主谓宾教学过程

定（的）状（地）补（得）定（的）

主谓宾

时地程度补同状

各位同学、家长，大家上午/下午好！欢迎大家来参加满分作文的公开课。

老师：同学们，现在大家都几年级了啊？

同学：五年级、六年级……

老师：平时大家的作文文采怎么样啊？

同学:……

老师：嗯，有的同学说还可以，有的同学说不太好，那今天老师教给大家一个高中生才会的知识点，学会后，不好的同学会变好，好的呢则会更好，大家想不想学啊？

同学：想！

老师：好的，同学们，我们在学英语句型结构的时候，老师提到过主谓宾吗？

同学:提到过……

老师：嗯，其实我们中文的句型结构也有主谓宾（边说边在黑板上书写“主谓宾”三个字。下面我写一个主谓宾结构的句子——老虎吃老牛，（建议不写板书，提高课堂教学效率，每个老师根据自己的情况而定，如果写板书，在总复习阶段务必擦掉，最后课堂黑板上只留十八个字）此处可以写板书：马上书写在黑板上，“老虎”写到主语下面，“吃”写在谓语下面，“老牛”写在宾语下面，大家看，“老虎”就是主语，“吃”是谓语，“老牛”则是宾语，好的，同学们也来模仿老师说一个主谓宾的句子。一个接一个的问学生。好的，现在给大家五秒钟的时间，把你刚才说的句子记在纸上。

大家刚才说得都很棒，其实一个完整的句子除了主谓宾的结构外，还有主谓结构的，比如我游泳（把“我”板书在主语下面，把“游泳”板书在谓语下面），谓语后面没有宾语，但是照样是个完整的句子。这时有的同学可能会问，为什么我游泳不是主谓宾结构的呢，很简单，因为它不能变成被动句，老虎吃老牛就可以变成被动句。那么同学们模仿我说一个主谓结构的句子一个接一个的问学生。大家看，“游泳”是个不及物动词（动词后不能直接跟宾语的动词），如果把“游泳”换为“漂亮”（板书上“她漂亮”把“我”写在主语下面，“漂亮”写在谓语下面，“她漂亮”这句话是不是也是个完整的主谓结构的句子啊？）同学：是

老师：所以主谓结构的句子有两种形式，一种是谓语是不及物动词，一种是形容词。这样，老师说一个主语，你们给加个形容词谓语好不好？先随便说几个，比如：大象、狐狸、老虎、黄牛……，逐个问学员，让他们加形容词

同学：……

老师：熊猫

同学：……

老师：猪

同学：……

老师：知道为什么熊猫和猪都一样又懒又爱睡觉，人们却对他们的评价不同吗？

同学：……老师：因为长相很重要（笑）

老师：同学们，现在我们学习了主谓宾和主谓的句型，但是作文写成这样显得句子太单调了，老师再给它加个成分，让它增加点文采。在主语和定于前板书“定（的）”字，看老师刚才的句子，如果说“凶猛的老虎吃瘦弱的老牛”，那么“凶猛”和“瘦弱”便是定语，同学们，模仿老师在你刚才的句子上加上定语（挨个提问）。注意，定语后面大部分有“的”。

这里注意使用举一给三技巧，比如举出一个例子：他跑步，强壮的/瘦弱的/年轻的/苍老的/十二岁的/勇敢的/胆战心惊。

老师：同学们一个个都是文采飞扬啊，那么老师再给大家介绍一个句子成分——状语，板书在谓语前面，状（地），现在老师把自己的句子加上状语——老虎狼吞虎咽/大口大口/凶猛/急匆匆/慢吞吞/慢悠悠地吃老牛，是不是比原句更生动了呀？好！现在给你的句子加上状语（挨个提问）

如果谓语是形容词，前面也是可以加状语的（板书状语程度，在谓语前方下侧），比如她十分漂亮、她特别漂亮、她很漂亮，上了满分作文后，大家可以不用这几个很普通的词。同学们还可以加上什么呢？

同学：……，

老师：“好的，同学们加了不少，老师再给大家补充几个，很/十分/非常/太/相当/超级/极其/变态/异常/惊人/异乎寻常/超乎想象/百里挑一/难以想象/沉鱼落雁/闭月羞花。大家想象一下，如果形容一个人懒惰、勤劳、聪明、强壮，这里面是不是也有很多词可以通用呀。”

除了谓语前面的状语外，还有2种状语，时间状语和地点状语(在主语下面板书上“时”和“地”)，如一天下午，在森林里，老虎吃老牛。这样是不是更加具体了啊？好，你们也给自己的原句上加上时间状语和地点状语吧（挨个提问）。

