思想政治教育的内生价值及其实现
思想政治教育的价值
思想政 治教 育 的价值
◎文／ 李一 展
思 想政 治 教 育 具 有 实 现社 会价 值 的社 会 性 功 能 和 实 现 个体 价 值 的 个 人 性 功 能 。 价 值 本 位 和 个体 价 值 本 位 对 立 的 两种 极 端 形式 。因此 ， 思 想 政 治 教 育 价 值 在 于 实 现 社 会 价 值 与 个体 价值 的和 谐 统 一 。
倾 向
作直 观 的线 性 的反 映 ，而无 法 进 行 合 理 的 值和 个体 价 值 进 行 定位 。 （ 三） 把 思 想 政 治 教 育价 值 划 分 为 社 会 价 值 与个 体 价 值 只 有 社会 价 值 和 个 体 价值 得 到有 机 统
一
定位 。 因 此 ， 要通 过 社 会 化 实 践 ， 对 社 会 价 价值作社会价值和个体价值划分 ， 特别凸显 （ 二） 突 出个 体 价 值 大 多数学者都 从哲学层 面 分析 ，认 为马
（ 一） 突 出社 会 价 值 教育要 坚持 以人为本 ， 就 要突 出人的发展 。 人
（ 三） 思 想政 治教 育 方 法简 单化 、 教 条化
回顾 以往 ， 我 们 的 思 想政 治 教 育 ， 主 要
对 现 代 思 想 政 治 教 育价 值 作 社 会 价值 的 全面 发展 主 要包括 人 的 能 力的 全面 发 展 、 人 的需要 的全面 发展 、人 的素质 的全面 发展 是 基 于 教 育 和 管 理 两 个 方面 来 开 展 ， 方 法 和 个 体价 值 的划 分 ， 是 马克 思主 义 关于 人 与 简单化、 条件化 ， 起 不到 应 有 的 社 会效 果。
善的地方。 基于有利于思想政治教育价值的
理论 展 开 和 对 思 想 政治 教 育 价 值 的 认 识 更 的发 生 方式 对 思 想 政治 教 育 价 值 作 社 会价
思政课的意义和价值征文800字左右
思政课的意义和价值思政课，即思想政治理论课程，是高校教育中的一门重要课程。
它作为一门具有很强针对性和时代性的课程，具有重要的意义和价值，对于学生的全面发展和社会主义核心价值观的培养具有不可忽视的作用。
首先，思政课的意义在于培养学生的社会责任感和公民意识。
在思政课上，学生可以了解到国家的历史发展，社会的各种问题，以及现实生活中的重大事件等。
通过学习，学生能够认识到自己身为公民的责任和义务，进而培养起良好的社会意识和公民意识。
这不仅有助于他们理解社会问题的复杂性，还能激发他们积极参与社会实践，为社会发展贡献自己的力量。
其次，思政课的价值在于塑造学生的正确世界观、人生观和价值观。
在当今信息爆炸的时代，学生们会面临各种各样的价值观冲击和困惑。
而在思政课上，他们可以接触到各类思想理论，学习到优秀文化传统和价值观念，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
这对于他们的人格塑造、人生选择和精神追求至关重要，有利于培养他们成为有道德、有责任感的新时代人才。
再次，思政课的重要性在于提升学生的思辨能力和创新思维。
思政课以理论为基础，注重培养学生的独立思考和创新能力。
通过学习思政课的方法和思维方式，学生可以拓展自己的思维边界，培养批判性思维，增强问题解决的能力。
这对于他们日后的学习和工作都具有重要意义，培养了学生的创新精神和适应能力，使他们能够在不同的领域具备更强的竞争力。
最后，思政课的意义在于推动中国特色社会主义核心价值观的传承和弘扬。
中国特色社会主义核心价值观是中国社会主义价值体系的核心，也是中国道路自信、理论自信和制度自信的重要体现。
在思政课上，学生将接受到来自理论和实践两个层面的教育，深入理解和传承社会主义核心价值观。
通过思政课的学习，学生不仅会加深对社会主义核心价值观的认识，还会学会在实际生活中践行这些价值观。
综上所述，思政课作为一门重要的课程，具有深远的意义和价值。
它不仅有助于培养学生的社会责任感和公民意识，还能帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
浅析高校思想政治教育的个体价值及实现途径
浅析高校思想政治教育的个体价值及实现途径高校思想政治教育是培养学生综合素质、塑造学生良好思想品质的重要途径。
随着社会的不断进步和高校的不断发展，高校思想政治教育的个体价值和实现途径也越来越受到关注。
本文将对高校思想政治教育的个体价值及实现途径进行浅析。
我们来谈谈高校思想政治教育的个体价值。
高校思想政治教育旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生积极向上地面对生活、学习和工作。
对于个体而言，高校思想政治教育能够帮助学生树立正确的人生目标和发展理想，增强个体的社会责任感和使命感。
通过思想政治教育，学生能够形成健康的心态，树立正确的人生观，树立正确的价值观，树立正确的世界观，增强社会责任感和使命感，更好地适应社会的发展需求。
