幼儿早期阅读兴趣的培养

摘要

幼儿的早期阅读兴趣的培养，对幼儿成长和养成良好的学习习惯具有十分重要的现实意义，是幼儿认识世界，促进幼儿的全面发展的一种有效的方式。因此，在这样的背景下，探讨如何培养幼儿的早期阅读兴趣，有助于促进幼儿学习能力的发展，也有利于幼儿注意力、记忆力、观察力、想象力和思维的发展。本文首先论述了早期阅读的概念，其次，从三个方面论述了如何培养幼儿的早期阅读兴趣，最后，得出结论，幼儿早期阅读兴趣对幼儿的健康成长，认知世界、培养后天文化能力具有重要作用。

关键词：幼儿；早期阅读兴趣；培养

目录

一、前言 (3)

二、有关早期阅读的概念问题 (3)

三、幼儿早期阅读兴趣的培养方法 (3)

（一）设计丰富多样的阅读环境 (3)

（二）为孩子们准备各种各样的阅读材料 (4)

（三）注重为幼儿做好示范 (4)

（四）探索各种教学方式 (5)

四、结论 (5)

参考文献 (6)

浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养

一、前言

计划生育政策实行多年，现在的独生子女已经是很普遍了，所以家长无不是倾注了自己的所有爱，为了不让孩子输在起跑线上，对幼儿早期教育是倍加关注。现在，无论家长、还是幼儿园都比较关注幼儿阅读这种早期教育方式。而且培养幼儿早期阅读的兴趣，对孩子一生都有影响，特别是养成爱读书、爱学习的具有重大意义的优良习惯，使孩子受益匪浅。早期阅读是幼儿认知世界，了解世界，促进孩子全面发展的有效方式之一，它可以提高幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力，以及大脑思维力等发展，这样看来，幼儿早期阅读有兴趣与否，关系到孩子学习能力的培养与发展问题，所以研究培养幼儿的早期阅读兴趣问题具有重要的理论和现实意义。

二、有关早期阅读的概念问题

查阅资料了解到，关于早期阅读概念一直存在争议，国外通常称为“读写萌发”或“早期读写”，国内则为“早期阅读”。《教育大辞典》对“早期阅读”的界定是“自儿童一岁半以后开始，最初是由成人读儿童读物，儿童听的形式，儿童识字后，进入自己阅读。”主要从家长与幼儿之间关系出发，强调早期阅读形式。

我认为，早期阅读就是在孩子比较小的时候，培养阅读的习惯，这就是早期阅读的概念。

三、幼儿早期阅读兴趣的培养方法

现在家长大多数把孩子放在各种兴趣爱好班上学习，究其原因，无外乎想使孩子在某一方面有所成就，说明家长都知道兴趣的巨大作用，兴趣可以使人关心某种事物，积极参加某种活动、或是积极认识、探究某事物某活动的心理暗示，这种心理暗示和倾向会让人愉快地投入到相关活动，而相关实践活动会更加增加兴趣。兴趣是人们由被动学习转化为主动学习的内在驱动力，这种动力无论大人还是孩子都是存在的。大家知道，一个人对于某个事物或活动产生了浓厚的兴趣，就会主动探求、坚持不懈、废寝忘食，如果幼儿对早期阅读有兴趣，那将是多么大的心理动力，但现实中早期阅读变成了“单纯识字”，让孩子失去了兴趣，所以，培养孩子兴趣是早期阅读能力提高的一个必要的前提。二十一世纪又是一个信息技术日新月异的新时代，对孩子持久阅读兴趣的培养尤其重要，鉴此，应注意几个方面：

（一）设计丰富多样的阅读环境

现在，多媒体辅助教学已比较普遍，在多媒体教室中，教师可以利用计算机创设新的教学环境，改变了传统单一的教学环境，声情并貌，对于感性认识为主的各年龄段幼儿尤其适合，老师可以利用信息技术的优势，对自己的课堂教学进行改进，有目的地选择教学材料，可以利用多种形式创设环境，多姿多彩的、生动有趣的教学环境可以最大限度培养幼儿学习兴趣，以及阅读能力的提高。由此可见，环境的创设在培养阅读兴趣上非常重要，幼儿在丰富多彩的阅读环境中，会激发他们无限的热情，提高他们阅读积极性。

下面，我们来看一个案例，我们选择了相应的绘本《圆》，作为小班绘本课有其独特的优势，将圆这种抽象的图像，通过生活中的实例，变为符合幼儿身心发展和学习特点的儿童化的画面，图像简单，色彩鲜明，符合小班幼儿直观形象性思维，重复押韵的语句，朗朗上口。随着现代信息技术的发展，将幼儿难以理解的抽象的图形，利用图片、动画、音乐、游戏、绘画等形式与幼儿的生活联系在了一起，让幼儿在接近真实的环境中理解了抽象的知识，有利于打开幼儿思维的空间。通过提问进入阅读课程。

教师：小朋友们看看书的封面上的圆形宝宝也在做拉个圆圈走走的游戏呢，是不是?圆形宝宝可聪明了，它们还会变魔术呢，想知道它们能变成了什么吗?