现在我们学习了主语、谓语、宾语、定语、状语，那么老师出个句子考考大家——十三岁的我第一次见到活着的黑人。

老师：主语是什么呢? 同学：……

老师：谓语？同学：……

老师：宾语？同学：……

老师：定语？同学：……

老师：状语？同学：……

老师：同学们悟性很好，找得非常准确。

那么同学们，如果把“老虎狼吞虎咽地吃老牛”改为“老虎吃老牛，吃得狼吞虎咽”，是不是一个意思啊，只是“狼吞虎咽”这四个字的位置变了，第一个是在“吃”的前面，第二个在“吃”的后面，放在后面，它就成了补语。但是“地de”就换成了“得de”。再列举两个例子，比如他飞快的跑步，他跑步跑得飞快，他慢腾腾的走路——？也就是说在状语第一种形式——修饰动词的时候，“地de”和“得de”客户互换。

我们看到，状语还有时间和地点两种情况（手指黑板上那两个字），比如，清晨操场上，他跑步。清晨操场上就是状语，这句话改成，他跑步，在清晨操场上。在清晨操场上就变成了补语。这就是，补同状。（在谓语和宾语的中间下方板书“补同状”）。同理，大家看看在“草原上，骏马飞驰。”主语是？（骏马），谓语是？（飞驰），大家看看在“骏马飞驰在草原上。”在草原上就变成了——（补语）。

状语修饰形容词的这种情况，一般不可以直接改成补语，要用长补语补充说明。比如她十分漂亮，改成她漂亮得十分，就有点怪了，不能这么改，对不对。应该改成“她十分漂亮，漂亮得让同班女生想把她毁容。”“十分”是状语，“漂亮得让同班女生想把她毁容”就是补语，补充说明到底“十分漂亮”到了什么程度。（此处应该不时地指黑板上的句子成分位置）

咱们还是回到原句，如果说“老虎吃老牛，最后把老牛吃得只剩下了一副骨架，十分凄惨。”这样一听，是不是觉得老虎简直太凶猛了，句子更生动了呀？老师是不是在“吃”后面加了一个很长的句子？那么这个就是长补语。

再比如，他饭量很大，一顿早餐就吃了十五个小笼包再加二碗粥。这个句子中，那个部分是补语呀。

再比如，她很漂亮，漂亮得使后妈派人追杀她。这个也用了长补语，这个她是谁呀？

同学：白雪公主（故作惊讶状，某某同学的知识面好丰富哦）

好的，今天老师讲了主谓宾定状补，大家有没有学会啊？

同学:……

老师：那我们做个小游戏吧（把原来的例句擦掉，再板书上“他跑步”），同学们，现在我们分成两组，一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成悲伤跑步的样子，另一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成喜悦跑步的样子。大家轮流说，每次只可以给句子加一个成分哦，在学员说句子的时候，老师要不断指黑板上的定状补，提示同学们可以加哪个成分。说完句子后，再问一遍学员，每个词分别是什么成分，强化记忆。

例句，清晨，强壮的他在操场上飞快地跑着，跑了十圈，跑得气喘吁吁，汗流浃背。

家长会后，瘦弱的他在街上飞快地跑着，躲避着妈妈的追杀。

可以在同学们说完句子后，老师再补充这两句，以便增加课堂气氛，问问同学们那个词分别是句子的什么成分。

再来一个游戏（板书上“他吃饭”），一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成一个高富帅吃饭的样子，另一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成一个矮挫穷吃饭的样子。

例句：傍晚，帅气的他在五星级饭店优雅地吃饭，（饭后给了服务员500元小费）。大家看，这样高富帅形象跃然纸上了吧。

寒冷的冬夜，衣衫褴褛的他在街边狼吞虎咽地吃着冰冷的剩饭。（一边吃一边想，我当初为什么没有报名学满分作文呢？引发哄堂大笑）

同学们，我们学习语文，是为了提高成绩，改变你们未来的生活的。你们以后也会“在五星级饭店优雅的吃饭”

总结语：好的，同学们，今天大家学会了“主谓宾定状补”句子成分，这可是高中生才会的语法知识。我很高兴的看到，大家把他吃饭，他跑步这三个字、全无文采的句子延伸成了二三十个字的句子，文采飞扬。

日后我们可以把这个知识点用到作文中，每句话用上两到四个修饰语，使我们的句子不再空洞，而是具体生动；一个句子一个修饰语不加，是小学二三年级水平，加一个修饰语，是小学四年级水平，加两到三个修饰语，是五六年级甚至初一初二水平。我来验证一下我们学习的效果哦，“我学习”，怎么加词进行修饰呀。“深夜，刻苦的我在认真地学习。”“课堂上，认真的我在聚精会神地学习。”看，这样文采是不是就好多了。（看情况，也可再加“他走路”，也很容易加词的）

今天，身为小学五六年级的你们，在一节课内掌握了高中的语法知识，我为你们感到自豪，语文学习只要掌握诀窍，一点都不难。你们写句子用上这个技巧，多加练习，就已经赶上甚至超过初一初二的师兄师姐。好的，今天的满分作文公开课到此结束！