思想政治教育不仅能够提高学生的整体素质，更能够增强学生的自我认知和社会适应能力，使他们更好地融入社会、服务社会。
高校思想政治教育的实现途径是多方面的。
高校可以通过开设思想政治理论课程，引导学生深入了解价值观念、社会伦理、思想解放等方面的知识，提高学生的综合素质。
高校可以通过开展各类主题教育活动，包括丰富多彩的讲座、座谈会、文艺演出等形式，使学生在日常生活中不断接受思想政治教育的熏陶。
高校可以通过加强师生关系，营造和谐的师生关系环境，从而使学生在思想上得到老师的引导和帮助。
高校还可以通过建立良好的制度保障，如建立完善的考核评价制度、开展多元化的评价方式等，激励学生积极参与思想政治教育活动，将思想政治教育融入到学生成长过程中的方方面面。
高校思想政治教育对学生的个体价值是十分重要的。
通过思想政治教育，学生能够在认识世界、塑造自我、发展自我等方面得到全面的提升，形成健康的心态，树立正确的人生观、价值观和世界观，增强社会责任感和使命感。
在实现途径方面，高校需要从课程设置、教育活动、师生关系和制度保障等多方面入手，使思想政治教育全面、持续、深入地影响学生。
这样才能更好地发挥高校思想政治教育对学生个体的积极作用。
大学生思想政治教育价值及其实现途径
大学生思想政治教育价值及其实现途径【摘要】摘要：大学生思想政治教育对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观、引导学生积极参与社会实践，具有重要意义。
本文从加强大学生思想政治教育的意义、提高教育的实效性、实现正确的价值观培养、引导积极参与社会实践、采取多种途径实现教育目标等方面进行探讨。
通过分析现状与特点，强调大学生思想政治教育不可忽视。
为了实现教育目标，需要采取有效途径，使思想政治教育成为大学生终身发展的重要支撑。
这一过程将激发学生的潜能，推动他们走向成功。
【关键词】大学生、思想政治教育、重要性、特点、现状、实效性、世界观、人生观、价值观、社会实践、多种途径、目标、终身发展、重要意义。
1. 引言1.1 大学生思想政治教育的重要性大学生思想政治教育的重要性体现在多个方面。
大学生作为国家的未来建设者和社会的中流砥柱，其思想政治素质的高低直接关系到国家和社会的发展进步。
只有具有正确的思想和政治觉悟的大学生才能够在未来的社会中发挥积极作用，为国家和民族作出更大的贡献。
大学生正处在青春期的成长阶段，他们对社会的认识和思考能力正在逐渐成熟，因此思想政治教育对他们的影响力极大。
通过思想政治教育，可以引导大学生养成正确的世界观、人生观和价值观，使他们具备正确的判断力和选择能力。
大学生思想政治教育还可以帮助大学生增强社会责任感和使命感，促使他们在社会实践中主动承担社会责任，努力为社会和国家的发展作出贡献。
大学生思想政治教育的重要性不可忽视，只有通过加强大学生思想政治教育，才能培养出德才兼备、有担当的新时代青年。
1.2 大学生的特点大学生是指接受高等教育的年轻人群体，他们通常处于青春期到成年期的阶段，具有以下一些特点：1. 独立性：大学生通常已经脱离了家庭的庇护，开始独立生活和学习。
他们需要自己做出决策，承担自己的责任。
2. 自我意识强：在思想和行为上更加倾向于追求个性和独立性，有自己独特的审美观念和生活方式。
3. 好奇心强：大学生处于求知阶段，对新事物充满好奇，喜欢尝试新的领域和挑战自己。
思想政治教育中个人价值的实现
我国政府一直以来都很重视思想政治教育，且党的多次报告均强调了“思想政治教育”的重要性[1] 。
以前人们分析思想政治教育价值的时候，主要分析的是社会价值，主要阐述思想政治教育对社会经济、政治文化等影响，有关个人价值的研究非常稀少[2] 。
随着我国改革开放的深化，社会经济水平的持续升高，社会对于人类有了更高的要求。
现今我国各个院校主张让人全面发展，全面提升其各项能力，不断提升个人价值[3] 。
个人价值属于社会价值基础，而社会发展的主体是人。
因此，在实现个人价值的时候，必须从人角度出发分析，了解人的实际价值，鼓励人全面发展，不断提升人类整体质量与水平。
只有个人价值不断实现，才能促进我国更快更好地构建社会主义和谐社会，加速文化强国的建设工作。
一、思想政治教育的个人价值体现1.引导政治方向这一价值体现其实就是通过启发、监督、动员以及批评等多种方式，将人们思想、行为逐步引导至符合社会发展要求的正确方向中去[4] 。
我国社会经济建设日益深入，人们精神状态也发生了较多变化，价值取向逐步多元化。
再者，当前国际形势发生了翻天覆地的变化，对全球社会主义事业造成影响。
在这种全新形势背景下，部分人无法准确辩证分析改革开放、市场经济的双重效应，所以在分析社会主义前途的时候往往会产生困惑或是错误观点，最终影响其整体思想政治素养。
所以，现今我国思想政治教育所处的境地，亟需结合时代发展与教育内涵，转变教育方案，发挥其本有价值。
