寓德育教育于小学语文教学之中论文

寓德育教育于小学语文教学之中
【摘要】小学语文教育工作者必须在语文教学中渗透德育教育,培养小学生的道德品质,使之提高思想觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,最终促进其全面发展。

【关键词】小学语文教育情感教育
《语文新课程标准》提出:九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

《语文新课程标准》还提出“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的课程目标。

在语文教学实践中,我们要依据语文学科的特点,重视对小学生道德品质的培养,使之提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,最终促进学生全面发展。

那么,在具体的语文教学中怎样渗透德育教育呢?
首先是充分利用教材。

结合每一篇课文对学生进行德育渗透,才能达到“润物细无声”的效果。

这点要从以下几个方面去做:
1. 备课时尽力挖掘课文中蕴涵的思想内容,结合课堂教学进行德育渗透。

我们备课时,多角度思考教材内容,尽力挖掘教材中所蕴含的德育因素,找到与德育工作渗透的结合点,使德育内容有附着物,结合课堂对学生进行德育教育。

我在教《灯光》时,我设计了这样一组问题:你喜欢在电灯光读书还是在蜡烛下读书,为什么?郝副营长希望将来孩子们在电灯下读
书,反映了他怎样的精神和品质?今天我们在电灯光下读书、做作业,你觉得幸福吗,今后我们该怎样对待学习?上课伊始,我向学生出示了这组题并启发后,学生很快领悟到郝副营长这些革命前辈不知索取,只知奉献的崇高品质,明白了今天的幸福生活是革命前辈用鲜
血换了的,来之不易。

这样就教育了学生努力学习,珍惜今天的幸福生活。

2. 介绍时代背景时进行德育教育。

小学语文课本中有不少作品反映的生活与今天的生活有一定的距离,在学习这些作品时,必须
介绍时代背景,介绍背景时教师就可以渗透相关的德育教育。

比如我在教《难忘的启蒙》时,我就先给学生介绍抗日战争的有关历史,当学生听到日本侵略者在中国的土地上烧、杀、抢、掠,实行“三光”政策时,一个个露出了仇恨的目光,我借机教育学生热爱爱国,努力学习。

类似的课文在小学语文课本中比比皆是,只要我们设计好时代背景的介绍方法,就能激励学生,让他们逐渐懂得怎样做人,怎样学习,最终成为对国家、社会有用的人。

3. 抓住文中相关内容对学生进行德育教育。

这是指在课堂教学中,利用文中相关内容作适当的思想性引申,对学生进行思想品德
教育。

例如我在教《将相和》一文时,抓住文中事例所表现的德育内容对学生进行教育。

三个故事表现了人物的爱国思想和美好品质:蔺相如容忍大度,廉颇知错就改。

在这篇文章中,我把德育重点放在人物的品质方面。

我设计了这样的问题:如果你是廉颇,你又会怎样做,为什么?假如你是蔺相如,你会怎样做,为什么?问题一摆出来,
教室了马上炸了锅,讨论得很激烈。

最后一致认为像蔺相如那样做。

一篇课文学完后,学生又明白了许多做人的道理。

4. 抓住关键语句对学生进行思想品德教育。

一篇好文章总有一些言简易丰、言简意深的重点段落、关键语句。

我在教学过程中注意把握这些重点段落、关键语句,引导学生细心钻研,使其中所含的思想感情闪烁出耀眼的火花,照亮学生的心田。

比如,《十六年前的回忆》中“我”在法庭上,看到父亲受到了非人的折磨之后,有这样一句话:“‘爹!’我忍不住喊出声来”。

这一声喊,虽然只一个“爹”字,却饱含了我对父亲非常担忧的浓浓深情。

教学时,我抓住这句话,结合我们这里的现实(父母外出打工供子女上学),引导学生理解什么是亲情,教育学生尊敬老人。

之后,我又让学生背诵与亲情有关的诗句,这使学生在轻松愉快的气氛中又受到高尚情操的陶冶,一颗
善良的心就深植于他们幼小的胸膛。

其次是充分利用作文教学。

作文教学是语文教学的重要组成部分,抓住每一次作文教学渗透德育教育。

作文是学生运用语文知识及其它学科知识而创造出来的艺术品,它是现实生活在学生头脑中的产物。

作文写得好坏和学生的思想水平有很大关系,因此我们要提高学生的作文水平,首先必须提高学生的思想觉悟,把德育渗透于作
文教学。

由此可知,要写好作文,必须先作一个好学生。

换言之,文章写得好坏,关键取决于学生的思想水平、认识能力、分析能力和语文知识水平的高低。

这就决定了教师在具体的作文教学中,要重视对学生渗透品德教育。

例如,我在要求学生写以热爱劳动为主题的文章时,主要从以下几个方面引导启发学生:劳动是人类生存和发展的基本条件,劳动每个公民的权利和义务。

让学生明白热爱劳动就要养成自觉劳动的习惯,珍惜劳动的成果并付诸行动。

学生通过以上的启发,综合自己平时积累的知识和材料,通过自己的审题立意、布局谋篇、谴词造句成章的过程,在反复阅读和修改中又受到了一次热爱劳动的思想教育。

再次是充分利用各种形式的语文活动进行德育渗透。

为了提高学生语文素养,语文教育工作者要经常利用课堂或课余时间组织学生进行讨论会、辩论会、散文及诗歌朗诵比赛、普通话比赛等各种形式的语文活动,在其中贯穿思想品德教育,习惯就更明显。

例如,在我班举行的一次普通话比赛活动中,有一位学生朗诵了一篇哲理性很强的文章,朗诵时又流利、又有感情……评委评为优秀。

之后,另一位学生说该生不仅读得好,而且短文内容更好,教给了我们怎样做人的道理。

其他学生都赞成这种说法。

由此,我们不难看出:多开展一些语文活动就会多一些让学生受到思想品德教育的机会。

总而言之,思想品德教育的形式与途径是多种多样的。

作为新世纪的一名语文教育工作者,只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操,立足于语文学科教学,积极探索,充分发挥语文学科优势,细心发掘德育与语文学科的最佳接口,充分挖掘初中语文教材的情感因素,在具体的语文教学实践中,找到语文教育与德育教育的结合点,渗透思想品德教育,让学生思想道德品质得到提升,
从而很好地促进他们学习学科知识,为他们的全面发展打下坚实的基础!
参考书目
[1] 义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考用书》六年级下册
[2] 周小山主编:《教师教学究竟靠书目——谈新课程的教学观》。