课前师生问好

课前师生问好
一．导入
齐读课题。

《诚实与信任》
师：你对诚实是如何理解的？
生：言行一致
师：信任呢？
生：信任就是相信别人。

再次齐读课题
【直接导入，引导孩子理解课题中的两个关键词语，再次读题，感受自然有所不同】
二．检查预习
1.谈收获
师：课文读了几遍
生：三遍，五遍等。

师：读了课文，有什么收获吗？
生：读完课文，我发现诚实与信任有一定的联系，只有诚实，才会得到别人的信任。

【孩子的这句回答实在是太妙了，能有这样的体会真是不简单】师：谁还想谈？能提出问题也可以？
生：为什么题目是诚实与信任？
师：是呀，换成其他的行不行呢？
【教师的这句强调，巧妙的将课文的一个重点抛了出来】
师：同学们掌握了一个学习的最好的方法，就是多读书。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑那就不进了。

【这个环节，学生的参与度不高。

此时，教师就要迅速的收手，收获谈不出，那就换思路，能不能提个问题呢？
我常常疑惑，教师在课堂上究竟要说些什么呢？语言精练，不当学生的跟屁虫，除此之外呢，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”像这样的名句，既简练又有着深厚的文化底蕴。

这样的句子真是应该多说啊】
2.读课文
指名分段读课文。

【这个环节的处理有了大师的风范。

赵主任请学生读课文时，没有先点名。

“谁愿意读”一石激起千层浪，就选第一个举手的孩子读第一段。

其他的段落则是随机。

难能可贵的是赵主任给了孩子充分的读书时间。

读错了即时指导改正，包括正音，包括断句。

第三段是重点理解的一个段落，孩子读的不好。

那就停下来，反复读，出错的孩子读，全班学生都要读，从一点联想到全班的掌握情况，如果是自己班的孩子，我想，这种情况就更要注意了。

“有个标点，如果你能读出来，那就不别扭了。

”“读的多好啊，这就是进步”恰当的表扬给了孩子鼓励。

】
3.字词。

自读课后词语，齐读一遍。

师：这些词语你有好的办法记住它们吗？
生无应答
师：那老师教给你一个方法。

这些字都是形声字。

大家看：
诚——成辆——两毕——比障——章
厘——里址——止碎责寄
师：仔细观察，这些字前后有什么特点
生：读音非常相似
师：是呀，这些是形声字，读音非常的相似。

掌握了规律，识记时就简单多了。

【这个环节是识记字词的方法指导。

我在设计这课时没有设计字词，而赵主任牢抓语文工具性的根，渗透方法的指导，这环节可谓是亮点一】
师：仔细观察这些词，待会听写。

听写：
师请两位学生上台听写，一人四个词语，
驱车责任环顾字条
感谢歉意感动后悔
【直觉告诉我，这个听写的设计，绝对是有目的的，果不其然啊！】4.概括课文
【听写过程中有个小插曲，有个孩子写不出词语，赵主任说，不会写的词语可以看看大屏幕，也可以查书。

这个孩子实在写不下去了，赵主任请其他孩子帮忙完成。

我想起了特级教师薛法根在《幽默课堂的三个支柱》里的一段话，做法是类似的。

“在学生
听写词语的时候，很多学生一时没有集中注意力，写了前面的两个词语，后面的忘记了，或者某个生字一时写不出来，我说默不出可以偷看，只能偷偷地看一眼自己的书，不能看别人的，小心别人的也有错的哦！学生会心地一笑，一扫紧张和不安，看的特别仔细，记得也特别牢固。

由此，学生也记住了课前预习的重要性，以后自然会有所准备。

”两位老师的做法是相似的，学习，有很多种方法可以到达，善意的怜爱，无疑是比批评来的容易接受】
师：前四个词语是从课文里面选的，用上这四个词语就可以概括前三段的内容
生：尝试概括
师：齐读后四个
用上这四个词语就可以概括后面部分的内容
生：尝试概括
师：这些词语有的可以用，也可以不用。

谁能用这些词概括整篇课文的内容。

生概括
【方法渗透：抓关键词语概括课文的主要内容。

赵主任注重苏教版四年级教材概括课文内容的特点，通过几个关键词概括了课文，渗透了方法，此为亮点二】
三细品探究
师：抓关键词概括课文内容的方法也适用于读课文。

大家可以试试，自己读读1-3段，找不不明白的句子。

生自读课文
交流责任探究句第三段
1.责任探究句
生：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我“
师：老师也找的这句。

