浅谈高职高专英语教学方法

浅谈高职高专英语教学方法
[摘要] 高职院校学生对英语学习的兴趣普遍不高,英语应用能力差。

目前,大多数高职高专类院校还采用传统满堂灌的英语授课方式,不利于学生英语水平的提高。

本文从教学实践经验出发,通过对英语教学过程各方面的阐述,提出一些教学方法,力求调动学生
积极性,科学地提高学生的英语能力。

[关键词] 高职高专教学方法教学测评
高职院校生源来自各类职业高中毕业生和高考分数低于本科线的普通高中毕业生。

调查表明,职高中学不够重视英语教学,学生英语学习兴趣不高,英语学习能力差;进入高职高专院校的普通高中
毕业生英语水平也不高,大部分学生英语成绩差。

这就造成了高职高专院校学生英语水平整体偏低且参差不齐,给教学增添了不少困难。

另外,相当多的学生学习盲目,缺乏方法,付出了很大的努力而得不到预期的结果,严重挫伤了学习的积极性,使他们失去了学习
信心与激情。

同时,传统的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。

如何应用科学的教学方法来改变这一现状,成了亟待解决的问题。

一、教材选用方面
教材的选用要真正做到让教这门课程的教师来选,而不是由教
务处来选,因为只有任课教师才会知晓什么样的教材才是最合适的。

一本合适的教材不仅让教师教得得心应手,学生也能学有所用。

另外,教材的更换也要有章可循,除非是涉及到更新的知识,不经常
更换教材不利于调动教师的积极性。

经过一年的教学,教师会对这本教材体会更加深刻,而且一般都会有更新更恰当的方法,教案设计也会更加完善。

二、备课方面
大多数学校要求教师备课要提前准备两周的内容,这个出发点就是为了让教师上课能有所准备,而不是临时上阵。

我个人觉得提前两周备课还是不够的,因为这割断了教学流程的连续性,很可能会影响了教学流程的顺畅,缺乏宏观把握。

在上这门课之前,教师就应该对整个教程有精确的把握,对所要讲授的课程知识以及所需要的材料都准备妥当。

而每次课前的备课,不是对内容的准备,而是对这次课整体流程和教学过程的揣摩和模拟。

另外,要掌握多媒体技术进行备课,要利用各种现成的教学软件或者网上的资源,根据学生的实际情况或学生感兴趣的话题,根据教学阶段性要求自制一些材料,使课堂教学生动活泼、丰富多彩。

三、教学环节
实际的教学环节,是体现教师教学能力的地方。

在我的教学实践中,给一个新班上课的第一节课里,我都会告诉学生,我们要学习什么,怎么学,作业是什么,对学生的要求是什么,等等,都要做个明确的说明,这样能让学生预先有一个明晰的轮廓。

例如,一本英语教材一般都是分为10个单元,而这10个单元里除了内容外其他的组成部分都是一样的。

那么,在一开学,我就会告诉学生,我们每个单元里的学习顺序,比如,第一次课的内容是什么,第二次的内容是什
么。

把教师的整个教学环节都告诉学生,学生就会明了自己要学什么,在每次课前都可以看下自己将要学习的内容,要做些什么作业,要预习些什么,都一目了然。

英语的听、说、读、写、译等各要素之间是互相联系、互相促进的。

实践证明,如果从总体上提高了学生的英语水平,那么学生的个人单项技能也相应地会有提高。

反之亦然。

以下是我针对提高学生听、说、读、写、译能力方面的做法。

1.听
听,这个技能是重中之重,因为如果在交流中听不懂的话就无从做到和对方交谈了。

在教学中,我鼓励学生课外收听英语广播节目,如英语之夜,空中英语教学,icrt等。

听力的训练中,听写是个很不错的训练方法,可以先从听写句子入手,待训练一段时间后,再进行听写段落的训练。

在听写过程中,告诉学生一些听写的技巧,如根据发音来拼写,或者根据上下文来猜测不懂的单词等。

在听写段落中,要有耐心,一遍遍重复,直到学生能听懂为止,而不能采用传统的“四遍法”。

因为我们是在训练学生,而不是在测评。

要让她们尽量多听懂,多听懂一些,他们的信心就增加了一些。

另外,让学生听英文歌曲也是很不错的方法。

在课间休息的时候,可以播放英文歌曲。

既可以让学生放松,又可以让学生学习,在轻松自在的环境中学习
英语。

2.说
数年的高职英语教学经历,我发现,传统的输入型的教学方法只
重视对学生的知识灌输,而缺乏引导学生对知识的输出。

英语是语言,学生需要的不只是关于英语的基础知识,更需要把英语作为真
正能够应用的工具,进行和他人的交流。

所以,英语教学要重视学生的听说能力,而不能继续让学生学习“哑巴英语”。

如何让学生学的不是“哑巴英语”,如何鼓励学生开口说,需要的不仅仅是技巧,还需要耐心。

每个单元里,我都有安排一次的group discussion和presentation。

这些都是鼓励学生开口讲英语的好机会。

presentation和group discussion一般都是围绕本单元的主题,
比如,这单元要讲的主题是college,那么学生讨论的具体题目可以自己决定,只要是围绕大学就可以了,可以是谈自己的大学生活,也可以谈论为什么要读大学。