2.激发精神动力这一价值体现其实就是指通过多种教育手段，提升人们的积极性、创新性以及创造性，为社会主义建设提供更多精神动力。
现今，我国正在社会主义现代化建设过程中，人们的精神动力直接决定着建设速度，所以必须采用有效方案充分调动人们的创造性及积极性。
我国现今建设目标之一是“全面建设小康社会”，在这一过程中，必须有源源不断的人才提供支撑与支持，才能促使建设工作顺利完成。
现今，国际竞争日趋激烈，其中综合国力竞争是主要内容，而综合国力的重要组成部分是人才。
审视思想政治教育的价值
审视思想政治教育的价值1.审视思想政治教育的价值审视思想政治教育的价值是当今社会的一项重要任务。
思想政治教育是指通过教学、宣传、实践等多种形式，使学生掌握思想政治知识、认识思想政治规律、树立正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。
思想政治教育的价值在于，它可以培养学生的全面发展，增强学生的思想自觉和政治意识，使其能够从正确的价值观出发，正确认识世界和自身，从而增强自身的自我保护能力。
思想政治教育还可以帮助学生克服孤独感和缺乏自信心，增强自我调节能力，并培养学生担当社会责任的意识，从而提高学生的素质，为社会培养一批有社会责任感的新公民。
此外，思想政治教育也可以促进学生获得更多知识积累，提高学生的创新意识，从而有效提升学习能力，促进学生的职业发展，使学生能够更好地适应社会的发展。
因此，思想政治教育具有重要的价值，有助于学生的全面发展，促进学生的职业发展，为推进社会的发展贡献力量。
2.思想政治教育在当代中国的必要性思想政治教育在当代中国是非常必要的。
当今中国正处在一个历史性的变革期，为了让国家更加繁荣昌盛，社会更加稳定，国家利益更加有保障，思想政治教育的重要性就显示出来了。
思想政治教育的目的是培养一个有知识、有责任、有热情、有责任感的新一代，使他们能够更好地参与到国家建设中去。
通过思想政治教育，可以让人们了解社会发展的历史背景，更好地理解当今社会的真实状况，建立正确的价值观，树立正确的道德准则，使他们成为真正的公民，为国家服务。
另外，思想政治教育还可以帮助人们更好地认识自己，更好地认识国家，增强国家意识，让他们明白自己的责任和义务。
思想政治教育可以帮助人们更好地体会社会的责任和义务，尊重宪法和法律，坚定的爱国主义和社会主义信仰，以及坚持社会公正和公平的原则。
思想政治教育在当代中国有着重要的作用，它可以帮助人们更加清晰地认识自己，更加全面地认识国家，增强公民意识和责任感，使他们成为一个真正的公民，为国家建设做出更大的贡献。
新时期下思想政治教育育人价值实现与发挥
新时期下思想政治教育育人价值实现与发挥作者：邵艳华来源：《学习与科普》2019年第22期摘要：思想政治教育可以有效的规范人们的道德修养和道德行为，坚定人们的理念和信仰，培养人们的创新能力。
因此，本文对新时期背景下思想政治教育育人价值的实现途径及价值发挥进行了简单的阐述。
关键词：新时期;思想政治教育;育人价值进行思想教育的根本目的就是促进人与社会之间的和谐发展，实现个人的人生价值。
而人生的价值有包含了两个方面：第一，自我价值。
第二，社会价值。
在以前的思想政治观点中总是过程的强调个人的社会价值，从而忽视对个人价值的实现，这样的观点在一定程度上减弱了思想政治教育对个人价值的实现。
因此，在社会不断发展的新时期下，思政教育要满足人们前面的发展，包括个人价值的实现。
1、思想政治教育育人价值实现途径1.1用马克思主义理论唱响主旋律、主导主阵地随着社会经济的全球化的发展，我国的文化形态出现了多元化的发展，这样的状况给我国文化发展带来繁荣的同时也带来了一些矛盾和问题[1]。
由于文化发展的多元化就导致了人们的思想空前的独立，在这也选择性极多的社会文化中缺乏一种主流意识来进行思想文化的引导工作，才有助于实现个人价值的发挥。
因此，我们需要以马克思主义理论为基础，建设高素质的思想道德教育群体，传播正确的人观、价值观以及世界观，对多元化的社会意识进行引导和整合，因此，以马克思主义理论为基础也是思想政治教育育人价值实现的途径之一。
1.2用社会主义核心价值观引领新事业，激发新活力我们要时刻以社会主义核心价值观为引导，并对其进行广泛的宣传教育活动，提高全体社会人们对社会核心价值观的认同感。
这也是思想政治教育育人价值实现的重要途径[2]。
每个人的价值观都是不相同的，都是以自身的需求为基础，对外界事物所产生的直观感受及个人认知的判断、评价。
价值观在一定程度上决定了人们的思想行为，不同的社会群体因为对理由的需求有所不同，因此他们的价值观也是不相同的。
大学生思想政治教育价值及其实现途径
98896 政治其它论文大学生思想政治教育价值及其实现途径思想政治教育活动是当前高校教育活动的关键内容，思想政治教育价值的实现是一切思想政治教育工作的出发点。