出示
齐读你读出了什么？
学生答不到点子上
教师指名方向。

“应该“换成了”完全“，再读读，有什么不同
生：小红车的主人也有错，但是作者却完全承担了责任。

师：在这场事故里，作者是主动承担了责任，尽管对方也有错。

【刚开始学生是答不到点子上去，结果两个句子一出示，孩子的思路打开了。

这就是从未知到已知。

我设计的是“你们认为责任应该在谁呢？“这样的设计总是太直白，而赵主任的多处设计，总是不露痕迹，词语互换法的渗透在此处得以体现，两个句子一对比，区别就出来了。

此为亮点三
这几句的处理方法是：读——谈收获——词语互换体会不同从而明确责任——再读】
2.第三段
出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系“
有没有不理解的词？
学生答不出时。

“环顾“变色。

师：“环顾“是什么意思？
生：向四处看
师：你能不能说几个表示看的词语
生：仰视，目不转睛…
师：老师也给大家积累了几个。

出示单字的，双字的，成语…
师：为什么此刻唯独用了“环顾呢“
生：因为作者向四处都看了。

【词语的积累太重要。

以关键词语为切入口。

环顾，有没有其他关于看的词语，学生说完后，老师补充类似词语，单字的，双字的，成语，可谓是别有用心。

最后仍是回扣到环顾，为什么此处单单用了这个词呢？拓展开去，还要再回来。

此为亮点四】
师：是呀，他环顾四周，无人，便留下了字条。

假如你就是作者，你会如何写这张字条呢？动手写
写完后交流
适时的评价，在评价中让孩子理解字条应该是如何写
师：如果你就是小红车主人，读到这样的字条，你的心情是怎样的？生：感动，感激
【补白训练放在此处是恰到好处。

我的设计点是在小主人的心情上，现在想来，没有字条所带来的感动，没有字条所展现出来的诚实，后面小红车主人的想法的交流只会是流于浮夸。

字条的设计也确实是起到了一箭双雕的作用
这段的处理方法是：环顾入手——积累关于看的词语——再次回扣环顾——补白训练】
3.对话训练
同桌练读，分清哪些话是作者说的，哪些话是小红车主人说的
【对话朗读第一次】：指名
师：在没有提示语的情况下，能读的通顺，很棒
谁再来试试
【对话朗读第二次:】指名读
师：小红车主人的话总共出现了几次，这些话里面有一个共同的主题，是什么？
生：感谢
师：我们在读是时候，是不是应该把感谢读出来？
师生合作读。

师：我撞坏了你的车，你为什么还要感谢我呢？
生：因为你的字条，让我很感动
师：小小的一张字条，就赢得了信任。

小红车的主人不再索赔，还表示感谢，这就是诚实的力量。

男女合作读。

4.重点句的强调
师范读最后一段
出示：“他的话却深深地印在了我的脑海里“
师：同学们，哪句话印在了作者的脑海里？
生：“人与人之间还有更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

我再一次谢谢你。

“并出示
师：同学们，这两个句子里的“留“与”印“能不能互换？
生：不能。

印表达的程度要深。

师：这句话印在你的脑海里了吗？再读
师：这句话太长，你能不能缩短些？
生：诚实与信任比金钱更重要。

这个能不能作为题目呢？
师：还可以换成什么？
生：诚实与信任是美好的品质，比金钱更重要的是诚实与信任。

四。

一句话谈收获
五。

作业
给对话部分加提示语
前言：11月18日上午，我在学校的大阶梯教室里上了一节四年级语文公开课，下午的研讨会上好评如潮，溢美之辞有：“带来了又一次惊喜”、“补充了许多课外知识，老师的水平是全方位的”、“教学能够紧密联系生活实际，显得十分生动活泼”、“敢于挑战书本权威，会深刻影响学生思维方式”、“几乎完美的课堂”、“非常投入，非常激
情，善于调控课堂节奏、激发学生思考”、“语言充满诗情画意”、“认真钻研了文本，有独到的见解，也上出了特色”、“本以为是枯燥乏味的课文，没有想到会上得妙趣横生，简直是一种享受”……也提出了一些合理的建议，更希望能听到网上朋友们的宝贵意见！
《诚实与信任》第二课时教学实录
一、揭题导入
（出示课件1：课题封面、四⑵班学生+梁君子老师=73+1=诚实与信任。

