要测量，包括：立足儿童，彰显数学；基于单元，着眼整体；专题研究，上挂下联；发璞归真，用活教材；转变教学形态，提高课堂效能；关注评价，循证改进。
在教学中坚持小学数学的“本色”，在具体课例中考虑知识安排的合理性，知识的学习内容安排是否符合学生学情。
从课时设计走向单元整体设计，从一课内容走向一个知识体系。
在指向核心素养的专题研究中，思考如何落实到相关单元每节课的教学中。
活用教材，在书中学，在做中学，在学生自主探究的活动中学习掌握新知识。
改变课堂教学形态，注重学生在课堂上当堂巩固的时间，真正实现减负。
逆向设计，在教学中注重目标、评价和设计，及时有效地进行反馈。
史宁中教授指出，数学核心素养的概念必须就是能适应环境学生社会发展及终身发展须要的、学生必须具有的、起至关键促进作用的数学素养。
有关新课程的心得感悟与收获(通用9篇)
有关新课程的心得感悟与收获(通用9篇)有关新课程的心得感悟与收获(通用9篇)有关新课程的心得感悟与收获要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的有关新课程的心得感悟与收获样本能让你事半功倍，下面分享【有关新课程的心得感悟与收获(通用9篇)】，供你选择借鉴。
有关新课程的心得感悟与收获篇1通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：今日世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上,进一步提高国民素质,并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展.生物课程是高中阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活,社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要. 课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。
在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。
建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想;提高法制意识，保护学生的合法权利;加强师德建设，纯化师生关系。
师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
落实新课标,用好统编高中语文教材
落实新课标，用好统编高中语文教材作者：夏宇来源：《北京教育·普教版》2021年第02期自2019年秋季学期起，三科统编教材在中小学所有年级全部投入使用。
为帮助教师们更好地理解新教材、用好新教材，落实新课程标准的教育教学理念，本刊陆续邀请专家、名师围绕如何用好统编教材进行研讨和分享。
本期特邀北京教育科学研究院高中语文学科教研员夏宇老师进行教材解读，邀请北京市育英中学张文军老师以统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计为例，为教师们用好新教材提供教学设计范例。
2019年起，北京市新高一开始使用三科统编教材，语文学科也结束了之前“三新一旧”的状态，开始了新课程、新高考、新教材的全新局面。
新教材具有更好的导向性、权威性，理念新，质量高。
但在新教材教学案例相对较少的情况下，教学内容多，课时紧张，语文核心素养等目标如何落实？学习方式变革的有效途径是什么？面对这样一些问题，不少教师感到心里没底。
还有，对于一些教师而言，新教材新的不只是大家熟知的“任务群”理念，还有对传统教学习惯的颠覆。
比如，由过去的随單篇分散设计练习题，变为单元后集中布置任务单。
再如，取消写作序列，将写作融入单元学习任务之中。
面对这些变化，教师应如何应对？1.坚持发挥新教材突出的育人作用，有机渗透立德树人要求结合本单元的人文主题，从语文学习的角度，落实相关的理想信念、文化自信、责任担当。
如必修（上）第一单元“青春激扬”，教育学生树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
又如选择性必修（上）第二单元“百家争鸣”，教育学生领会先秦诸子对社会人生的洞察，挖掘和阐发作品中所蕴含的精神内涵，体会其思想学说对立德树人、修身养性的现实意义，等等。
2.根据教材内容特点，科学制定整体教学安排相对于高中现有课时数，统编教材在必修阶段单元多、篇目多，课时紧张，需要教师对教材单元内容进行整合、精简;在选择性必修阶段，单元、课时相对宽松，教师可充分设计研讨活动，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动。
新教材培训学习心得体会(19篇)
新教材培训学习心得体会（19篇）新教材培训学习心得体会（精选19篇）新教材培训学习心得体会篇18月26日下午,我们怀着激动与自豪的心情参加小学语文新教材培训会。
培训中，在指导组老师、教研员以及教育专家的带领下，使我进一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。
下面是参加培训以来几个方面的学习体会：一、吃透课程标准，领会课改精神。
二、作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。
过去我们只重视教学实践，忽视了教学理论上的升华。
通过这次学习，我认识到，教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践&反思&研究&升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。
在培训期间，我以学校的研究课题《学科教学中实践活动的设计研究》进一步跟踪研究，并总结阶段成果，形成书面材料，上交进修学校，并与其他教师探讨，交流经验，确实感受到了学习的快乐，知识的飞跃。
三、尊重学习个体，了解学生，有的放矢，促进差异发展。
这就要求我们在讲课时要了解学生的真实起点，从现有水平起步，从学生学得角度预设教学活动方案。