大学生思想政治教育价值的实现是一项艰巨而又有着非凡意义的工作，其顺利实现是提高大学生思想政治教育价值实效性的前提，本文主要介绍大学生思想政治教育价值所包括的四个方面内容以及在当前的社会环境下该采取怎样的有效途径去真正落实思想政治教育价值。
一、思想政治教育价值概念思想政治教育价值是人和社会在思想政治教育实践认识活动中建立起来的，以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的发展需要相结合、相接近的关系。
[1]思想政治教育价值的本质具体表现在三个方面，即思想政治教育价值的目的性，思想政治教育价值的规律性，思想政治教育价值的必然性。
思想政治教育价值具有客观性、阶级性、历史性、社会性、实践性五个特征。
思想政治教育价值的实现，是思想政治教育对作为价值主体的人和社会的发展的促进作用成为现实，其价值实现包括了客体的主体化与主体的客体化的统一，思想政治教育价值实现主要包括三个方面内容：思想政治教育对象对教育者所传递的教育内容的接受与外化、思想政治教育功能的充分发挥、思想政治教育满足了人和社会发展的需要。
[2]二、大学生思想政治教育价值大学生是社会发展的主导力量，在国家和社会的发展过程中发挥着关键作用，他们应当树立正确的人生观、价值观、世界观，思想政治教育是行之有效的途径之一。
思想政治教育在大学生的个人全面健康发展过程中有着举足轻重的价值，包括导向价值、提升价值、塑造价值、调控价值。
[3]思想政治教育不仅是大学生学习的重要内容，而且是促进大学生全面发展的重要途径，它为大学生的全面发展奠定了基础，所以，我们必须正确认识和加深理解思想政治教育在大学生全面健康发展中的价值。
（一）导向价值思想政治教育在大学生的全面发展中具有导向作用。
浅析高校思想政治教育的个体价值及实现途径
浅析高校思想政治教育的个体价值及实现途径高校思想政治教育是一项重要的工作，它直接关系到高校学生的思想道德和政治素质的培养，也影响着整个社会的发展和进步。
在当今社会，随着中国不断发展和改革开放的深入，高校思想政治教育也需要与时俱进，更好地满足学生的需求，并发挥个体的价值。
本文将从个体价值和实现途径两方面进行浅析。
1.提高政治素质高校思想政治教育是培养学生的政治思想和道德品质，使他们成为具有正确的世界观、人生观、价值观的社会主义建设者和接班人。
通过开展各种形式的思想政治教育，高校学生可以增强民族自豪感和集体荣誉感，培养正确的政治意识和社会责任感，提高自身的政治素质和道德水准，为社会主义事业建设贡献力量。
2.增强社会责任感高校思想政治教育可以帮助学生树立正确的社会人生观，懂得对社会有责任，愿意为社会做出贡献。
通过开展志愿活动、社会实践等形式，引导学生积极参与社会公益事业，培养他们具有奉献精神和实践能力，使之成为社会主义建设的积极参与者和推动者。
3.促进自我完善高校思想政治教育可以帮助学生认识自我、完善自我，不断提升自己的素质和能力。
通过学习马克思主义基本原理、先进的社会主义文化，引导学生建立正确的人生观和世界观，形成独立的思考能力和创新意识，使之能够在不断变化的社会中不断成长和进步。
二、高校思想政治教育的实现途径1.开展多样化的教育活动高校思想政治教育需要通过多种形式、多种渠道、多种载体来进行，包括课堂教学、校园文化建设、社团活动、志愿服务、社会实践等多种形式。
通过多样化的教育活动，可以更好地引导学生进行自我实践和探索，开阔学生的视野，激发学生的创新潜能，使之在不同领域和环境中得到全面的发展。
2.激发学生的主体意识高校思想政治教育需要引导学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的主体意识，促进其全面发展。
在教育过程中，需要注重培养学生的主动学习意识和自主发展能力，引导学生积极主动地参与思想政治教育活动，激发他们的学习热情，培养他们的学习能力和创新精神，使之成为独立思考、勇于探索的人才。
学生资源在思想政治理论课教学中的价值及其实现
目 前高校 思想政治 理论课 教学 存在总 体形 象不 佳, 效果不 好的问题 ， 学生 普遍对思 想政 治理论 课不 感兴 趣， 缺 乏学习的 主动性 ， 处于被 动和 无奈的 状态 之中， 更谈不上在学习中获得快乐� 究其原因， 主要在 于教师以生为 本的意识不强， 没有真正发挥 学生的主 体作 用，这样 也就削 弱了思想 政治 理论课 教学 的效 果�如何改变 这种局面， 增强思想政治 理论课教学的 有效性呢？ 功夫最精 深的武师， 把打斗对象的力量 也看作是 自己的资源� 当对手冲来， 他顺势轻轻一拨， 就把对手 放倒 了， 这 比那些与 对手拼 命对冲的 人， 不 仅境 界要 高， 而且省时 省事又精明�就思想政治 理论课教学来 说， 自然， 学生不是 武打对 手， 而是 教育对 象， 但 我们 从武 术智慧 中得到了 启发： 学生不 仅是对 象， 更 应当 看作是教育 资源�学生的全部既有经 验, 智慧, 知识, 情感和学习 的内在积极性都应当为教师 的教学所用， 应当成为动力之源, 能量之库� 而且， 它不仅是教育的 一般性资源， 更 是基础性资源， 其他的资源 ， 最终必须 同学生资源 相结合， 才能发挥效益�依 托学生资源进 行思想政治理论课教学， 会使我们获得事半功倍之效�
第 25 卷
第6 期
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学生 资源 在 思想 政 治理 论 课教 学 中的 价 值及 其 实现
姚冬梅
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彭湃农民思想政治教育的实践探索及当代价值研究
彭湃农民思想政治教育的实践探索及当代价值研究彭湃农民思想政治教育的实践探索及当代价值研究引言：农村是我国的重要基层社会组织，农民是我国社会主义建设的坚实基础。
然而，由于长期的生产劳动特点和农业经济发展的不平衡，农民的思想观念在很大程度上与现代化进程不相适应。
为了培养社会主义核心价值观、推进农村现代化建设，彭湃农民思想政治教育展开了一系列实践探索，并对当代意义进行了深入研究。
一、彭湃农民思想政治教育的实践探索1. 农民思想政治教育的意义农民思想政治教育旨在引导农民树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们的积极性、创造性和发展潜力，促进农村社会发展，推动农民自身素质的提高。
2. 基本原则与方法彭湃农民思想政治教育坚持以实际问题为基础，以农村生产、生活、文化等方面的具体实践为教育内容，注重启发农民的独立思考和批判精神，帮助他们建立科学的世界观和人生观。
3. 农民教育体制的创新彭湃农民思想政治教育积极借鉴教育科技化的现代方法，发展农村网络教育和移动学习平台，使农民能够在农田间、身处农村，也能跟上时代的脚步，获取知识和信息。
4. 农民思想政治教育的载体彭湃农民思想政治教育将法规、制度、文化传统、家庭教育等各个方面纳入教育的载体。
通过运用各种方式，如组织培训班、宣传标语、文艺演出等，培养农民的社会责任感、法治观念和群体意识。
二、彭湃农民思想政治教育的当代价值研究1. 促进农村现代化建设农民思想政治教育是实现农村现代化的重要途径之一。
通过引导农民建立正确的价值观和人生观，培养其对现代农业技术的接受能力和创新精神，提高农村发展的质量和效益。
2. 推动乡村振兴战略乡村振兴战略的核心是农业现代化和乡村产业发展。
通过农民思想政治教育，可以激发农民的内生动力，增强他们对乡村振兴战略的认同感和参与度，推动农村产业结构的调整和升级。
3. 增强社会主义核心价值观的传承农村是社会主义核心价值观的主要传承地之一，而农民则是核心价值观的重要载体。
思想政治教育的内生价值及其实现
思想政治教育的内生价值及其实现摘要】思想政治教育价值作为对社会和个人发展需求的一种主客体关系，是一种客观存在的社会现象。
充分认识思想政治教育的内生价值，有益于提高社会对思想政治教育的重视程度，对思想政治教育建设有着十分重要的作用。
【关键词】思想政治；内生价值；教育建设；实现途径思想政治教育的二元价值是个人价值与社会价值，它们既辩证统一又相互区别，各自都具备不同功能，个人价值是社会价值的基础和前提，社会价值是个人价值的验证和显现。
因此，为了构建以人为本的社会主义和谐社会，我们必须充分实现思想政治教育的价值，摒弃传统重社会价值，而轻个人价值的价值模式，使个人价值和社会价值相互促进、相互渗透、相互补充和相互结合，从而推动社会的健康发展。
一、思想政治教育的政治价值所谓思想政治教育政治价值就是为了推进人们形成符合阶级和符合社会的政治观念而开展的各种满足人们需求的政治观和思想品德活动，通过思想政治教育活动逐步将人们的政治活动和政治行为引向正确的轨道，从而实现政治建设目的，保证政治的稳定，政治价值在思想政治教育中是最重要和最直接的价值。
一方面，加强人们思想政治教育可以促进人们在政治上形成共同的认识，树立正确的社会主义政治观，时刻拥护党的领导、党的方针政策以及路线，然后进一步使整个社会在运行时达成共识，确立和维持了社会程序，保持了社会的健康发展，最后将人们的政治活动和政治行为引向正确的轨道，朝有利方向发展，从而促进社会稳定建立全面发展。
另一方面，对人们进行强效思想政治教育，能够让人们对政治价值给予支持和认可，积极拥护党的领导，为完善各项改革和政策奉献自己的一份力。
只有广大人民群众监督改革和政策的实施，为改革和政策的实施不断出谋划策，才能引导政治体制往正确方向改革，才能保证政策在调整过后能够正确有效的落实，从而促进我国民主政治的建设。
二、思想政治教育的文化价值当代思想政治教育的文化价值主要表现在文化选择、文化整合、文化传播、文化创造四个相互关联、相互渗透的方面。
浅析高校思想政治教育的个体价值及实现途径
