普通创造学 思考题答案

第一章
1、你认为自己有没有创造潜力？请仔细想一下，你过去曾经有过什么创造性活动？
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2、什么是行为创造学？行为创造学的两条基本原理是什么？它在创造学中有什么重要意义？
行为创造学（creatology），是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。

行为创造学的两条基本原理——①创造潜力是人人皆有的一种潜在的自然属性。

②人们的创造潜力是可以通过科学的教育和训练而不断被
激发出来，转化为显性的创造能力并不断得到提高的。

重要意义：分析了一般创造力与创造能力的异同，提出并论证了行为创造学的横断性、创造能力的经验表达公式、学科创造学的建立依据及其意义；给出了创造性思维的明确定义，探索出创造性思维的15个也是仅有的15个引发机制；对创造原理和创造技法亦做了深层次探讨。

具有自主独创性、系统理论性、严密逻辑性、广泛实用性和普遍推广性。

3、创造学在日本发展的标志是什么？试举例加以说明。

在日本发展的标志：1955年由美国传到日本。

举例：①注重对人的创造潜力的开发。

80年代，日本把发展独创的新的科学技术视为一项国策，把提高人们的创造能力作为通向21世纪
的道路；②普遍开展设想运动。

日本“全民皆创”活动的表现之一即是设想运动的普遍开展，日本一些企业提倡职工立足本岗位每天提出一个设想（即“一日一案”活动）；③电视台举办发明设想专题节目。

如1981年10月日本东京电视台创办“发明设想”节目；④“发明节”和“星期日发明学校”。

日本把每年4月18日定为“发明节”。

东京几位发明家发起创办“星期日发明学校”，培养了一批有建树的发明家；⑤重视“小”发明。

日本重视和鼓励一般人所称的“小”的创造发明。

4、你认为自己今后能够进行创造活动吗？为什么？
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5、为什么说创造学在建设创新型国家过程中具有其他学科所不能替代的特殊意义？
在当今世界，各国、各民族、各地区之间在经济、政治、军事等发面的竞争，归根到底是其科学技术力量的竞争；而科学技术力量竞争的实质则是创造的竞争，是创造速度和创造效率的竞争，更是创造性人才的竞争。

同时，回顾创造学在我国科技、教育和工农业生产中的作用，我们相信，随着社会主义市场经济发展和创新型国家的建立，创造学一定会发挥出其他学科所不能替代的作用。

第二章
1、简述创造学的框架体系。

创造学（广义）主要有四个分支——
①行为创造学。

分为⑪普通行为创造学——创造学概述、创造性人格、创造性思维、创
造原理、创造技法、（创造教育）⑫学科行为创造学——地质创造学、生物创造学、管理创造学、医学创造学等。

②生理创造学（如脑生理创造等）。

③环境创造学。

分为⑪人文创造环境——主要有家庭创造环境、社会创造环境；⑫自然
创造环境；⑬机遇。

④评价创造学。

分为⑪实物创造评价；⑫思想创造评价；⑬创造性人才评价。

2、为什么说创造学既不是综合性学科、也不是边缘性或交叉性学科而是一门横断性学科
创造学既不像环境科学、海洋科学或材料科学等综合性学科那样，有一个特定的客体或问题作为研究对象并使用若干学科本身的知识、方法来研究该对象，也不像其他学科那样只涉及部分学科领域，而是与所有学科及其分支都有关联（这是因为所有学科及其分支都存在不断创造和发展的问题），所以创造学并不是一门综合性的学科。

