拉斯韦尔5W模式解析ppt课件

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【精编】5Why问题分析法PPT课件

【精编】5Why问题分析法PPT课件

5Why的关键: 鼓励解决问题的人要努力避开主观或自负的假设和逻辑
陷阱,从结果着手,沿着因果关系链条,顺藤摸瓜,穿越不 同的抽象层面,直至找出原有问题的根本原因。 5Why简介:
用中国古代的成语来说就是:“打破沙锅问到底”的习 惯,包含了锲而不舍、不断探索、追本溯源的精神。
5Why的应用:
5Why分析有助于解决零星的品质缺陷引发的问题。 5Why分析被用作一个解决实际问题过程的一部分,即根本 原因分析和调查。
没有被闹钟闹醒
为什么起床会晚?
睡的太熟了,没听到
为什么闹钟闹不醒你?
为什么睡的太熟呢?
昨晚深夜2点才睡着 为什么昨天失眠呢?
昨天下午喝了咖啡
案例三:迟到 对策:换个时间如何?换种饮料如何?
案例四:杰弗逊纪念馆 问题:“杰弗逊纪念馆墙面破损情况很严重”
杰弗逊纪念馆墙面破损情况很严重 被黄昏的灯光所吸引
根源。
发现的问题
直接原因 原因 原因
根本原因
直接原因
原因
原因
原因
原因
根本原因
根本原因
5Why应用步骤:
4个大的步骤: 1、说明问题并描述相关信息。 2、问“为什么”直到找出根本原因。 3、制定对策并执行。 4、执行后,验证有效性;如:有效进行定置/标准化/经验总 结。
5Why应用步骤: 准确的认识问题,是解决问题的前提。
5Why应用要点:注意层和层间的相关性 每个为什么的问题和答案间必须有必然关系。
观光缆车的玻璃窗由于水蒸气变得模糊
里面乘了六个人
观光缆车的玻璃窗由于水蒸气变得模糊
观光缆车内外有温差
观光缆车内空气湿度 升高了(水份饱和度)
两个为什么间必须紧密相关,不要跳步

118-演示文稿-拉斯维尔模型

118-演示文稿-拉斯维尔模型
4
拉斯韦尔的传播模式
谁 传播者
说什么 讯息
通过什么 渠道
媒介
对谁说 受传者
有什么效果 效果
5
拉斯韦尔的传播模式
有没有不足?!
缺 点
没有揭示人类社会传
播的双向和互动性质

6
1. 传播过程的直线模式—拉斯韦尔的传播模式
学委打来电话,说:“老师, 作业交齐了!”我放心了。
1
1. 传播过程的直线模式—拉斯韦尔的传播模式
拉斯韦尔,《传播的社会职能与结 构》 (1948) 中提出“五 W 模式”:
2
1. 传播过程的直线模式—拉斯韦尔的传播模式
谁 (Who)?
说什么 (Says wt effect)?
五 W 模式
通过什么渠道
(Through which Channel)?
对谁 (To whom)?
3
拉斯韦尔的传播模式
据此,引申出传播研究的五个内容: 控制分析 ( 谁 ) 内容分析 ( 说什么 ) 媒介分析 ( 通过什么渠道 ) 受众分析 ( 对谁 ) 效果分析 ( 取得什么效果 )