浅析高校思想政治教育的个体价值及实现途径高校思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，不仅是提升学生综合素质的关键环节，也是帮助学生塑造个体内在精神世界的重要手段。
在当今社会，高校思想政治教育的个体价值与实现途径备受关注。
本文将就这一话题展开浅析。
高校思想政治教育对个体的价值体现在多个方面。
在人生观方面，高校思想政治教育有助于学生正确看待人生，树立正确的人生目标和追求。
通过学习国学经典和当代思想精华，了解人生的意义和价值，引导学生树立正确的人生观，明确人生发展的方向和目标。
在世界观方面，高校思想政治教育有助于学生树立正确的世界观，正确理解国际国内形势发展变化。
通过学习国际政治、国际经济、国际法等知识，了解国际关系的基本原则和国际组织的运作机制，使学生树立正确的国际观，正确认识和理解国际事务。
在价值观方面，高校思想政治教育有助于学生塑造正确的价值观，明确社会主义核心价值观和社会道德规范，使学生具备正确的价值取向和价值判断能力，塑造良好的人格和道德修养。
实现高校思想政治教育个体价值的途径有多种。
一是优化课程设置，加强思政课程建设。
高校可以通过完善思政课程体系，增设相关专业课程，引入国学经典和世界思想精华，创新思政教学内容和方式，丰富思政教学形式和载体，提高思政课程的吸引力和感染力，使学生能全面系统地接受和学习思政教育。
二是激发学生自主性，引导学生主动参与思政教育。
高校可以通过设立学生论坛、思政讲坛等平台，鼓励学生参与社会实践、学术研究和创新创业，培养学生的自主学习和创新能力，推动学生积极参与思政教育并不断提高自身的思政修养。
三是强化师资队伍建设，提高思政教师素质。
高校可以通过加强思政教师培训、评价激励机制建设、加强思政教师队伍规划，提升思政教师的业务水平和教学能力，不断丰富教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思想情感。
高校思想政治教育的个体价值与实现途径是一个动态变化的过程。
随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育的内容和方式也在不断调整和完善。
思想政治教育价值及其实现途径
贵州师范大学研究生作业（论文）专用封面作业（论文）题目：思想政治教育价值及其实现途径课程名称：思想政治教育原理与方法研究任课教师姓名：彭老师研究生姓名：雷献华学号：4201410000763年级：2014级专业：课程与教学论学院（部、所）：马克思主义学院任课教师评分：评阅意见：任课教师签名：年月日思想政治教育价值及其实现途径摘要：思想政治教育自古以来就存在，可能以前并没有书面上的表述，但是作为人类一种重要的社会精神传播途径却是一直就有的，并一直对社会的前进和发展有着极其重要的作用。
随着社会的进步和发展，人们对于思想政治教育的认识逐渐的深入，与此同时人们对于思想政治教育的价值也是越来越重视。
但是我国在实现思想政治教育价值的过程中也出现了各种各样的问题，也在思想政治教育价值的实现过程中遇到了挫折和阻碍。
因此，要最大限度的发挥思想政治教育的价值，就要针对思想政治教育的价值的实现途径做详细的研究。
关键词：思想政治教育社会价值实现随着我国社会主义建设的全面推进，特别是改革开放的逐步深入，我国的社会经济成分、组织形式、就业方式和分配方式日益多样化，社会阶层划分依据和阶层构成日益复杂，人们的思想观念也是呈现出多样化的趋势，对于价值的看法也是不尽相同。
同时，改革开放的程度加深，西方国家的一些价值观念不断的涌入冲击着人们的原有的观念，对人们的思想和精神产生了重要的影响。
在这种大环境下，思想政治教育要实现其价值的困难是在不断的增加，同时也给思想政治教育工作者提出了新的挑战。
因此，我们就应该认真研究思想政治教育价值的特点、类型和内容，充分发挥思想政治教育在社会主义政治建设、经济建设、文化建设和生态建设中的作用显得更加的重要。
胡锦涛在十七大报告中指出：“要大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。
大学生思想政治教育价值及其实现途径
大学生思想政治教育价值及其实现途径【摘要】大学生思想政治教育在当今社会中具有重要性和现实意义。
通过思想政治教育，可以促进大学生全面发展，提升其综合素质。
为实现有效的思想政治教育，可以加强课堂教育，构建完善的教学体系；树立正确导向，帮助学生塑造健康人格；强化实践教育，提升学生的综合素质。
在强调加强大学生思想政治教育的重要性，并持续探索实现有效途径。
通过这些措施，可以更好地引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们成长为有社会责任感和创新精神的人才。
【关键词】大学生, 思想政治教育, 价值, 实现途径, 课堂教育, 健康人格, 实践教育, 综合素质, 重要性, 探索有效途径1. 引言1.1 大学生思想政治教育的重要性大学生思想政治教育的重要性不可忽视。
