自主表达,让学生快乐习作论文

自主表达,让学生快乐习作
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

所谓“自主表达”，就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。

一句话，写作是个人情感、灵性的外化。

学生既然是写作的主体，新课标习作教学就应冲破传统作文教学的束缚，带给学生一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，以学生为本位，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。

一、感受生活──习作的源泉
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”学生要写出新鲜的文章，就要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板报，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，
参观科技展，参加劳动……当值农忙时节，学生参加了家里的收割稻子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。

让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。

如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。

因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话。

同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。

二、激发兴趣──习作的动力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索与创新，甚至达到忘我的境界。

实践中，我主要采用两种方法激趣。

1、自主表达。

要真正实现学生自主表达，就得使习作成为学生快乐的活动。

“让学生易于动笔，乐于表达。

”习作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。

”学生习作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。

”他们的习作热情便会迸发出来，不可遏止。

2、尝试成功。

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请
记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。

”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。

为此，可以开展作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。

在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到习作中去。

三、大胆想象──创作的翅膀
《语文新课程标准》指出：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。

”在学生自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创作的翅膀。

如何训练学生的想象力呢？
1、拓展延伸，想象练笔。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生习作的典型范例。

教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎
样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，推测可能产生的新结局，学生在与他人的交流中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，续写出符合事情发展的故事，这样的练习，既给了学生自主作文的权利，又激活了学生想象的火花。

2、借助插图，观察想象。

3、大胆假设，虚构幻想。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。

未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。

教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。

例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。

如果让学生大胆想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。

又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。

如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！我以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》等为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，学生写出了充满奇思妙想的想像作文来。

我相信在新教学理念的沐浴下，我们引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的习作
指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，每个人都会乐于表达,乐于习作，并让习作真正成为学生表达生活、体验生活的一部分。