自主表达,让学生快乐习作论文

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自主表达,让学生快乐习作
德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。

所谓“自主表达”,就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。

一句话,写作是个人情感、灵性的外化。

学生既然是写作的主体,新课标习作教学就应冲破传统作文教学的束缚,带给学生一片艳阳天,一块能自由畅谈的空间,一方能倾吐的净土,以学生为本位,真正做到在习作中以学生为主体,把学生的自主权还给学生。

一、感受生活──习作的源泉
叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。

”学生要写出新鲜的文章,就要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。

真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

丰富学生生活,让学生充分享受生活,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满的投入生活:布置教室,设计黑板报,组织班队活动,编辑手抄报,参加文体表演,语数竞赛,
参观科技展,参加劳动……当值农忙时节,学生参加了家里的收割稻子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动。

让人觉得孩子们突然长大了,懂事了。

如果不是亲身经历了、感受了,写出真情实感是不切实际的。

因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病呻吟,胡编乱造,假情假意,说空话。

同样,家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪,他们都有话可说,有话想说,有自主写作的欲望,那么写作的素材──创新作文的土壤,就会越积越肥沃,创作热情必然高涨。

二、激发兴趣──习作的动力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新,甚至达到忘我的境界。

实践中,我主要采用两种方法激趣。

1、自主表达。

要真正实现学生自主表达,就得使习作成为学生快乐的活动。

“让学生易于动笔,乐于表达。

”习作是学生“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心。

”学生习作兴趣一旦被激发起来,感到“如骨鲠在喉,不吐不快。

”他们的习作热情便会迸发出来,不可遏止。

2、尝试成功。

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请
记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的欲望。

”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。

为此,可以开展作文竞赛,办手抄报,发表学生习作,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建展示自我的平台。

在评价作文时,应用放大镜寻找学生的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信,通过尊重、关心、激励,让学生人人都能享受、体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到习作中去。

三、大胆想象──创作的翅膀
《语文新课程标准》指出:“要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。

”黑格尔也说:“最杰出的艺术本领就是想象。

”在学生自主作文的基础上,大胆想象,学生的神思飞扬,文思泉涌,浮想联翩,写出来的文章就与众不同,很有自己的独特个性,自己的独特创意,大胆想象就是创作的翅膀。

如何训练学生的想象力呢?
1、拓展延伸,想象练笔。

课文是学生学习文化知识的重要材料,也是学生习作的典型范例。

教师可充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,是一种行之有效的再造想象途径,能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文,当凡卡满怀希望地把信寄出去后,爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎
样想念凡卡呢?小凡卡后来的命运又会如何呢?让学生大胆去想象,推测可能产生的新结局,学生在与他人的交流中互相启发,拓展思路,编写了许多不同于他人的故事结局,续写出符合事情发展的故事,这样的练习,既给了学生自主作文的权利,又激活了学生想象的火花。

2、借助插图,观察想象。

3、大胆假设,虚构幻想。

如想像作文“未来的×××”,这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。

未来是什么样的,学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外,其他的十分抽象,不知如何写。

教师可引导学生仔细观察现实生活,展开想像的翅膀。

例如现在的房屋,一旦完工,它便固定下来。

如果让学生大胆想象,让未来的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行不同的组合,这样既适合不同人的需求,又便于搬迁、移动,还可以维修,那该多好。

又如当看到学校操场只有一处,空间过于狭小时,可以引导学生想象地下或空中操场,用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能。

如果激发了学生想象的火花,那么展现在学生面前的空间不知有多大!我以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》等为题引导学生大胆假设,插上想象翅膀,学生写出了充满奇思妙想的想像作文来。

我相信在新教学理念的沐浴下,我们引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的习作
指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,每个人都会乐于表达,乐于习作,并让习作真正成为学生表达生活、体验生活的一部分。

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