作为青年一代的主要群体，大学生的思想政治教育直接关系到国家的未来发展。
大学生是国家的栋梁之才，他们的思想政治素养直接影响着社会的稳定和繁荣。
只有具备正确的思想政治观念，才能成为对国家和社会有益的人才。
大学生是社会的中坚力量，他们将来将承担起国家的建设和发展重任，只有在大学阶段建立正确的思想政治观念，才能在未来的工作和生活中发挥良好的作用。
大学生思想政治教育还有助于提高青年学生的道德修养和社会责任感，使他们成为德才兼备、充满正能量的社会主义建设者和接班人。
加强大学生思想政治教育，提高学生们的思想政治素养水平，对于国家和社会的长远发展具有重要的意义。
1.2 大学生思想政治教育的现实意义大学生思想政治教育的现实意义在于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，指导他们正确认识社会、认知自我，培养他们扎实的思想基础和健全的心理素质。
大学生作为社会未来的中坚力量，其思想政治素质的好坏将直接影响社会的发展和进步。
通过思想政治教育，可以帮助大学生增强社会责任感和使命感，培养他们参与社会建设、维护社会稳定的能力，培养他们勇于创新、勇于担当的意识，提升其道德品质和社会公德修养。
思想政治教育的价值-2019年精选教育文档
思想政治教育的价值思想政治教育具有实现社会价值的社会性功能和实现个体价值的个人性功能。
在实际工作中思想政治教育要解决好社会价值本位和个体价值本位对立的两种极端形式。
因此，思想政治教育价值在于实现社会价值与个体价值的和谐统一。
一、思想政治教育存在的主要问题（一）思想政治教育泛政治化的功利化倾向长期以来，我国的思想政治教育在价值论上一直坚持政治至上的功利主义立场。
在思想政治教育中，存在着片面强调社会价值忽视个体价值的情况。
人为地把社会价值和个体价值对立起来，并过分注重思想政治教育适应社会发展的价值而忽视其促进个人发展的价值，不重视人在思想政治教育中的主体地位。
（二）思想政治教育的泛知识化倾向在思想政治教育中，教师往往满足于特定价值观念和道德准则的传递，停留在道德知识的宣讲和伦理的高谈阔论上，而忽视了学生的情感体验、价值判断、选择能力的培养。
在专业知识的学习中，学校过分重视学生的物质层次的发展，严重偏向于实用知识和技能的传授和培训。
（三）思想政治教育方法简单化、教条化回顾以往，我们的思想政治教育，主要是基于教育和管理两个方面来开展，方法简单化、条件化，起不到应有的社会效果。
二、如何使思想政治教育回归本位（一）确立社会主义主导价值观当代中国社会所构建的主导价值观应该是一种代表历史进步、促进国家发展的价值取向，这一主导价值取向的基本目标是实现社会价值与个体价值并重，它符合当代人民的思想实际。
（二）通过社会化实践，对社会价值和个体价值进行定位社会化实际上就是实践的过程，实践是思想政治教育价值得以实现的根基。
离开实践去看待思想政治教育价值的实现，其结果只能是被动地对思想政治教育价值作直观的线性的反映，而无法进行合理的定位。
因此，要通过社会化实践，对社会价值和个体价值进行定位。
（三）把思想政治教育价值划分为社会价值与个体价值只有社会价值和个体价值得到有机统一，社会才能安宁和谐。
思想政治教育作为新兴的学科，其理论建构无疑还有诸多不完善的地方。
实现大学生思想政治教育价值的有效途径5页word文档
实现大学生思想政治教育价值的有效途径在构建社会主义和谐社会的进程中，大学生是十分宝贵的人才资源。
随着我国社会主义市场经济建设的进一步深入，大学生不断受到西方大量不同文化思潮和价值观念的冲击。
作为社会主义意识形态守护者的高校辅导员，应该清醒的认识到加强和改进大学生思想政治教育工作，保证一代青年跟党走，维护学校和社会的稳定。
一、思想政治教育价值的体现1.思想政治教育的协调价值。
我国对外开放的政策，导致不同的文化相互激荡与冲突，不同群体利益带来不同的思想观念。
针对多样性的现代社会状况，如果不重视思想政治教育对个人的协调价值，就可能导致道德失范，产生不和谐因素。
思想政治教育则是人和社会在认识活动中建立起来的一种客观的主客体关系，它以人的思想政治品德形成和发展规律为尺度，能尽可能的使不同主体达成政治共识，形成合乎人的发展和社会进步的相近关系，促进和谐社会的建设。
2.思想政治教育的整合价值。
思想政治教育并不是简单地将主客体机械相联，而是在价值关系实践过程中相互创造。
思想政治教育对统一人们的政治理想、道德价值观念起到一定的整合作用。
大学生的行为受思想的支配，其价值与需要强度密切相关，尊重学生兴趣和合理选择，唤醒学生主体意识，进行主体能力的培养，正确而有效的思想政治教育能引导大学生的成长。
3.思想政治教育的塑造价值。
人格是一个人的品质、情操、思想境界、道德水平的有机统一体，是个人相对稳定的重要心理特征的总和。
当代大学生处于18～20岁年龄段，正是人格塑造的关键时期，而加强思想政治教育就要塑造大学生个体健全的人格。