拉斯韦尔5W模式解析

拉斯韦尔5W模式解析

五W模式表明:传播过程是一个目的性行为过程,具有企图影响受众 的目的。因此说他的传播过程是一种说服过程,其间的五个环节正是 传播活动得以发生的精髓。 1.传播者——控制分析 传播者是传播活动的起点,也是传播活动的中心之一。大众传播中传 播者可以是个人,即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等,他们 是组织化了的职业传播者,他们制作、传播信息。传播者也可以是媒 介组织,如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。 传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。 他们被称为“把关人”,他们的这种行为被称为“把关”。这一概念 由传播学奠基人之一库尔特•卢因在他于1947年发表的《群体生活渠 道》一书中首先提出。卢因认为:信息的传播网络中布满了把关人, 这些把关人负责把关,过滤信息的进出流通。把关人的把关并非个体 行为,它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、 技术以及个人因素的影响。这种观点集中强调了传播者在社会大众传 播早期的主导地位。 在传播者制作、传播信息的过程中,他们控制着传播内容,而他们又 是社会大系统中的一个子系统,又受到所在社会的基本制度对他们的 控制,他们本身也是社会控制手段之一。因此,对传播者的研究又称 控制分析。
其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要 素又构成了后来传播学研究五个基本内容,即控制研究、 内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要 素各有其自身的特点: “谁”就是传播者,在传播过程中担负着信息的收 集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人,也 可以是集体或专门的机构。 说什么” “说什么”是指传播的讯息内容,它是由一组有意 义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言 符号。 渠道” “渠道”,是信息传递所必须经过的中介或借助的 物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介, 也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。 对谁” “对谁”,就是受传者或受众。受众是所有受传者 如读者、听众、观众等的总称,它是传播的最终对象和 目的地。 效果” “效果”,是信息到达受众后在其认知、情感、行 为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的 重要尺度。

(完整版)5W传播理论

(完整版)5W传播理论

(完整版)5W传播理论5W传播理论美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》⼀篇论⽂中,⾸次提出了构成传播过程的五种基本要素,并按照⼀定结构顺序将它们排列,形成了后来⼈们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。

这五个W分别是英语中五个疑问代词的第⼀个字母,即:Who (谁)Says What (说了什么)In Which Channal (通过什么渠道)To Whom (向谁说)With What Effect (有什么效果)由此可以看出,对于⼴告⽽⾔,拉斯维尔对定义的五项分析具有重要的意义,五要素构成了⼴告运动的全部内容。

这五个W对⼴告效果之间进⾏了系统的研究,对每⼀个要素的把握是⼴告运动能否成功的基础。

五W模式表明:传播过程是⼀个⽬的性⾏为过程,具有企图影响受众的⽬的。

因此说他的传播过程是⼀种说服过程,其间的五个环节正是传播活动得以发⽣的精髓。

1.传播者——控制分析传播者是传播活动的起点,也是传播活动的中⼼之⼀。

⼤众传播中传播者可以是个⼈,即编辑、记者、导演、主持⼈、制作⼈等等,他们是组织化了的职业传播者,他们制作、传播信息。

传播者也可以是媒介组织,如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。

传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加⼯与传播信息。

他们被称为“把关⼈”,他们的这种⾏为被称为“把关”。

这⼀概念由传播学奠基⼈之⼀库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体⽣活渠道》⼀书中⾸先提出。

卢因认为:信息的传播⽹络中布满了把关⼈,这些把关⼈负责把关,过滤信息的进出流通。

把关⼈的把关并⾮个体⾏为,它要受政治、法律、经济、社会、⽂化、信息、组织、受众、技术以及个⼈因素的影响。

这种观点集中强调了传播者在社会⼤众传播早期的主导地位。

在传播者制作、传播信息的过程中,他们控制着传播内容,⽽他们⼜是社会⼤系统中的⼀个⼦系统,⼜受到所在社会的基本制度对他们的控制,他们本⾝也是社会控制⼿段之⼀。

5Why问题分析法培训PPT

5Why问题分析法培训PPT

Part One
5Why分析法简介
01
5Why简介与起源:
5Why分析法,它是一种诊断性技术,被用来识别和说明因果关系链,它的根源会引起恰当地定义问题。也被称作:为什么—为什么分析、5个为什么分析。 通过不断提问为什么前一个事件会发生,直到回答“没有好的理由”或直到一个新的故障模式被发现时才停止提问。解决根本原因以防止问题重演。文件中所有带有“为什么”的语句都会定义真正的根源(通常需要至少5个“为什么”,但5个Why不是说一定就是5个,可能是1个,也可能是连问10个都没有抓到根源)。 5Why首创自丰田公司的大野耐一,源于一次新闻发布会,有人问:“丰田公司的汽车质量怎么会这么好?”他回答说:“我碰到问题至少要问5个为什么。” 大野耐一总是爱在车间走来走去,停下来向工人发问。他反复地就一个问题,问“为什么”,直到回答令他满意,被他问到的人也心里明白为止——这就是著名的“五个为什么”的起源。所以,5Why也被称为:丰田5问法。
第二部分 — 原因调查:
第七步:确认你已经使用“5Why”调查方法来回答这些问题。如果原因明显,验证它。如果原因不明显,考虑潜在的原因和检查类似事故,以事实为基础确认直接原因。问:•为什么我们有了这个问题?• 为什么问题会到达顾客处?
5Why剥笋法
第三部分 — 问题纠正:
第八步:采取明确的措施来处理问题
经常去现场观察,才能发现应该做什么,应该改 善 什么?—— 大野耐一(丰田生产方式主要创始人之一)
哲理小故事
小蜗牛:为什么我们从生下来,就要背负这个又重又硬的壳呢?
像蜗牛妈妈一样:我们凡事要靠自己。 像小蜗牛一样:凡事多问几个为什么!
妈妈:因为我们的身体没有骨骼的支撑,只能爬,又爬不快,所以要这个壳的保护!

