18、狼和鹿(1)
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教学内容
18、狼和鹿
学情分析
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。
7、小结：用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！
学习生字
1、讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。
2、出示生字：
读一读（组组词）
写一写：用钢笔描红。
板书设计
狼和鹿
人
“功臣”“祸首”
作业设计
1、完成习字册。
2、抄写词语。
课件
课时安排
2课时
授课wk.baidu.com间
2013．4
第1课时
教学流程
教学过程
修改栏
导入新课
直奔重点
1、今天，老师给你们带来了两位朋友。出示狼和鹿。看到它们，你会联想到哪些词语呢？
你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？
2、这两种动物之间到底是什么关系呢？今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
②这里有两个多音字，注意读音。
③能用上这些词语，说说课文有关内容吗？
4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。
5、小组合作学习。
6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。
3、出示句子：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
①谁来读一读？
②你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？
“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？
“祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？
③为什么这样说呢？带着这个问题，大家读读课文，把生字读准，把课文读流利。
初读课文
感知内容
1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。
2、评价。
3、学习词语。
①课文中有一些词语，谁来读一读。出示：
凯巴伯森林、葱绿、提防、捕杀、血泊、其他、饥荒、消退、居然、悲惨、传染、特意
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
重、难点
朗读课文，体会课文，复述课文。
预习作业
自读课文，拼读生字词，读顺课文。
课前准备
18、狼和鹿
学情分析
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。
7、小结：用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！
学习生字
1、讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。
2、出示生字：
读一读（组组词）
写一写：用钢笔描红。
板书设计
狼和鹿
人
“功臣”“祸首”
作业设计
1、完成习字册。
2、抄写词语。
课件
课时安排
2课时
授课wk.baidu.com间
2013．4
第1课时
教学流程
教学过程
修改栏
导入新课
直奔重点
1、今天，老师给你们带来了两位朋友。出示狼和鹿。看到它们，你会联想到哪些词语呢？
你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？
2、这两种动物之间到底是什么关系呢？今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
②这里有两个多音字，注意读音。
③能用上这些词语，说说课文有关内容吗？
4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。
5、小组合作学习。
6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。
3、出示句子：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
①谁来读一读？
②你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？
“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？
“祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？
③为什么这样说呢？带着这个问题，大家读读课文，把生字读准，把课文读流利。
初读课文
感知内容
1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。
2、评价。
3、学习词语。
①课文中有一些词语，谁来读一读。出示：
凯巴伯森林、葱绿、提防、捕杀、血泊、其他、饥荒、消退、居然、悲惨、传染、特意
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
重、难点
朗读课文，体会课文，复述课文。
预习作业
自读课文，拼读生字词，读顺课文。
课前准备