同时因为创造学所研究的创造活动必然涉及所有学科，并非是哪几门学科的交叉，因而创造学也不是交叉性学科。

创造学是一门横断性学科。

创造学虽与所有学科都要发生联系，但并非以所有学科本身或学科具体内容为研究对象，而是以所有学科中仅仅与创造有关的那一部分为研究对象。

创造学就像一个无限的横断面那样横切了所有已知学科。

3、创新与创造有什么共同点？它们之间的不同点主要有哪些？
共同点：创新也具有与创造相同的“新颖性”特点，所以创新即是创造。

但是，创造并不都是创新。

不同点：①创造学中的创造，其本质意义是具有新颖性的活动。

而创新则是，当一种新技术、新发明只有具有市场价值时，才可称其为创新。

创新一是强调它属于经济领域，二是强调其商业利益或市场价值即创新的“价值效应”。

由此来看，创新只能是创造的一部分。

②创造既可以是系统性的创造，也可以是系统中某一部分的单个创造，所以创造的外延同样比创新大得多。

创造能力并不等同于创新能力。

③对于创新概念提出的时间较短，对创新的含义和认识还没有达到人们对于创造的认识程度，还需要进一步深化。

④创新的目标主要是针对已有事物，如果没有已存在的事物，就很难有相应的创新。

但创造却不完全相同，创造的目标可以在某个已有的事务上，亦可在当时尚没有的空白想象上。

4、为什么说创造学在建设“创新型国家”中能起到其他任何一门学科都不能替代的作用？
（（与第一章第五题相似）在当今世界，各国、各民族、各地区之间在经济、政治、军事等发面的竞争，归根到底是其科学技术力量的竞争；而科学技术力量竞争的实质则是创造的竞争，是创造速度和创造效率的竞争，更是创造性人才的竞争。

同时，回顾创造学在我国科技、教育和工农业生产中的作用，我们相信，随着社会主义市场经济发展和创新型国家的
建立，创造学一定会发挥出其他学科所不能替代的作用。

）
创造学研究表明，人的创造能力是可以通过提高其创造性的途径来提高的，而创造学研究的目的和作用就在于而且仅仅在于使人学习后能极大地提高其创造性，这一点是其他任何一门学科都无法替代的。

所以，创造学在建设创新型国家中必将起到一个事半功倍的特殊作用。

5、你认为在当前形势下创造发展的趋势是什么？
发展趋势：全民性、多行业性的创新热潮兴起。

国家创新体系的建立和有关全面推进素质教育、培养创新人才等一系列重大决策出台，极大促进创造学的发展。

同时可以相信，创造学在为建设“创新型国家”做贡献的同时，它自己必然会在更高层次上得到新的快速发展。

第三章
1、什么是创造潜力？什么是创造能力？创造潜力和创造能力之间的关系是什么？
创造潜力：是指每个正常人头脑中都具有的一种自然属性。

其实质是人类在长期进化过程中随着大脑进化而形成的自然结果。

创造能力：是指一个人（创造主体）在理想环境中通过一定活动而获得新颖性成果的能力。

是人的社会属性。

关系：一般所说的创造力区分为创造潜力和创造能力两种。

创造潜力是隐性的创造力，是人的自然属性，而创造能力是显性的创造力，是人的社会属性。

创造力一旦被开发，就不再是先天的创造潜力，而是后天的创造能力。

没有后天的学习或训练，人的创造潜力就不可能转变为创造能力。

2、行为创造学中的创造力概念与一般创造学中的创造力概念有何不同？
一般创造学中的创造力概念：从心理、思维、知识、能力、素质或环境等各个方面来阐释和反映，人们一般所说的创造力应当包含创造潜力和创造能力两层含义。

创造力是创造者潜在的创造力被一项创造活动所激发，产生创造的情境动机和前创造力，以真正的创造产品出现，标志着现实的创造力的实现。

行为创造学中的创造力概念：创造力实际上是一个由多个彼此间虽有关联但并不完全相同的概念所组成的概念群。

把一般所说的创造力区分为创造潜力和创造能力两种。

3、列出创造能力的经验表达公式、根据公式阐述知识与创造力之间的各种关系和创造学在提升人的创造能力方面的特殊作用。

创造能力的经验表达公式——
创造能力=K*创造性*知识量
（创造能力=K*/(创造人格+创造性思维+创造原理)*知识量）
关系：①在理想环境中，若一个人知识量很大、创造性很强，那么他就具有很强的创造能力；如果他的知识量很大但创造性不强（高学历专家），那么其创造能力就不会太强；如果他的创造性很强而知识量却不够（小孩），那么他的创造能力也不会很强。

