基于工作过程一体化项目教材开发的实践研究

基于工作过程一体化项目教材开发的实践研究

发表时间：2019-05-14T09:34:16.507Z 来源：《信息技术时代》2018年9期作者：刘青[导读] 本文以《继电控制线路的安装与检修》课程为研究对象，打破传统学科知识体系，按工作过程中活动与知识的关系来设计学习项目和任务，按照工作过程的需要来选择知识，（江苏省常州技师学院，江苏常州 213032）本文为江苏省职业技术教育学会2015-2016年度“国示范”课程建设专项立项课题《《继电控制线路的安装与检修》核心课程及数字资源建设

的实践研究》的子课题研究内容，课题编号为XHZX2015061。摘要：本文以《继电控制线路的安装与检修》课程为研究对象，打破传统学科知识体系，按工作过程中活动与知识的关系来设计学习项目和任务，按照工作过程的需要来选择知识，构建以“岗位实境，学做合一”为培养目标的课程内容体系。关键词：校企合作；项目教材；开发原则

一、一体化项目教材开发的必要性

1.当前专业课程体系设计无法真正满足技能型人才培养的需求

新时期的职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。当前专业课程体系多为学科课程体系，辅以部分单项技能训练，注重学科知识的系统性和完整性，注重理论知识的学习和简单实践技能的掌握，忽略学生综合职业能力的培养。在职业教育中，项目课程是一个案例化的学习单元，它把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起，是学习领域的具体化；模块化是基于工作任务分析基础上形成的，是通过相对较大和完整的项目实现的。它的基本思想是综合，即以典型的产品或服务为载体来获得对知识、技能和态度关系的综合化理解。

2.任务引领教学是一体化教学深度改革的需要

现有的教材主要是为教师的教学而设计的，不适宜学生自主学习，更不适合项目教学。所以必须对教材进行整合，根据课程教学标准和企业岗位能力的要求来开发课程项目，以任务引领引导学生完成整个学习活动。

3.目前教材地域特色不明显

技工院校毕业生就业的主要出口为地方产业，不同的地域因自然、人文资源及地理位置的不同专业发展也不尽相同，各个地区的经济发展规划有着较大的差异，技工院校的教学，尤其是实训教学环节应与区域经济发展相适应，而现有的实训教材无法满足这种要求。为配合江苏省一体化课程教学改革，把理论知识和实习技能紧密结合起来，编一本符合学生的认知规律和富有地方特色的《继电控制线路的安装与检修》一体化项目教材已迫在眉睫。

4.教学模式改革的需要

以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，运用数字化教学资源库能改变传统教学模式,转变教学观念、提高课堂教学质量和效率,为学生提供直观教学,提高学生学习兴趣,改变学习方式,培养实践能力和创新思维,提升学生综合素质,有力地推进课程改革深入发展。

二、一体化项目教材开发原则

1.坚持校企合作的开发机制

根据技工学校一体化教学改革的要求，结合《继电控制线路的安装与检修》模块多年的教学实践经验，由多年工作经验的骨干教师、丰富生产经验的企业技术人员、行业专家共同参与教学计划和教学大纲的制定工作，并完成教材编写。其中参与课程开发制作的教师长期从事《继电控制线路的安装与检修》等电类课程的一体化教学，具备丰富的理论知识和企业实践经验。

2.教材编写体现最新的职业教育理念

教材编写以建设基于工作实践的项目化课程为最终目标，努力实现“五个对接”。坚持“做中学、做中教”的理念，以学生为主体，注重职业核心能力的培养。结合《继电控制线路的安装与检修》课程的特点，以能力为本位，坚持“以行动为导向”的原则。让学生在完成任务的过程中掌握继电控制线路的安装与检修的知识和技能，着眼于学生职业生涯发展和职业能力的培养，引领职业教育课程教学改革。

3.在岗位典型工作任务分析的基础上设计教学内容

教材内容设计根据工业机械电器设备维修的基本要求，按照当前维修电工所面向的岗位定位、岗位工作任务定位和任务的职业能力定位，展开项目课程的开发。根据专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析；根据能力复杂程度、事例、典型工作任务，形成综合能力领域；根据认知及职业成长规律递进，重构教材内容；根据完整思维及职业特征，分解学习领域为主题学习单元，使学生走上工作岗位后能很快适应岗位要求。

4.采用项目导入、任务驱动的教材结构模式

基于典型工作情景，建立以工作过程为导向的内容体系。教材结构根据具体项目为中心，从“企业真实任务”着手，通过设计完成“任务”的方法与步骤，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，既达到了实际能力的培养，又达到了职业能力的训练，真正实现了“教、学、做”一体的目标。

5.教材内容体现“四新”，注重课程衔接

按照岗位需求、课程目标选择教学内容，体现“四新”、必需和够用，对接职业标准，易学易懂。教材内容涵盖典型工作任务；实践问题、理论知识、操作技能以及学习评价与相关工作岗位切实关联；以实践问题解决为纽带实现理论、实践，知识、技能与情感态度的有机整合有机嵌入职业标准、行业标准或企业标准。

教育规划纲要明确将中高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，这是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展的关键所在。因此，《继电控制线路的安装与检修》教材深入分析中技、高技之间的衔接点，并组织论证，实现中高技教育的贯通。

三、《继电控制线路的安装与检修》一体化项目课程开发

开展企业调研，邀请职教专家、行业企业专家、共同参与。职教专家从职业教育理念、教材编写理念、教材设计等方面予以整体指导；行业专家从行业标准、职业规范进行指导、审定，保证教材能符合行业最新标准及要求；企业专家从岗位需求、能力培养等方面将与职业岗位密切相关的标准、实践案例等迁移到教材中，保证教材内容与岗位要求“无缝对接”。

教材结构根据具体项目为中心，从“企业真实任务”着手，通过设计完成“任务”的方法与步骤，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，既达到了实际能力的培养，又达到了职业能力的训练，真正实现了“教、学、做”一体的目标。

《继电控制线路的安装与检修》安排五个典型工作项目，主要内容包括：三相交流异步电动机简单控制线路的安装与检修、三相交流异步电动机降压起动控制线路的安装与检修、三相交流异步电动机制动控制线路的安装与检修、三相交流异步电动机变速控制线路的安装与检修、直流电动机控制线路的安装与检修。

四、一体化项目教材使用效果

运用一体化课程开发的技术和方法，通过职业与工作调研分析、典型工作任务提炼、一体化课程框架的确立等课程开发实践，为学院其他专业进行一体化教学改革提供了宝贵经验，促进了全院教学质量的提升，为学生综合职业能力提高创造了良好的硬件和软件平台。一体化课程体系的优化、教学模式的实施，使学生的知识结构和培养目标发生了重大的转变，对学生理论、技能、职业素养的培养提供了重要保证。

参考文献

[1]李学炎编，继电控制线路的安装与检修，北京；中国劳动社会保障出版社，2001

[2]赵承荻编，维修电工技能训练，北京；中国劳动社会保障出版社2001

[3]吴仁艳，基于工学结合的高职实践教学改革与发展.教育与职业,2009,(35).

[4]罗时嘉，职业教育教材建设应注意解决的几个问题，职业技术教育，2001，(28). 作者简介：刘青（1969-），男，高级讲师。主要研究方向为电气自动化控制技术。