5WHY培训教材(经典版)ppt课件

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Page 27
3.3 案例2:一个错误使用5why的案例:摔了一跤
5why的分析不是随意进行的,必须是朝解决问题的方向进行分析(主要原 因),如果脱离了这个方向,5why就可能会走上死胡同。
例如:一个人摔了一跤,分析原因:
1、为什么摔跤? --- 因为地面滑
2、为什么地面滑? ---因为地面有水
3、为什么有水? --- 因为喝水水洒了
确认所描述的状态为事实,而非推断、猜测 尽可能分享所有已知的相关信息 可以的话,使用数据进行说明
千万别忽视第一避步免 涉及了对策 假定臆测的原因 模糊
Page 14
2.2 三个现场要素
眼见为实,耳听为虚
亲自去了解 现实情况。
现场 现实
现物
亲自到现场 。
亲自看实物、 接触实物。
阐明问题
基本经由调查
已定位的原因区
问题发生在哪块?
原因点 (POC)
“去看”问题
为什么?1
原 为什么?
因 为什么?
为什么?

为什么?
在为原原什开因因么?始2 5WHY5前WHY , 先为原什理因么?清3 问题,掌根握本原现因调状查分.析
为什么?4

为什么?
原因
为什么?5
根源
对策
评估对策成效
Page 11
3
5个WHY分析,又称“为什么-为什么”分析。 是一种探索问题原因的方法。对一个问题连续发 问5次,每一个“原因”都会紧跟着另外一个“ 为什么?”直到问题的根源被确定下来。
4
5WHY分析的步骤:
1.)首先理解形势 * 识别问题 * 研究症状 * 清晰正确地阐述问题(焦点)
2.)然后调查原因

5Why问题分析法(完整版)ppt课件

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5Why
精益生产学习
5Why解决问题的方式和步骤
山东宏盛橡胶科技有限公司
19 19
5Why
5Why问题解决方式:
把问题想像成一座冰山
现象
现在
why
过去
why真因
why
真因 why 真因
why
真因
真因
精益生产学习
问题
一次因 (近因)
测量/观察
紧急处理
治标对策 (暂时)
改善行动 防呆/防错设计
n次因 (远因)
精益生产学习
我们失败的原因多半是因为尝试用正确的方法 解决错误的问题。
—— 阿可夫
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27 27
5Why
精益生产学习
5Why应用步骤:
千万别忽视第一步: 要向有关人员清晰陈述所发生的问题和相关信息,做到
让所有相关人员都了解要分析问题是什么,即使是不熟悉该 类问题的人员。
如果不想这样! 千万别忘记第一步
山东宏盛橡胶科技有限公司
11 11
5Why
精益生产学习
5Why的关键:
鼓励解决问题的人要努力避开主观或自负的假设和逻辑 陷阱,从结果着手,沿着因果关系链条,顺藤摸瓜,穿越不 同的抽象层面,直至找出原有问题的根本原因。
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5Why
精益生产学习
5Why简介:
用中国古代的成语来说就是:“打破沙锅问到底”的习 惯,包含了锲而不舍、不断探索、追本溯源的精神。
治本对策 (永久)
山东宏盛橡胶科技有限公司
20 20
5Why
精益生产学习
5Why漏斗:
了解情况 抓住形势