②知识量和创造性两者之间亦可成倍数互补，即当一项为一般而另一项较强时，其创造能力亦可很强；相反，当一项一般而另一项很差是，则其创造能力也会很差。

③在极端状态下，如果两者之中有一项趋于零，那么其创造能力亦趋于零。

特殊作用：学习创造学可在一个人原有知识量的前提下，通过提高创造性的途径来提高其
创造能力。

4、请简单叙述直接创造原则的理论根据及其在创造潜力开发中的实践意义。

理论依据：①知识多少与创造能力的关系——知识多的人，其创造能力并不一定就强。

知识少的人，其创造能力不一定就差。

事实表明，知识较少的人有时思维反而活跃、想象特别丰富，因而创造性更为强烈。

②知识深度与创造能力的关系——一个人已掌握的知识的深度与其创造能力密切相关。

由此可知，一个人的知识多少并不决定他是否能创造。

实践意义：①直接创造原则并不强调在创造前做长期的知识准备，因而可以使创造主体的创造能力尽早得到发挥，以弥补失去的时间。

②在多层次、多方面、多色彩的现代社会中，无论一个人知识多少，按照直接创造原则总能找到与他自己的只是层次相对应的创造目标并尽快进入创造过程直至取得创造成果。

③我国社会主义市场经济发展很快，鉴于市场竞争、科技发展竞争等的需要，依据创造学的直接创造原则，每个人都应立即进入创造境地、开展创造活动。

5、你认为自己在开发创造潜力中最具优势的是哪几种能力？试举自己的实例加以说明。

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6、人格因素在创造潜力开发中的作用是什么？试举自己的实例说明你认为自己所具有的最佳创造人格。

作用：人格因素在创造中的作用是举足轻重的。

大量事实表明，从某种意义上讲，有些人格因素的重要性并不低于知识因素和能力因素。

与创造潜力开发最为密切的人格因素——
①自信。

自信是成功的第一秘诀，自信的反面即自卑，当然自卑是开发创造潜力的第一
障碍。

只要自信的信念得以树立，创造活动就会向纵深发展。

②质疑。

提出问题是创造活动的第一步，因而质疑与创造潜力的开发密切相关。

③勇敢。

创造常常是有风险的探索活动，人只有克服胆怯，创造能力才会得到充分发挥。

④勤奋。

开发创造潜力、进行创造活动是一个艰苦的过程，需要付出艰辛的劳动，因而需
要有勤奋精神。

⑤紧迫感。

紧迫感是当今快节奏的竞争时代对创造者的必然要求。

⑥好奇心。

有了对于事物的好奇，才能提出问题，激发思考，从而步入创造境地。

⑦兴趣。

创造需要有广泛的兴趣作为基础，创造更需要有专一的中心兴趣作为先到或突
破。

同时创造又可促进兴趣的发展。

⑧情感。

积极的情感能够唤起人们对创造的向往，从而产生无穷创造欲望和持久的创造
动力。

⑨认真求实。

只有尊重客观事实，才能真正开发创造潜力。

⑩动机。

创造动机可以推动人进行创造活动。

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7、根据创造成果的表达公式简述创造能力与创造成果之间的关系。

创造成果表达公式：创造成果=创造能力*创造环境
因为：创造能力=K*创造性*知识量
所以：创造成果=K*创造性*知识量*创造环境（K为常量）
关系：如果在一个人创造环境基本不变的情况下，能力越强，那么其创造成果就会越多；
相反，如果创造能力越弱，那么其创造结果就会越少。