）
师：同学们，请打开语文书翻到第110页，今天我们继续学习第2 0课——
生齐：诚实与信任
二、学习课文
师：课文的题目是《诚实与信任》，文中的哪句话起到了点题的作用呢？
生：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

（出示课件2、齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

）(板书：＞比金钱更重要) 师：什么比金钱更重要？
生齐：诚实和信任！（也有的读“诚实与信任”）
师：老师发现了一个问题，你们有的说“诚实和信任”，有的说“诚实与信任”，为什么说得不一样呢？不怪你们，要怪就怪课文！你们看，
课题是《诚实与信任》，而课文中却是“诚实和信任”，一字之差，导致文与题不一致。

怎么办呢？按说应该改课题，但是改课题可能会带来不少麻烦，因此，我建议同学们给课文做一个小手术，用笔把“和”字画上圆圈，换成“与”字。

（出示课件3：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

）师：让我们把修改过的这句话再齐读一遍吧！（学生齐读）
师：这句话中的“我”指谁？
生：小红车主人。

(板书：小红车主人)（前两个同学分别回答“我”、作者，第三个同学才答对）
师：这句话中的“你”又指谁？
生：作者“我”。

(板书：“我”，提示要加双引号)
师：“我”和小红车主人素不相识，从未见面，怎么会有联系的呢？
生：他们俩之间发生了一次小小的交通事故。

(板书：车祸)
师：为什么会发生这次车祸呢？结果又怎样呢？让我们一起穿越时空走进比利时首都布鲁塞尔的那个深夜吧！请两位同学分别为大家朗读课文的第1、2自然段。

其他同学边听边思考车祸发生的原因。

（指名朗读）
师：谢谢两同学的精彩朗读！故事大约发生在十多年前的一天深夜，我驱车回家，由于归心似箭，车开得飞快。

快到家时，突然听到了什么声音？
生齐：“咔嚓”一声。

（出示课件4-1：“咔嚓”）
师：“咔嚓”是什么词？
生齐：象声词。

（出示课件4-2：象声词）
师：老师却发现这个象声词中错了一个字，正确的写法应该是“喀嚓”。

咔，读音kǎ，可以组词为“咔叽布”。

因此，我建议同学们再给课文做一个小手术，用笔把课文中的“咔”字画上圆圈，换成“喀”字。

（出示课件4-3：正确的写法应该是“喀嚓”。

咔，kǎ，咔叽布。

）师：看来教科书也不是完全没有错误呀！古人说得好：尽信书，不如无书。

我们千万不能盲从书本、迷信权威，一定要有自己的独立思考，敢于大胆质疑。

师：“喀嚓”一声，车祸意外发生了。

你认为车祸的原因有哪些呢？
生：……
（出示课件5：本次车祸的原因
①环境恶劣：深夜，天很黑，有点雾，能见度很差；
②违章停车：这辆（小红）车的车头超出停车线二三十厘米；
③车速过快：刚从快车道进入慢车道；“喀嚓”一声……我往回走了五六十米。

）
师：十次车祸九次快，主要原因应该是第3条。

上一周，我们学校组织观看了交通安全教育宣传片《流泪的花季》，那些惨不人睹的车祸，看得许多同学和老师都悄然流泪了。

当时，我就发现一贯坚强勇敢的苏帆同学也哭得两眼通红。

（笑）大家不要笑，苏帆同学也别害羞，我这是在当众表扬你呢，你有一颗善良而柔软的心。

（笑）《流泪的花季》再一次警示我们，为了你和家人的幸福，请自觉遵守交通规则！
师：“喀嚓”一声，车祸意外发生了，原因也已查明，当时“我”是怎么想的？
生：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

（出示课件6：“我”的心理活动：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

）
师：细细分析这句话，可以看出“我”当时心理变化很大，一开始有责怪对方违章停车的念头，有推卸责任的想法。

但是后来深入一想，人家小红车毕竟是停着的，怎么可能自动避让“我”的车呢？如果“我”谨慎驾驶，开慢一点，完全可以避免车祸发生呀！所以说——生齐：责任应该在我。

师：平心而论，违章停车的小红车应该承担一点责任，“我”却完全归罪于己，突出表现了“我”宽以待人、严于律己的高尚品质。

这是一种非凡的人格力量，怎能不令人心生敬佩呢？
师：车祸发生后，现场有人吗？
生齐：没有人。

师：你从课文的哪句话中看出来没有人的？
生：我环顾四周，看不见一个人。

师：“环顾”什么意思？
生齐：向四周看。

师：“我”环顾四周的目的应该是想看看小红车主人在不在附近，如果在的话，当场给予赔偿，我也省心了。

可是我上看下看左看右看东
西南北看，（笑）这深更半夜的，哪有一个人影啊？也就是说，这起车祸是天知地知神不知鬼不觉呀！（笑）如果“我”是一个不诚实的人，将会怎么做？请用成语或歇后语来回答。