最新5WHY分析法-课件ppt共112页文档

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最新5WHY分析法-课件ppt
56、极端的法规,就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要,人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益, 而是为 了公共 的利益 ;一部 分靠有 害的强 制,一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ,那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢!
36、自Hale Waihona Puke 的鞋子,自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢,但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何,且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子

拉斯韦尔5W模式解析ppt课件

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4.接受者——受众分析
接受者又称受众,是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源,是传播活动产生的动因之一和中心环节之一,在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析,主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中,有关传授关系的研究颇为关键,围绕着这一问题,传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”,是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介,
也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。
“对谁”,就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称,它是传播的最终对象和
目的地。
“效果”,是信息到达受众后在其认知、情感、行
3
其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个 要素又构成了后来传播学研究五个基本内容,即控制研 究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五 个要素各有其自身的特点:
“谁”就是传播者,在传播过程中担负着信息的收
集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人,也
可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容,它是由一组有意
5.传播效果——效果分析
所谓传播效果的研究是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受 众思想观念、行为方式等的变化。效果研究主要集中在大众传播在改 变受众固有立场、观点上有多大威力这一方面,但也涉及了大众传播 对社会及文化所造成的影响。可以说效果研究一直都是传播研究领域 中历史最长、争议最大、最有现实意义的环节。
“犹如行为科学的达尔文”
——哈罗德·拉斯韦尔
1

5Why法分析问题ppt课件

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__________ 問5個為什麼以查找為什麼系統會允許問題發生
Five Why 根本原因調查
為什麼 有問題?
為什麼 流出?
為什麼系 統失效?
?
?
3 __________ 窗口分析 __________ 臨時措施/長期措施提出 __________ 改善措施的執行 __________ 改善效果的驗証
1.根本原因有問 題
Yes
Yes
是否每個人都按照規定的
要求嚴格執行?
1.沒有建立標準或不清 No 楚
2.審核新的方法 3.建立標準
No 1.溝通問題 2.采取行動/清除障礙
No 1.員工培訓不足 2.培訓內容無法滿足工 位作業要求
No 管理問題
Five Why 分析流程
步驟 1 問題發生在過去的哪一步?
4 __________ 風險評估 __________ 防止再發生(吸取接受的教训) __________ 標準化
品質觀念改變
“防呆化的 思維”!
品質是設計,制造,品管等 共同努力經營出來的
問題描述根本原因提出
3.重新窗口分 析
是否有標準? Yes
是否每個人都知道?
2.標準有問題
Yes
是否100%的員工 都得到培訓且培訓內容足夠?
(魚骨追原因 Found Cause) Method 4. 直方圖 Histogram (直方顯分布 Found Distributing) Method 5. 管制圖 Control Chart (管制找異常 Found Abnormity) Method 6. 散布圖 Scatter Diagram (散布看相關 Found Correlation) Method 7. 層別法 Stratification (層別作解析 Explain)

5WHY精典案例ppt课件

5WHY精典案例ppt课件

R/W轴承 磨损,出现 间隙,导致 晃动
速度低下会 引起烧伤的 概念无
没有受过 相关培训
定期交换 标准无
没有修理 (现场没有反映)
异常 认识 不足
目视判断是否合适
回转计无
精选课件
32
案例4-研磨裂纹
段取工没有发现 发生研磨烧伤的 调整品.
目视 判断
“由品管/技术1次/3月 进行酸洗检查,确认是否 有烧伤”的规定不完备.
度面等等.
担当者很忙 作业者心情烦躁 检查人员在检查的时候想着其他的事情
精选课件
36
围绕问题本身,避免责任推卸
○○问题发生了
为什么? ○○部品○○了
为什么?
试制阶段的研讨不充分 为什么?
开发阶段人员不够
为什么?
○○部门没有预算
为什么?
社长小气!
精选课件
37
注意层和层间的相关性
▪ 每个为什么的问题和答案间必须有必然关系。
4-原因
5-为什么?
精选课件
根源
18
找出每个原因的根源
▪ 若问题的答案有一个以上的原因,则应找出每个 原因的根源。
问题
直接原因 原因 原因
根本原因
直接原因
原因
原因
原因 根本原因
原因 根本原因
精选课件
19
推导的同时进行验证
异常的发生
为什么? (原因/后果 关系)
CCCC
直接原因
为什么? (原因/后果 关系)
CCC C
为什么? 原因x
(原因/后果 关系)
CCC
原因xx
为什么? (原因/后果 关系)
CCC
原因xxx
为什么? (原因/后果 关系)