让学生亲历有浅入深，由偏到正的过程，课堂上要变个体活动为全体活动，练习分层，要求有别，差异发展，让所有学习成果都得到展现，使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。
四、充分运用多种教学手段与教学方法构建充满活力的课堂。
我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。
让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
要让语文课堂成为学生的乐园，五、加强学习，不断提高自身素质。
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吃透新课标，运用新教材吃透新课标，运用新教材—一个英语教师的实践与体会四川乐至县石湍中学教师龙佑敏作者简介：龙佑敏，1966年6月23日生；女；四川省乐至县人；中学英语一级教师；大学英语本科；从事中学英语教学21年有余，多次获得县级优秀教学奖，教学经验丰富。
文章摘要：本文从新课标，心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习新教材过程中的变化，运用了大量的新教学法和教学理念，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”。
宽松和谐教学氛围，兴趣培养，信息技术的运用促进学生素质的全面发展。
关键词：中学生，新课标，新教材，策略，实施，体会当前，正在进行一轮基础课程改革，广大教师都在积极学习新课标，新理念，探讨新课标要求达到的目标，提倡的策略和实施建议。
《课程标准》体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，体现了新课程的价值追求，新教材的功能也得以体现。
新教材也正被广泛的用于各学校。
新教材是在新的课程价值取向指导下开发出来的一个大型信息工作平台，在这里，学生和教师以合作的探究者的身份共同学习和发展，同时，新教材又是对新的课程价值取向的具体化和物质化。
而教育专家则指出，新教材出现之后，更需要教育思想的变革。
如果老师的教育观念不发生根本改变，难免会“穿新鞋，走老路”，让学生继续在习题库资料堆里打滚。
以下面是我学习新课标后在教学中应用新教材的实践与体会。
一、新教材新观念战胜传统教材旧观念。
随着新课程的发展，教材的观念呈现新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知，分析理解事物并进行反思，批判和建构意义中介。
它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”，师生进行教学活动的目的，不是为了记住“话题”本身，而是为了通过话题为中介进行交往，获得发展。
以往，我们总是把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学知识的载体。
即“教材是知识”。
因此教材就是要罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学，学生的认识具有绝对的权威性。
这种远离生活情景的“学科中心”，或“学术中心”的教材观，已与我国基础教育新课程的基本理念相差很远。
显然，传统的传授知识为主的课堂教学明显难以适应时代的要求，陈腐的教学观念，阻碍着创新人才的培养,传统的教学模式非改不可。
首先，教师的观念要改，改“知识提供者”，为“学习促进者”，改强调“教师行为”为强调“学生行为”，改强调体会“创造成果”为体会“参与创造过程”，改强调“教”为“学”。
其次，教学方式方法要改变，改讲授式，灌输式为和谐式、启发式、互助式等建构式教学方式，另外，师生地位要改变，变为3吃透新课标，运用新教材—一个英语教师的实践与体会四川乐至县石湍中学教师龙佑敏作者简介：龙佑敏，1966年6月23日生；女；四川省乐至县人；中学英语一级教师；大学英语本科；从事中学英语教学21年有余，多次获得县级优秀教学奖，教学经验丰富。
文章摘要：本文从新课标，心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习新教材过程中的变化，运用了大量的新教学法和教学理念，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”。
宽松和谐教学氛围，兴趣培养，信息技术的运用促进学生素质的全面发展。
关键词：中学生，新课标，新教材，策略，实施，体会当前，正在进行一轮基础课程改革，广大教师都在积极学习新课标，新理念，探讨新课标要求达到的目标，提倡的策略和实施建议。
《课程标准》体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，体现了新课程的价值追求，新教材的功能也得以体现。
新教材也正被广泛的用于各学校。
新教材是在新的课程价值取向指导下开发出来的一个大型信息工作平台，在这里，学生和教师以合作的探究者的身份共同学习和发展，同时，新教材又是对新的课程价值取向的具体化和物质化。
而教育专家则指出，新教材出现之后，更需要教育思想的变革。
如果老师的教育观念不发生根本改变，难免会“穿新鞋，走老路”，让学生继续在习题库资料堆里打滚。
以下面是我学习新课标后在教学中应用新教材的实践与体会。
一、新教材新观念战胜传统教材旧观念。
随着新课程的发展，教材的观念呈现新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知，分析理解事物并进行反思，批判和建构意义中介。
它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”，师生进行教学活动的目的，不是为了记住“话题”本身，而是为了通过话题为中介进行交往，获得发展。
以往，我们总是把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学知识的载体。
即“教材是知识”。
因此教材就是要罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学，学生的认识具有绝对的权威性。
