例谈高中社团活动存在的问题与解决方法

例谈高中社团活动存在的问题与解决方法

当前，高中社团如雨后春笋，其活动如火如荼。这种现象是好是坏？倘若跟风附和，应景敷衍，这样的社团不搞也罢；若能脚踏实地，认真而为，实为学校教育之幸事。从理论层面来看，高中社团活动符合马克思主义有关人的全面发展的理论，符合素质教育的要求，符合现代社会发展的需要。从实践层面来看，它的确能够传承、丰富甚至创新学校文化，拓展学校教育模式样式，实现对学生的多元培养目标。对学生而言，能够开阔思维，扩大求知领域，培养兴趣与爱好，滋养美好精神世界。但是，因各校社团活动内容与操作模式各异，实践效果当有不同。由于我校起步较晚，组织、管理、指导经验少，所以社团活动中暴露了诸多问题。好在及时发现并合理解决（问题四除外），才使我校社团活动的开展健康、有序，充满活力。

问题一：重视社团培植，忽视管理评价。

我校“技术立身，艺术修心”教育特色的形成，离不开国家课程的贯彻落实，离不开校本课程的积极开发，更离不开技术类、艺术类社团活动的开展。学校要进一步发展，必须丰富学校文化内涵，将学校教育特色打造成知名品牌。由是，作为学校文化重要增长点之社团活动就有了大力培植、

发展之必要。迄今，我校社团组织红红火火，共有六大类四十余个，90%以上的学生参与其中。遗憾的是，管理机制尚不能与之匹配，其中以社团活动评价最为羸弱，这一点影响了社团的高水平发展。

解决方法：

1.建立目标指标、过程评价、效果评价三位一体的评价体系。其中，目标指标体现在社团组建申请报告中，过程评价体现在社团活动记录表中，效果评价从学校、社会、学生、社团等四个维度进行。

2.建立适时激励制度。结合马斯洛的需要理论和高中生心理特点，在制定激励制度时至少明确以下几点：一是建立供学生们观摩学习的社团活动成果展示园地；二是举办社团成员展示才华的艺术节、体育节、科技节；三是对各类竞赛中取得优异成绩的社团、成员进行物质奖励或资金支持。

3.社团活动课程化。社团活动课程化是指科学设计社团活动的目标、内容、形式，并进行过程记录，最终将学生表现体现为学生学分的一种操作模式。课程是学校育人的载体。我们认为，社团活动就是课程，这是因为学生们在活动中学习，在活动中思考，在活动中完善人格，这有利于他们的不断成长。诚如国家督学李希贵所言：“我们所有活动的背后都是教育，而不是为了完成某项任务。”因此，将社团活动课程化就是要体现学校育人理念和特色，加强和改进教

育有效性和针对性，拓展教育阵地。

问题二：高三社团名存实亡，社团内高三学生“销声匿迹”。

进入高三，意味着学校、家庭、教师、学生四方紧张备战已经开始。学校、教师要“率”、要“分”，家庭、学生要理想大学。就算社团活动属于课程，但这样的“软课程”（高考不考的课程）能够为考试提高分数吗？恐怕不能。既然不能，干嘛还要参加？这不是白白浪费高考复习时间吗？于是，高三社团名存实亡，社团内高三学生“销声匿迹”。

解决方法：

1.转变学校、教师的教育观和家庭、学生的学习观。诚然，社团活动可能不会直接为高考备战提供帮助，但是，升学率、分数并不是学校教育追求的唯一。从根本目标上说，学校教育就是要用尽可能小的成本将学生“社会化”。对学生来说也是一样，学会学习、考上理想大学并不是学生唯一的追求，学会生活、学会健体、学会审美、学会合作同样重要。简而言之，在学校中的学生要成“人”，社团活动就是学生在成“人”路上的沟沟坎坎。

2.在社团人员的构成上倡导“混搭”式。人员“混搭”是指在同一社团中高一、高二、高三学生各占一定比例。查阅校团委社团登记表发现，绝大多数社团人员构成层次单一，即社团中学生来自同一年级。这也是导致高三社团消失

的重要原因之一。采用“混搭”式，就可以更加明确社员的职责：高一学生向学长学习，高二学生作为活动的中坚力量，高三学生负责谋划与指导。这样，既为高三学生腾出高考复习时间，又能使社团组织机构进入良性循环轨道，社团品牌得以不断传承。

3.建设专业学术型社团。纯粹的高三社团也不是没有存在的可能。专业学术型社团能够将高三复习与社团活动有机融合。例如，“实验探究”社团、“文学鉴赏”社团、“时事纵横”社团，等等。因此，建设专业学术型社团是高三社团的发展方向，是一箭双雕的明智之举。

问题三：知识类兴趣类社团居多，社会服务类社团偏少。

高中阶段，正是学生少年期的结束、青年期的开始，许多社会现象都相对集中地体现在这一时期，因此，高中阶段是学生人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期。在这样的特殊时期，学校教育、家庭教育固然重要，社会教育同样不可或缺。作为社会教育的重要载体之一，社会服务类社团的建设任重道远。但是，就我国大的教育环境来看，从社会到家庭到学校，关注更多的是学生兴趣、特长的培养和好好学习考上大学，所以艺术类、体育类、文化知识类社团火爆，而能够培养学生动机、情感、意志、责任心等非智力因素的社会服务类社团因受冷落而偏少。例如，在我校的45

个高中社团中，社会服务类社团仅有2个，占4.4%。这种社

团结构的不均衡性可能会成为阻碍学生全面发展的隐患。陶行知“社会即学校”的教育理念告诉我们，社会教育可以使“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境大大增加”。因此，要解放学生的空间、时间，让他们在社会生活中、在社会服务活动中得到教育，得到发展。

解决方法：

1.学校进行必要的软干预。学生社团是由拥有共同兴趣爱好的学生自愿组成的，能够进行自我组织、自我管理、自我教育、自我服务的非正式群体。所以，学校不可以强硬地指令学生参加某某社团，而应该采取软干预策略。具体方法是：召开社团选择指导会，为学生讲解各类社团活动的基本目标、性质、内容、形式、意义，突出社会服务性社团活动的地位，讲活讲透其重要功能与教育价值。

2.用榜样催生更多的社会服务类社团。在学校重点扶持下，我校仅有的两个社会服务类社团把活动搞得有声有色，取得了良好的社会效益和自我教育效果。例如，“绿色天使”社团设计的《生活垃圾分类回收方案》《花草树木保护方案》分别被金海湾花园小区居委会和龙天园小区居委会采纳，社团成员还亲身参与方案实施之中；“爱心天使”社团定期为陈塘庄养老院的老人们送去温暖和快乐，而他们收获了善良、爱心与责任。在周一升国旗仪式上，两个社团的代表分别介绍了他们的经验、体会和收获。榜样的力量激起了全校