传播学课件04传播的过程模式

传播学课件04传播的过程模式

传播学课件04传播的过程模式教学内容批注第四章人类传播的过程与系统结构第一节、传播的基本过程一、传播过程的构成要素一个初级的传播过程由以下几个要素构成:1、信源:也是传播主体,又称传播者2、信道:是传播的媒介,又称渠道3、信息:是传播的内容。

4、信宿:是传播的对象,又称受传者二、几种主要的传播过程模式(一)直线模式1、拉斯韦尔的“5W”模式(1)拉斯韦尔生平:1902年生于伊利诺伊州一个叫唐奈森的小镇,少年时参加“肖托夸夏季教育集会”,聆听一些像布赖恩、福利特这样的政治演说家的扣人心弦的讲演,激发了小拉斯韦尔对政治学的浓厚兴趣。

直到现在,我们与其把拉斯韦尔看作是一个传播学者,倒不如把他看作是一个政治学者,他是以政治学的视角开始了对传播学术领域的一系列研究,并为奠定了坚实的基础。

1909年,小拉斯韦尔的叔叔送给他一本弗洛伊德在克拉克大学的演讲集,因此开始了拉斯韦尔长达一生的对于精神分析理论的理智兴趣,更确切地说是研究个性在政治中的作用。

而此时,拉斯韦尔才刚刚7岁。

没错,哈罗德·拉斯韦尔是个早熟的孩子,1918年,16岁的拉斯韦成为美国芝加哥大学经济学系的一名大学生,四年之后,二十岁的他开始了芝加哥大学政治学博士的课程的学习,1926年,年轻的拉斯韦尔博士毕业。

而他的完成的博士论文《世界大战中的宣传技巧》是较早以内容分析的研究范式来研究“政治宣传”的成果。

这里介绍一下,传播学上的一种重要的研究范式——内容分析Content Analysis :以确定与计算内容的关键单元(key unit)及其方法论基础而讯息中显性内容的出现频率所做的分析。

它注重其方法的客观性与可重复性,让观察实验法的资料本身来解释自己,从而同更具阐述性的内容研究方法形成对照。

它针对的是统计学上的构成样本。

1927年,他被聘为芝加哥大学的政治学助理教授。

1930年,他发表了《精神病理学与政治学》标志着将精神分析理论首次主要用于分析政治领袖,创建了政治心理学领域。

5W1H分析法讲义ppt课件

5W1H分析法讲义ppt课件
17
5W1H分析法案例一:
5W1H分析法
对岗位说明书编写的分析
只有员工对岗位工作职责清楚了,才知道怎样去做、 如何对工作负责、勇于担当。如果企业用5W1H法对员 工的职位说明书进行阐述,会使员工的职位说明书更加 准确,职责也更加清晰。
* What—工作是什么? * Why—为什么要做该项工作? * Who—工作的责任者是谁? * For whom—工作的服务和汇报对象是谁? * Where—工作的地点在哪里? * When—工作的时间期限? * How—完成工作所使用的方法和程序?
4
5W1H分析法
核心点:
5W+1H就是对工作进行科学的分析,对某 一工作在调查研究的基础上,就其工作内容 (What)、责任者(Who)、工作岗位(何地) (Where)、工作时间(When)、怎样操作 (How)以及为何这样做(Why),即“5W”、 “1H”进行书面描述,并按此描述进行操作,达 到完成目标任务的目的。
欢迎参加培训!
5W1H分析法
1
5W1H分析法
5W1H:是英文what.why.who.when.where以及how头一个字母的组合。
。 是什么 为什么 谁 什么时候 在哪儿
如何
引论:
1.“5W/1H”是一种定律,是一种原理,也是一种流程,
更是一种工具,广泛运用至企业管理和日常工作生活和
学习中;
2.“5W/1H”为我们提供了科学的工作分析方法,常常
12
5W1H
现状如何
为什么
5W1H分析法
能否改善
该怎么改善
何事(what) 何因(why)
生产销售 为什么生产销售这 是否可以生产销售其 到底应该生产销
什么