生：一走了之、逃之夭夭、三十六计——走为上计、鞋底擦油——溜了，撒腿就跑……
师：撒腿就跑？等一等，你的车子还在这里呢，看你往哪里跑？跑了和尚跑不了庙，跑了司机跑不了车。

（笑）再说，你不就是撞碎人家一块反光镜嘛，何至于车子也不要了？（笑）继续说吧。

生：溜之大吉、脚踩西瓜皮——溜之大吉……
师：哇，汉语词汇真是丰富极了！连逃跑都有这么多巧妙的方法呀！（笑）事故后逃跑，既是不道德的，更是违法的。

一走了之，虽然不用赔偿一分钱了，但是良心能安吗？
生齐：不能！
师：什么叫良心呢？让我们听一段古希腊大哲学家苏格拉底的真心话吧！
（示课件7：苏格拉底的“精灵”
苏格拉底说：“我有一种特别的现象，每当我要去做一件不该做的事情时，内心都会出现一个声音叫我不要做。

”
苏格拉底称这个声音为“精灵”，精灵永远只说“不”，而不说“是”。

当一个人在做该做的事情时，精灵不会有反应，因为人性本来就是向善的，做该做的事只是顺其自然罢了。

但是做不该做的事情时，精灵会警告你不要做，因为这件事并不符合你内心对自我的要求与期望。

）
师：同学们，苏格拉底所说的“精灵”，指的就是良心，你的内心有这样的“精灵”吗？我相信你们现在个个都是很有良心的人，因为“人之初，性本善”嘛，就怕长大后，有的人一不注意良心就被狗吃掉了！（笑）
师：车祸发生后，我环顾四周，看不见一个人。

可“我”是一个非常诚实的人，“我”是怎么做的呢？
生：便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

（板书：写字条）
师：字条上写了什么?
生：字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

（出示课件8：字条的内容）
师：按照这个提示，我们可以用刚刚学过的书信的格式来代写这张字条。

谁来说一说？
生：……
（出示课件9：写信
小红车主人：
你好!
今晚，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了，我一定会赔偿你的全部损失。

希望你早日与我联系，我的电话是2010520。

给你带来不便了，真对不起！
祝你生活愉快!
×××
×年×月×日夜）师：字条，也叫留言条，它比书信简短，“正文”可以是一两句话，也可以省略掉书信中的“问候语”和“祝愿语”。

(出示课件10：写字条)
师：现在人们频繁发送的手机短信，其实就是一种“电子留言条”。

昨天下午我收到儿子的一条短信，只有四个字：“晚在校吃”，意思是说他晚上在学校食堂吃饭，叫我别等他了。

虽然没有“称呼”、“署名”和“日期”，但我完全看明白，因为手机都有来电显示功能。

师：字条写好了，“我”为什么把字条压在小红车的雨刷下，而不是放在别的地方呢？
生：小红车主人一上车就能看见。

师：对，“我”处处为别人着想，这个细节也反映了“我”很真诚。

可以想像得出，第二天，小红车主人来开车，看到左侧的反光镜坏了，肯定很生气。

可读完字条后，他的心情又不一样了。

他可能会怎么想怎么做呢？
生：多么诚实的人啊！又如此信任别人，太让我感动了，我不但不索赔，还要打电话感谢人家！
师：果然，事隔三天，一位陌生男子打来了电话，他就是小红车的主人。