视听欣赏，师生共同欣赏多媒体课件。教师随课件的播放过程，一页一页呈现，并在画面上指点重要的

信息，随时利用多媒体的暂停功能，问每页上有几个圆形宝宝，分别变成了什么?幼儿根据课件中呈现的内容，争取都够能充分联系现实生活，做出简单的回答。如:两个圆、二个圆、猫头鹰和火车等。引导幼儿进一步思考，如“一个圆，孤零零”除了像个大馅饼还像什么呢?“两个圆，来做伴”像什么呢?“二个圆，正正好”像什么呢?让幼儿根据书上的答案进行仿编，然后再重复唱自己编的故事，这样在重复中，培养幼儿的问题意识。

通过上述案例，我们可以看出，幼儿教师要培养幼儿阅读兴趣，就必须想办法给幼儿创设一个丰富、有趣、宽松的阅读环境。给孩子选择图书上也要有所区别，选择那些适合本年龄段的幼儿图书，样式要多种多样。教学中，老师可以利用计算机PPT，Flash等软件，制作出与图书内容相辅相成的课件。运用幼儿会对阅读内容产生兴趣的光盘、电子书、动画片、可供观看的表演等等形式，把静止不动的图书变成动态的画面，对于感性认识的幼儿来说，能大概了解看懂故事的脉络，带着这样意识再让他们阅读，他们与图书内容就会有有一种似曾相识的感觉，很亲切，幼儿自然就会主动喜欢阅读，增强了阅读兴趣。

（二）为孩子们准备各种各样的阅读材料

现在现成的阅读材料，大多不尽人意，象一些纯文字性的、或是篇幅过长、故事性不强等缺点还是比较普遍，再加上一些幼儿教师缺乏形象性，直观性的解释的阅读方式，很难使处于感性认识层面的、注意力集中时间较短的幼儿能理解阅读的内容，图书上有一些图片太小，难以引起幼儿的兴趣，就会和老师配合不好，阅读能力稍差的幼儿甚至可能不知道老师讲到什么地方了。所以老师在和幼儿一块阅读图画故事书时：要根据所教幼儿的年龄特点，选择适合他们年龄的阅读材料，让幼儿能直观阅读材料，还要从幼儿接触的日常生活出发，尽量选择幼儿见过的、接触过的、熟悉的内容，阅读的故事要有连贯性、关联性和生动性。利用多媒体技术为幼儿提供形象直观、生动活泼、艺术性强的阅读材料，把抽象的故事用直观的教学方法呈现，还可以让幼儿角色扮演，使幼儿身临其境，通过孩子积极参与，吸引幼儿的注意力，寓教于乐。让幼儿能感受到真实的事物、听到准确的发音、从而帮助幼儿更好地理解故事情节，进而激发起幼儿的阅读兴趣。在信息技术发达的现在，教师要不断学习新的计算机知识，提高自己的教学能力，老师可以根据实际教学需要，利用自己的计算机处理能力制作出符合自己教学的难易适中、长短适中、形式多样、感染力强的材料，让材料更加贴近幼儿生活，符合幼儿的身心发展水平，图文并茂地展现在幼儿面前。利用多媒体教学的优势，给阅读材料配上生动的讲解以及故事人物的独白和对话，让死板的图书活起来，让幼儿能置身其中，身临其境地感受图书故事，这样幼儿注意力自然集中，在倾听中进一步了解故事的内容，增加了对图书的兴趣。在这种兴趣盎然的教学环境中，幼儿还可以学会辨别不同人物在不同状况下语音语调的差异，使自己的语言能力也得到了提升。这种由视频、动画组成的动态画面形成了故事情节，幼儿愿意看，并且这种直观性强的画面可以帮助幼儿看懂故事，提高了幼儿阅读图书的兴趣，也能增强阅读能力。

幼儿毕竟有其年龄限制，各方面能力还有所欠缺，看下面案例：《郑和下西洋》、《中华成语故事》等有难度的图书幼儿是难以看懂的，这时家长、老师就要给孩子必要的帮助，一起陪孩子看动画，并要不断给孩子浅显易懂的讲解，耐心回答孩子提出的问题，解答孩子遇到的问题，师生或是家长与孩子互动，让幼儿在轻松愉快的环境中理解这些故事。让祖国的文化瑰宝在幼儿身上也能散发魅力，让幼儿在阅读我国优秀文化中陶冶情操，接受正确教育，培养他们正确是非观，形成高尚品格。

幼儿园和单个家庭的图书毕竟有限，为丰富图书种类，幼儿园可以给孩子提供一个共同阅读的平台，让幼儿把家中自己喜欢的读物拿到学校，登记后一起把图书放到阅览区，孩子们可以自由选择阅读，有兴趣的幼儿，可以通过图书借阅登记制度，将学校的图书借回家跟家长一起阅读，大大提高了幼儿的阅读兴趣。例如，有的幼儿园的孩子每人有一个精致的借书证，借书的时候在借书证上填上借书名称、时间，还书时在写上还书时间，让家长也担负起培养孩子读书的习惯，通过这种方式可大大提高了孩子的阅读兴趣。

总之，随着我国经济发展，孩子学习条件越来越好，信息技术又进一步优化了阅读环境，利用这些优越的条件，我们可以为幼儿创设多样的阅读材料、优良的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿学习能力。

（三）注重为幼儿做好示范

幼儿的模仿力、记忆力极强，对见到的可能一遍就会，并且终生不忘，所以怎样培养幼儿正确的、良好的阅读习惯很是重要，否则不良的阅读习惯就会影响孩子一生，正确良好的阅读习惯会让孩子感受到身心的