5W1H分析法PPT课件

5W1H分析法PPT课件

6
1 在什么地方做

Where
2 协助工作在什么地方做 3 从何处开始
4 到何处结束
授课:XXX
7
1 什么时候开始
When
2 什么时候结束 3 关键节点在什么时候
4 是否留有紧急时间
授课:XXX
8
1 谁来完成
Who
2 谁来主管 3 谁来跟进
4 谁来协助
授课:XXX
9
1 工作流程是怎样安排的
How
授课:XXX
11
接受任务的完整流程




列 出 问 题
务 实 施
细 听 讲




5W
解 决 问
完 成 任
1H


授课:XXX
12
5W1H为我们提供了科学的工作分析方法,这种分析方法不 管是在工作中,学习上,生活里都可以为我们提供有条理, 有理性的思路,促使我们工作更有方法,学习更有效率,生 活更有条理
2 工作方法是否可以改善 3 工作中遇到问题如何解决
4 过程中如何跟进
授课:XXX
10
5W1H在工作中的应用 方法
01. 本周有哪些工作安排
02. 哪些工作是重点,哪些例行 03. 哪些先做,哪些后做,为什么 04. 工作谁来做,谁合适,为什么
05. 工作在哪里完成
06. 确定工作方法
What What When Why Who Why Where Why How
授课:XXX
13
授课:XXX
14
以上内容 与诸君共勉
谢谢您的观看
• THANK YOU FOR YOUR WATCH