（板书：打电话）
师：打电话是全文的重点部分。

这两个陌生人是第一次通话，却像老朋友似的一见如故，一方是诚恳道歉，一方是真心感谢，让人感受到了两颗金子般诚实的心灵。

（出示课件11：打电话一。

指名分角色朗读对话）
师：请看着大屏幕读，要用亲切温和的语调来读。

生甲：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。

”
生乙：“没有关系，已经换上了。

我打电话是向你表示感谢的。

”
师：感谢？感谢他撞碎你汽车的反光镜吗？欢迎他下次再撞吗？（笑）显然不是这个意思。

可他明明做错了，你还要感谢他，这是为什么呢？（笑）（板书：感谢？）
师：感谢出乎意外，正常人一般这样说话：“没有关系，已经换上了。

以后开车可得小心点啊！”可是小红车主人似乎是一个不正常的人，反光镜被人碰坏，自己掏钱换上了，居然还打电话感谢肇事者。

这种不正常的话语恰恰说明了小红车的主人把什么看得比金钱更重要？
生齐：诚实与信任！
（出示课件12：打电话二）
生甲：“不，是我要向你表示歉意。

请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。

”
生乙：“不用了。

你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。

”
师：请注意，小红车主人的心情已由“感谢”变成了什么？
生齐：感动。

（板书：感动。

）
师：他为什么很感动呢？关键在于哪四个字？
生齐：无人知晓。

师：如果“我”是在“有人知晓”的情况下留字条，也许小红车的主人不会这么感动了。

情况不同，境界确实有高下之分。

比如说，有两个同学共同捡到十元钱，一起来交给老师，固然值得表扬；但如果是在“无人知晓”的情况下一个人拾金不昧，那才是真正的诚实，更值得学习啊。

是不是？
师：在我家的某个地方写着两个大字“慎独”。

（出示课件13：慎独。

慎独就是在独自活动、无人知晓的情况下，也不做任何违反道德、原则之事。

“慎独”是提高个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水平的关键环节。

）
师：跟我齐读一遍“慎独”。

“慎独”是一句古语，它是什么意思呢？就是在独自活动、无人知晓的情况下，也不做任何违反道德、原则之事。

“慎独”是提高个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水平的关键环节。

同学们可以尝试着用“慎独”这种方法来检测一下自己的道德水平、完善自己的道德修养。

（出示课件14：打电话三）
生甲：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。

”
生乙：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

我再一次谢谢你！”
师：由“感谢”、“很感动”到“再一次谢谢你”，而且加上了“！”，（板书：再谢！）说明通过电话的交流，“我”的诚实进一步赢得了小红车主人的无比信任，感谢的程度更强了，感谢的范围更广了。

不但感
谢“我”的诚实与信任的品质，还谢谢“我”的言行让他从中悟出了一个道理，这个道理是什么呢？
生齐：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

（再指名分角色连贯地朗读对话，特别要读出小红车主人由“感谢”、“很感动”到“再一次谢谢你”的感情变化。

）
师：说完“再一次谢谢你”后，小红车主人可能有急事而匆匆搁下了电话，对话结束了，交通事故也得到了圆满的解决。

（板书：圆满解决）
师：车祸圆满解决了，“我”没有赔偿一分钱，却很后悔，后悔什么？
生：居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业。

师：那个年代，电话没有来电显示功能，电话挂掉后，就无法联系对方了。

怎么会不遗憾呢？“我”想赔偿也不行了，想交这个好朋友也不行了……关键是不赔偿违反了我做人的原则啊！实在很后悔！但“我”也不是一无所获，至少有一句话深深地印在了我的脑海里。

这句话就是——
生齐：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

师：老师希望这句话也会深深地印在了每一个同学的脑海里，永远激励自己做一个诚实的人，一个值得信任的人！
三、总结升华
师：然而，世上也有一些不诚实的人，他们难以得到信任。

据说有这样一个中国留学生，他在获得德国某名牌大学博士学位后，想留在德国发展。

可他找了一家又一家公司，均被谢绝了。

究竟是什么原因吗？大家猜猜吧。

生……
师：谁也猜不到，原因居然非常简单：该博士逃过三次公交车票。

没有一家公司愿意要一个缺乏诚信的员工。

师：不诚实，不光会失去信任，还会得到惩罚。

我们都听过《狼来了》的故事，那个放羊（误读成牛，被学生纠正后，我戏称自己从小放牛习惯了，从来没有放过羊）娃，常以“狼来了”这个谎言戏弄村民，当狼真的来到时，没有人再相信他的呼救了。

我国古代有一个历史故事，讲的是“幽王烽火戏诸侯，褒姒一笑失天下”的可耻下场。

师：古今中外有许许多多关于诚实与信任的故事，其实在我们身边肯定也有不少这样的故事，谁愿意讲一个给大家听听？
生：……（即时评价：胡俊杰注意以后别跟你小叔混在一起了，苏帆不幸也有这样一个不诚实的小叔呀，掌声送给诚实的余志博妈妈……）
师：同学们，从这些小事中可以看出，诚实是做人的基本品质，有了诚实，信任才会在彼此间产生，因为“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

”
师：这篇课文的写法很值得学习，它选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但是人物的言行却感人至深。

作者以《诚实与。