这单元要讲的是城市,那么就让学生谈谈自己喜欢哪些城市,以及理由。

表述分为两种,一种是教师临时给个主题,学生临时发挥,谈谈自己观点。

学生在表述的时候可能会不知道要选用什么词汇,或者选用的词汇不恰当,那么教师就要及时
纠正。

在让学生开口表述中,可能会遇到有些学生不愿意上台的情况,理由是自己的英语水平差而说不出英语来。

我就遇到过这样的学生。

这种情况下,就需要教师极大的耐心了。

我是这么做的:鼓励学生上台来,而且一定是要上台,尽力用英语表述,如果无法用英语,那么就用汉语替代,我会告诉他,我们都不介意他用中文的,我们只想听听他的观点,他用中文表述,其他同学或者我帮他翻译过来。

在这种情况下,我要树立的是学生的信心。

另外一种表述是学生课前准备好材料,在课上进行表述。

这种表述学生是经过准备的,教师要
做的就是点评他在讲台上的神态,动作,是否做到和听众的眼神交流,所做的表述的内容是否恰当。

这种表述是训练学生自主寻找材料的能力以及如何有效地进行表述。

3.读
综观整个高职高专英语教学,阅读举足轻重。

阅读是学生获得英语知识,提高英语实际应用能力的主要途径。

只要学生对阅读产生兴趣,能够读懂读通英语文章,他们的整体英语水平自然就会得到提高。

我跟学生说,阅读需要一定的技巧,但是千万别想依靠阅读技巧来提高阅读能力。

我们是可以从词的构造,从上下文中猜测出某个词汇的意思,但是我们没法整篇文章的词汇都是靠这样的方法来猜测。

多掌握单词,才是根本之法。

试想下,一篇文章中,大多数的词汇都懂,那么要看这篇文章就不难了。

反之,如果一篇文章,大多数词汇不懂,再有什么猜测的技巧都不管用了。

所以,词汇的掌握是关键中的关键。

4.写
高职高专的英语写作应该重视,而更应重视的是应用文的写作。

例如,如何写邀请函,如何写道歉信,如何写电子邮件等。

传统的那种围绕topic写观点的三段式的写作应该是说的技能的一部分,不是“写”的重点了。

在学习某种应用文之前,告诉学生,这种应用文的用处是什么,可以套用哪些模式,有哪些句型。

比如道歉信中,我们应该体现三方面,即表示道歉、解释原因、表明决心。

那么,可套用的句型就是:i am sorry to learn that…i must apologize for…
i can assure you that…再如,在教学生如何写邀请函的时候,也是言简意赅地告诉学生:某人邀请某人在哪里参加什么活动。

那么可套用的格式就是:
(某单位)
某人
(职务)
invites
某人
to a
(dinner, party)
on 某天
at时间
at地点
如果需要回复,那就加个rsvp。

写完后,再通观一下整个邀请函的字体以及排版是否合理美观,这样一篇邀请函就写好了。

5.译
翻译是门高深的学问。

要让英语基础不好的学生来翻译文章,那真的是太苛求他们了。

但是,这个技能还是要训练的。

材料的选用就显得很重要了。

课文就是最好的材料。

在上课文之前,我会布置作业给学生,作业就是翻译课文。

在还没学这篇文章前学生就试着去翻译课文,这有助于学生对将要学习的文章有所了解,也有助于
教师了解学生哪部分翻译错了,那上课时就会重点讲解。

在本单元学习任务完成后,再让学生翻译一次课文,相信前后两次的质量会有所不同。

四、教学交流方面
听课是教师互相学习的一种方法。

学校可以定期邀请某位教师进行讲课,其他教师听课学习。

集体备课或者讨论也是一种很重要的方法。

每单元课前同门课程的教师都进行一次交流,包括教学材料、教学方法和组织等,有助于资源共享,相互切磋,而不是各自为政。

五、教学测评
一单元上完了,要了解学生掌握的情况,这时候就需要测试了。

教学测评不仅是检查学生学习的情况,还应是检查教师的教学情况。

所以,除了传统的书面测试外,还可以采用其他的方法,如让学生口头表述自己从这单元中所学的知识,还可以对教师的教学方法进行评价。

如希望教师采用什么方法,或者希望教师能提供更多的其他什么资料。

测评也不应以“一考定终身”。

现在,很多高校高职高专英语教学已经取消了期中考试,而期末考试就显得很重要了,一般能占到百分之六十甚至更高的比例。

这样可能更助长学生临时抱佛脚的心理,认为期末考前挑灯夜读就能通过考试,而不重视平时的学习。

我个人觉得,学习的重点不是为了通过某场考试,而是在学习的过程中所学习到的技能。

所以,平时的学习才是最重要的。

期末成绩的比例不应该超过百分之五十。

只要不是“26个字母都认
得而组合起来就全不认得的”学生,平时能够积极配合学习,那么总评都应该通过。

考试不通过,学生努力学习不是为了学习而学习,而是为了能够通过某场考试,这样的考试其实是失败的。

另外,考试不通过也会打击学生的信心,认为自己就是“破罐”了,索性“破摔”了,对英语学习根本就提不起任何兴趣。

如此恶性循环,永远都学不好英语。

参考文献:
[1]周蓉.高职高专英语教学方法与实践初探[j].珠海外经贸专修学院学报,2007.
[2]梁军霞.高职高专英语教学方法新解[m].科技教
育,2009,(12).
[3]杜学增.英语阅读的方法和技巧[m].外语教学与研究出版社,1996.。