5W答辩PPT

5W答辩PPT
“5W“模式视角下微博与微信的 传播差异化调查报告
Part1
项目背景目的
全球范围内,社会化媒体均增长迅速
2014-9-29
社会化媒体的应用已经在全球蔚然成风
2014-9-29
全球范围内,社会化媒体创造和分享的数据量增长 迅猛
2014-9-29
以微信为代表的社会化媒体的沟通功能,尤其是语 音沟通功能受到越来越多人的青睐。
Thank You
谢谢各位老师的观赏!
信息 传播
微博的信息可以 被进行多次传播 微信朋友圈上的 好友发布的消息 只能进行“赞” 和“评论”
营销 策略
研究的缺陷与不足
本次研究共回收问卷366份,对比中国互联网庞大的 数亿用户,样本数量远远不够,因此也造成了研究中 对样本结果的不够自信。
由于本研究的对象微博和微信用户,其具有样本庞大、 属性复杂的特征,而本研究随机选取的深度访谈对象 以我身边的同学朋友为主,缺乏针对媒体高层、名人、 专家的访谈,这使得本研究的访谈结果可能不够具有 代表性
数 据 来 源
01 02
调查方法 在线问卷
04 05
写下小标题 串串PPT串串PPT串串PPT串串PPT 串串PPT串串PPT串串PPT串串PPT
调查时间
2014年3月20号-4月20号
写下小标题
串串PPT串串PPT串串PPT串串PPT 串串PPT串串PPT串串PPT串串PPT 写下小标题 串串PPT串串PPT串串PPT串串PPT 串串PPT串串PPT串串PPT串串PPT
这五个要素又构成了后来传播学研 究五大领域,即“控制研究”、 “内容分析”、“媒介分析”、 “受众分析”和“效果分析”。
微博与微信的多维对比
用户关系比较
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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
“犹如行为科学的达尔文”
——哈罗德·拉斯韦尔
.
一、哈罗德·拉斯韦尔简介
哈罗德·拉斯韦尔(Harold Dwight Lasswell , 1902~1978 )与 库尔特·卢因 (Kurt Lewin,1890~1947) 、 拉扎斯菲尔德 (Lazarsfeld Paul Felix,1901~1976) 、 卡 尔·霍夫兰(Carl I.Hovland,1916~1961)被 称为“传播学四大奠基人”
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”,是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如播媒介。
“对谁”,就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称,它是传播的最终对象和
目的地。
“效果”,是信息到达受众后在其认知、情感、行
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2.信息——内容分析 传播内容是传播活动的中心。它包括特定内容和传播方式两部分。传
播内容是在过程中生产出来的。这种内容并不是普遍意义上的信息, 而是指所有通过大众传播媒介传播给受众的信息。审视大众传播的内 容,其共性有下面4点。 (1)综合性:无论是最初的大众化传播还是专业化转变之后,从整个媒 介的内容体系而言,综合性一直都是其核心特征,且日渐强势,因为 越是专业化分工,就越需要各专业媒介的社会整合。 (2)公开性:大众传播的内容是面向整个社会的,因而它必然是公开 的,不具有隐蔽性;不过,传播目的不同,有时可以通过特殊的传播方 式与手段,对公开性进行调整,或强化或淡化。 (3)开放性:大众传播的内容是连续不断地进入与输出的,因而它是变 化的、开放的系统。需要随着社会的发展变化而适时变化调整。 (4)大众性:大众传播内容以大众为自己的诉求对象。因而传播内容 在诉求点、诉求方式、诉求时间与空间等方面要适应大众的接收。这 在大众化传播时代较为明显,当大众传播向专业化、分众化方向转变 时,大众概念的外延逐渐在缩小,此时的大众更多的是针对分众后的 群体。 因此,要实现有效的信息传播,就要掌握传播内容的生产、流动与分 析、研究,亦即相应的内容分析的环节。内容分析是为了调查与研究 内容与传、受双方的关系,此中可以有不同的方法,但基本作用都是 相同的,这对传播者把握传播内容及其社会意义有重要的价值。
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其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五 个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容,即控制 研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这 五个要素各有其自身的特点:
“谁”就是传播者,在传播过程中担负着信息的收
集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人,也
可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容,它是由一组有意
5.传播效果——效果分析
所谓传播效果的研究是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受 众思想观念、行为方式等的变化。效果研究主要集中在大众传播在改 变受众固有立场、观点上有多大威力这一方面,但也涉及了大众传播 对社会及文化所造成的影响。可以说效果研究一直都是传播研究领域 中历史最长、争议最大、最有现实意义的环节。
为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的
重要尺度。
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五W模式表明:传播过程是一个目的性行为过程,具有企图影响受众 的目的。因此说他的传播过程是一种说服过程,其间的五个环节正是 传播活动得以发生的精髓。
1.传播者——控制分析 传播者是传播活动的起点,也是传播活动的中心之一。大众传播中传
播者可以是个人,即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等,他们 是组织化了的职业传播者,他们制作、传播信息。传播者也可以是媒 介组织,如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。 传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。 他们被称为“把关人”,他们的这种行为被称为“把关”。这一概念 由传播学奠基人之一库尔特•卢因在他于1947年发表的《群体生活渠 道》一书中首先提出。卢因认为:信息的传播网络中布满了把关人, 这些把关人负责把关,过滤信息的进出流通。把关人的把关并非个体 行为,它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、 技术以及个人因素的影响。这种观点集中强调了传播者在社会大众传 播早期的主导地位。 在传播者制作、传播信息的过程中,他们控制着传播内容,而他们又 是社会大系统中的一个子系统,又受到所在社会的基本制度对他们的 控制,他们本身也是社会控制手段之一。因此,对传播者的研究又称 控制分析。
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二、“5W”模式简介
这是拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中 提出的,他最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析。 “5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容,影响极为深远。
“5W”模式是:
谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)
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3.媒介——媒介分析
传播媒介是传播过程的基本组成部分,是传播行为得以实现的物质手 段。媒介即中介或中介物,存在于事物的运动过程中。传播意义上的 媒介是指传播信息符号的物质实体。传播学者威尔伯•施拉姆在其经典 著作《传播学概论》中提到:“媒介就是插入传播过程之中,用以扩 大并延伸信息传送的工具……”。面向大众传播信息符号的物质实体, 我们可以称之为大众传播媒介,它包括报纸、杂志、广播、电视、电 影、书籍等。以传播新闻信息符号为主的物质实体是新闻媒介,它包 括报纸、新闻性杂志、广播、电视等。
4.接受者——受众分析
接受者又称受众,是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源,是传播活动产生的动因之一和中心环节之一,在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析,主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中,有关传授关系的研究颇为关键,围绕着这一问题,传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
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