微格教学PPT

抓住几个关键词：
分解；
基本教学技能；行为模式； 角色扮演；反馈；循环。
谢 谢！
录制5—10分钟
过程：重放录像 、观摩、分析 作用：一是正确估量自己的教学效果， 二是学会课堂教学评价方法。 形式有： (1)组内评价 ：自评、互评、教师点 评、小结。 (2)组间评价 (3)班级评价
(5)反馈和评价。
(6)修改教案后重新进行角色扮演。 进入下一个循环。
3、注意事项
准确理解微格教学的含义和要求。
精心准备，写出符合要求的教案。
精心准备的过程本身对师范生是有教育价值 的。 ——教师要通过说理教育和严格审查把好这 一关。
实施教学时，进行角色扮演，调动每个学生参与、 营造教学氛围。 给学生机会反复观看自己的教学录像，对学生会有 很大的触动，引发其反思改进。 讲评环节要到位，帮助学生明确得失成败。可以主 要依据评价表上的指标来评，这样易于把握。 改进教案、再讲评，多次循环，不断提高。但是这 样需要的投入会更大。能否考虑再多给学生一次改 进的机会，让他们看到自己的进步？
如，关于导入技能，提出： （一）导入的作用： （二）新课导入的常用方法 （三）案例与评析 （四）导入技能评价表
讲解 示范
练习
形 成 综 合 的 课 堂 教 学 能 力
微格教学（micro-teaching）
微格教学是用以对学生进行某项专门训练，
使其掌握某种技能技巧的小规模教学活动。
（美国斯坦福大学在1963年创立的）
(2)提供示范。
。
各项教学技能的教育理论基础， 教学技能的类型、功能、行为模式
在训练前结合理论学习提供教学技 能的音像示范，便于师范生对教学 技能的感知、理解
(3)确定培训技能和编写教案
。
每次训练只集中培训一两项技 能；
其教案不同于一般教案
(4)角色扮演。
师范生分别轮流扮演教师角 色、学生角色和评价员角色
导教师点评）
微格教学 与其他教育活动的区别
师徒制
（实习中跟随老教师听课讲课）
微格教学 有理论指导（其理论概括了具有共
性的一类教学技能行为模式和评价标准）
许多具体经验没有能够上 升到理论层次，只能意会 不能言传，因此师范生不 易得到指点、难以领会和 模仿。
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2、如何组织 学习的内容主要是：
(1)事前的学习和研究
微格教学 与其他教育活动的区别
学科教学论及其试讲活动 讲课比赛活动 实习中的校内讲、评 较宏观的课堂教学活动，培养综 合的课堂教学能力。 要求相对比较高，不易掌握 评价标准笼统、模糊（需要较多的经 验才能把握），引导教学的功能较弱
微格教学
微元化、单项教学技能； 易于掌握 每项教学技能具有明确的培 训目标和可观察的具体评价 标准，能够发挥很好的指导 作用（引导学生写教案、讲课；引
它是一个教学实践活动，它在班级大小、课
程长度和教学复杂程度上都被缩减了。
什么是微格教学
微格教学(Micro-teaching)又称微型教学，它
以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信 息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分 阶段系统培训教师教学技能的活动。
微格教学 与其他教育活动的区别
教育学、心理学课程 一般性的理论知识 微格教学 实践性、情境性
内容涉及：
1、微格教学的含义 2、微格教学的组织
3、注意事项
完整的课堂教学过程
分解
九个基本教学技能：
• • • • • • • • •
导入技能 板书技能 语言技能 演示技能 提问技能 讲解技能 变化技能 组织技能 结束技能
为每一项教学技能建立行为 模式和具体标准（microcriteria）， 形成相应的微观 教学理论。