第四章
1、什么是思维？什么是逻辑思维？什么是创造性思维？创造性思维的特点是什么？为什么？
思维：是一种极为复杂的心理现象，具有很多重要的属性或性质。

思维是指理性认识，或指理性认识的过程，是人脑对客观事物能动的、间接地和概括的反映。

逻辑思维：以一定的逻辑规律和逻辑判断形式进行的思维，叫做逻辑思维。

创造性思维：是能产生新颖性结果的思维（活动）。

创造性思维的特点：思维结果的新颖性。

……的原因：创造性思维只是在按思维结果是否具有新颖性的划分层次上所产生的思维分类结果。

2、简述逻辑思维在创造中的作用。

作用：①有时可以发现问题。

通过逻辑思维发现问题是一条重要途径。

②有时能够创造性地解决问题。

任何一个创造问题的成功解决都离不开逻辑思维的作用，
他们都必然要合乎一定的逻辑。

③在更高层次上总结创造性思维结果。

离开了逻辑思维，人们的思考是不会集中的，也是
不会最终形成创造性成果的。

3、简述创造性思维的主要表现形式，分析你自己产生灵感的规律。

主要表现形式：①直观思维形式。

直观思维是一种重要的创造性思维模式，但它是一种跃进式思维，其整个思维过程在极短时间内完成，所以往往带有一定的局限性和虚假性。

②联想思维形式。

是人们通过一件事情的出发而迁移到另一事情上的思维。

③幻想思维形式。

是想象思维的有一种形式。

一般是指与某种愿望相结合并指向未来
的一种想象。

④灵感思维形式。

是人们进行长期创造性思维活动所达到的一个突破阶段，很多创造
性成果都是通过灵感思维形式而最后完成的。

4、何谓创造性思维的发散性？试举身边的实例加以说明。

创造性思维的发散性：即是思维的扩散性或开放性，又称为发散性思维。

思维发散的另一种形式是平行发散，即多路思维。

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5、什么是设想？设想在合理化建议运动中有什么作用？
设想：创造性思维的结果叫做创造性设想，或者简称为设想。

设想是人们在各个思维方向上思维活动的结果，具有多样性和“不合理”性。

作用：创造性设想的属性之一就是数量众多。

具有多样性的特点，为合理化建议提供的基础。

6、你过去有专门思考的习惯吗？仔细回顾你过去的饲喂情况，挑选一个你认为最典型的创造性思考，并对其进行思维方向、思维方式和思考方法的分析。

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7、什么是最小的思维过程单元？它在思维科学的建设和创造性思维的实际训练中有何意义？
最小的思维过程单元：具有思维过程的全部属性，即必须具有思维的起点、发展程序
和思维的重点的最小的思维过程单位。

意义：思维科学的建设：一般学科都较为注重研究本学科内基本单位的各种性质及其由基本单位组合而成的组合体的各种性质上。

据此，要了解创造性思维的本质，人们就不能不重视并研究思维过程的最小单位。

思维过程单元包含的整个思维过程，我们称之为思维旋回。

一个思维旋回的重点很可能就是下一个思维旋回的起点。

有利于思维科学建设。

创造性思维的实际训练：根据基本思维单元的旋回模式，统计出有且只有15中引发创造性思维的机制。

将其逐个进行联系下，可以提高人们创造性思维的能力。

第五章
1、什么是创造原理？创造原理和创造技法之间有何关系？
创造原理：创造原理就是最基本的创造规律，就是能够导出其他次一级或更次以及创造规律或创造方法的创造规律。