这种远离生活情景的“学科中心”，或“学术中心”的教材观，已与我国基础教育新课程的基本理念相差很远。
显然，传统的传授知识为主的课堂教学明显难以适应时代的要求，陈腐的教学观念，阻碍着创新人才的培养,传统的教学模式非改不可。
首先，教师的观念要改，改“知识提供者”，为“学习促进者”，改强调“教师行为”为强调“学生行为”，改强调体会“创造成果”为体会“参与创造过程”，改强调“教”为“学”。
其次，教学方式方法要改变，改讲授式，灌输式为和谐式、启发式、互助式等建构式教学方式，另外，师生地位要改变，变为3吃透新课标，运用新教材—一个英语教师的实践与体会四川乐至县石湍中学教师龙佑敏作者简介：龙佑敏，1966年6月23日生；女；四川省乐至县人；中学英语一级教师；大学英语本科；从事中学英语教学21年有余，多次获得县级优秀教学奖，教学经验丰富。
文章摘要：本文从新课标，心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习新教材过程中的变化，运用了大量的新教学法和教学理念，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”。
宽松和谐教学氛围，兴趣培养，信息技术的运用促进学生素质的全面发展。
关键词：中学生，新课标，新教材，策略，实施，体会当前，正在进行一轮基础课程改革，广大教师都在积极学习新课标，新理念，探讨新课标要求达到的目标，提倡的策略和实施建议。
《课程标准》体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，体现了新课程的价值追求，新教材的功能也得以体现。
新教材也正被广泛的用于各学校。
新教材是在新的课程价值取向指导下开发出来的一个大型信息工作平台，在这里，学生和教师以合作的探究者的身份共同学习和发展，同时，新教材又是对新的课程价值取向的具体化和物质化。
而教育专家则指出，新教材出现之后，更需要教育思想的变革。
如果老师的教育观念不发生根本改变，难免会“穿新鞋，走老路”，让学生继续在习题库资料堆里打滚。
以下面是我学习新课标后在教学中应用新教材的实践与体会。
一、新教材新观念战胜传统教材旧观念。
随着新课程的发展，教材的观念呈现新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知，分析理解事物并进行反思，批判和建构意义中介。
它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”，师生进行教学活动的目的，不是为了记住“话题”本身，而是为了通过话题为中介进行交往，获得发展。
以往，我们总是把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学知识的载体。
即“教材是知识”。
因此教材就是要罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学，学生的认识具有绝对的权威性。
这种远离生活情景的“学科中心”，或“学术中心”的教材观，已与我国基础教育新课程的基本理念相差很远。
显然，传统的传授知识为主的课堂教学明显难以适应时代的要求，陈腐的教学观念，阻碍着创新人才的培养,传统的教学模式非改不可。
首先，教师的观念要改，改“知识提供者”，为“学习促进者”，改强调“教师行为”为强调“学生行为”，改强调体会“创造成果”为体会“参与创造过程”，改强调“教”为“学”。
其次，教学方式方法要改变，改讲授式，灌输式为和谐式、启发式、互助式等建构式教学方式，另外，师生地位要改变，变为3吃透新课标，运用新教材—一个英语教师的实践与体会四川乐至县石湍中学教师龙佑敏作者简介：龙佑敏，1966年6月23日生；女；四川省乐至县人；中学英语一级教师；大学英语本科；从事中学英语教学21年有余，多次获得县级优秀教学奖，教学经验丰富。
文章摘要：本文从新课标，心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习新教材过程中的变化，运用了大量的新教学法和教学理念，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”。
宽松和谐教学氛围，兴趣培养，信息技术的运用促进学生素质的全面发展。
关键词：中学生，新课标，新教材，策略，实施，体会当前，正在进行一轮基础课程改革，广大教师都在积极学习新课标，新理念，探讨新课标要求达到的目标，提倡的策略和实施建议。
《课程标准》体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，体现了新课程的价值追求，新教材的功能也得以体现。
新教材也正被广泛的用于各学校。
新教材是在新的课程价值取向指导下开发出来的一个大型信息工作平台，在这里，学生和教师以合作的探究者的身份共同学习和发展，同时，新教材又是对新的课程价值取向的具体化和物质化。
而教育专家则指出，新教材出现之后，更需要教育思想的变革。
如果老师的教育观念不发生根本改变，难免会“穿新鞋，走老路”，让学生继续在习题库资料堆里打滚。
以下面是我学习新课标后在教学中应用新教材的实践与体会。
一、新教材新观念战胜传统教材旧观念。
随着新课程的发展，教材的观念呈现新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知，分析理解事物并进行反思，批判和建构意义中介。
它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行的“话题”，师生进行教学活动的目的，不是为了记住“话题”本身，而是为了通过话题为中介进行交往，获得发展。
以往，我们总是把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学知识的载体。
即“教材是知识”。
因此教材就是要罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学，学生的认识具有绝对的权威性。
这种远离生活情景的“学科中心”，或“学术中心”的教材观，已与我国基础教育新课程的基本理念相差很远。