二者关系：创造原理和创造技法之间既有联系又有区别。

创造原理比创造技法更处于基本性的和决定性的地位。

创造技法是从创造原理中最终派生出来的并与实践密切结合的可操作的具体创造程序或步骤。

创造原理是创造规律，规律是客观存在的，不以人的主观意愿为转移；而创造技法是一种方法、程序，是人主观指定的产物。

创造技法之间必须具有排他性，而创造原理之间没有排他性。

2、试比较一般创造学和行为创造学中创造技法概念的异同。

异：一般创造学中，创造技法具有“广泛实用性”。

其内涵实际上已经包括两个完全不同的概念：具有客观性质的创造原理（即客观的创造规律）和具有主观性质的创造技法。

行为创造学中：是从创造原理中最终派生出来并与实践密切结合的可操作的具体创造程序或步骤。

应具有理论性、可操作性、排他性。

同：一般创造学中的创造技法的内涵，亦包含具有客观的创造规律，与行为创造学中具有一定的理论基础相关联。

3、在市场上分别寻找若干合适的商品，分析其中的聚合创造原理、逆反创造原理、变性创造原理和移植创造原理。

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4、用完满创造原理分析社会上存在的某一现象或分析某一事物，试找出其未被充分利用的地方。

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5、选一个你认为最有用的创造技法进行一次简单的发明创造，并分析该发明创造的创造原理及其理论依据。

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6、用系统提问法对你身边熟悉的一件事物进行全面系统提问（要求对同一事物至少发问100次），并从中选择出5个最好的方案进行发明创造。

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第六章
1、什么叫创造教育？创造教育在我国建设创新型国家中有何重要意义？
创造教育：一般认为，从广义上说，凡是有利于受教育者强化创造意识、树立创造志向、培养创造精神、激发创造思维、增长创造才敢、提高创造素质并开展创造活动而进行的教育，都可称为创造教育。

重要意义：①创造教育是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要。

②创造教育是全面推进素质教育和实施我国高等教育法的需要。

③创造教育是国际间激烈竞争的需要。

④创造教育是建设创新型国家的需要。

⑤创造教育是当前教育体制改革的需要。

总之，为了尽快把我国建设成创新型国家，创造教育的实施应当加速进行。

2、简述创造教育与传统教育的关系。

关系：创造教育源于传统教育。

它与传统教育之间既有一定联系又有较大区别。

传统教育认为教育的主要任务是传授知识和技能。

而创造教育的根本目的在于开发学生的创造潜力、优化学生的创造环境、提高学生的创造性。

因而创造教育十分强调对学生进行创造人格的培养和训练，由此创造教育便通过“素质教育”而渗入到传统教育之中去了。

就目前创造教育的内容和发展来看，它只涉及到传统教育中的“智育”部分。

3、简要说明陶行知的创造教育思想及其在我国创造教育发展中的积极作用。

创造教育思想：主张教育应教人学会创造，且应将教、学、做相结合。

批判传统教育教学的脱离实际。

向传统教育的弊端挑战，指出“一切为考试”即应试教育的致命弊端。

注意到了发展“集体创造”的作用。

积极作用：在创造教育的理论上敢于研究和探索，提出其创造教育思想。

身体力行地进行了各种创造教育的实践活动。

创办了育才学校，全面进行创造教育的尝试。

开展“创造年”活动，取得了大量物质交涉、科学创造、文学艺术创作等方面的成果。

后发表《创造宣言》，宣传创造教育，是我国创造教育的先驱，为我国创造教育发展起到了重要作用。

4、当前我国创造教育的实施情况如何？你认为创造教育在我国的发展前景怎样？
实施情况：在我国，现代创造教育的实施方兴未艾。

20世纪80年代以来，实施重点主要是中小学，而我国大学的创造教育仍然处于一种研究和探索阶段。

在根深蒂固的传统教育模式下实施创造教育实为不易，多年传统教育虽给学生灌输大量知识，但同时也在某种意义上禁锢了其创造能力。

由此，要改变其习惯，才能比较顺利的开展创造教育。

近些年来，创造教育有了很大发展，同时也取得了令人鼓舞的成果。

发展前景：创造学和创造教育真正形成一个独立的专业后，创造学和创造教育发展才可算作进入了其“高级阶段”，创造教育才可能以全面培养人才创造性的磅礴之势收到教育界乃至全社会的关注。

我们确信，在当年建设创新型国家的大好形势下，在全国创造学研究者的共同努力和奋力拼搏下，我国创造教育的高级发展阶段必将会很快到来。