在大学生思想政治教育过程中，辅导员要始终坚持将社会主流文化内化为个体头脑内部的意识、观念与行为，积极倾听大学生的心声，掌握大学生的自我意识的发展规律，通过主题班会教育，开展各项有益的活动，通过其行为与内心品质的对照，达到自我完善，从而自觉的坚持社会主义意识形态。
二、思想政治教育价值实现的基础性障碍1.思想政治教育的内容、形式等方面存在不足。
思想政治教育的内生价值及其实现
第３４卷㊀第４期２０１８年８月思想政治教育研究ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ.３４㊀Ｎｏ.４Ａｕｇ.２０１８㊀㊀收稿日期:２０１８－０１－３０㊀㊀基金项目:教育部人文社会科学研究项目 社会多样性背景下思想政治教育价值生成机理及其实现研究 (１０ＹＪＡ７１００６２)㊀㊀作者简介:陈文庆(１９６９ )ꎬ女ꎬ广西宾阳人ꎬ湖州师范学院马克思主义学院副教授ꎬ副编审ꎮ思想政治教育的内生价值及其实现陈文庆(湖州师范学院马克思主义学院ꎬ浙江湖州３１３０００)摘㊀要:思想政治教育有效性直接体现为教育价值实现ꎮ以情感和理性辩证统一为基础ꎬ以批判性思维为方法ꎬ以理想信念为最高价值追求ꎬ以社会政治伦理为目标的生活实践教育的思想政治教育的价值是内生价值ꎮ作为内生价值ꎬ思想政治教育的价值实现应当找准并激活核心要素ꎬ使之产生最大效益ꎮ具体而言ꎬ就是要开发触动教育对象原生思想节点ꎬ产生共鸣性刺激并具提升性教育功能的教育内容ꎻ塑造富于个性品质及人格魅力的教育者形象ꎻ以教育者的智慧选择适度于教育对象的作用力及作用时长ꎮ关键词:思想政治教育ꎻ价值ꎻ内生价值ꎻ实现ＤＯＩ:１０.１５９３８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｐｅｒ.２０１８.０４.０１２中图分类号:Ｄ６４㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７２－９７４９(２０１８)０４－００６３－０６㊀㊀思想政治教育的价值问题是老生常谈的问题ꎮ有人否定思想政治教育的价值ꎮ他们认为ꎬ思想政治不可教ꎬ思想政治本身只有在人们的行动和实践中感应到了才可能为人们认同ꎮ思想本身也不用教ꎬ人们在实践和生活中自然可以感觉并认识ꎮ此时ꎬ最常被用来举例的就是体育运动项目ꎬ人们可通过参与就可认知团结㊁协作的精神及重要性ꎬ不需要专门教育ꎮ此外ꎬ他们还会用当前思想政治教育无效性的案例佐证观点ꎬ这也是近年课程思想政治化的依据ꎮ正面的观点认为ꎬ正确的理想和信念不是自生的ꎬ要通过教育引导ꎬ升华并实现ꎮ思想政治教育自然有价ꎬ这是思想政治课程化的依据ꎮ要解决这个问题ꎬ得区分思想政治教育的价值是何种性质的价值ꎬ价值如何产生和形成ꎮ思想政治教育的价值是内生价值ꎬ不是可教不可教的问题ꎬ而是教的着力点如何认识㊁开发和实现的问题ꎮ一㊁价值与内生价值无论是学术上还是日常生活中ꎬ价值一词已是极为常用并熟知的用词ꎬ但是价值是什么ꎬ尤其从哲学本质上把握价值ꎬ至今没能达成统一ꎮ最常见的是把价值定义为人们情感㊁欲望㊁需要㊁兴趣的满足程度ꎮ如德国新康德主义弗莱堡学派的代表人物文德尔班认为 价值首先意味着满足某种需要或引起某种快感的东西ꎮ [１]持这种观点的学者ꎬ通常重视的是价值的主观性ꎬ唯心性ꎬ即他们重视的是价值取向上的人的主观感觉和选择ꎮ第二类是把价值定义为先验的ꎬ超越人的主体性的抽象的意义(观念㊁概念)ꎮ如德国新康德主义者李凯尔特认为: 关于价值ꎬ我们不能说它们实际上存在着或不存在ꎬ而只能说它们是有意义ꎬ还是无意义ꎮ [２]持这种观点的学者ꎬ通常重视的是价值的客观性㊁先念性ꎬ即他们重视的是价值取向上的主体自身之外的判断和选择ꎮ这样的定义ꎬ容易使价值沦为先验的㊁抽象的教条或概念ꎮ第三类是把价值看作主体与客体互动中的物的功效与人的主体需要满足的契合ꎮ阿根廷哲学家方迪启认为ꎬ价值是一种完形性质ꎬ是综合主观和客观的优点ꎬ并且在具体的人类情境中才能存在又具有意义ꎮ[３]日本学者牧口常三郎认为ꎬ 价值意味着在客体与人的相互关系中正在起作用的 力 或 功能 的状态ꎮ [４]持这种观点的学者ꎬ看到了主客体的互动和相互关系ꎬ重视思想政治教育研究２０１８年的是价值的功能和效用ꎮ改革开放后ꎬ价值一词进入中国ꎬ在学界讨论研究激烈ꎬ出现了王玉樑㊁李德顺㊁李秀林㊁袁贵仁㊁李连科为代表的价值论研究学者ꎮ我们最熟悉的价值的定义或表达是:价值是客体对主体需要㊁欲望的满足㊁适合㊁接近或一致ꎮ在我国ꎬ价值的定义是第三类ꎮ价值指的是与传统的真善美 或主流意识形态方向一致的有意义的观念㊁思想ꎮ价值被认为是正向的ꎬ人们赞赏㊁希望㊁追求并期待的事与物ꎮ如社会主义核心价值体系㊁核心价值观均属于第三类价值范畴ꎮ何为内生价值?解释者众多ꎬ主要强调的是效益产生的决定性要素在于事物自身ꎬ通常以曼昆在其«经济学原理»中所讲的投入与产出的关系模型说明ꎮ人们从事生产ꎬ必然以获得效益为目的ꎮ而生产和效益的决定环节在生产的过程ꎮ即产品加工的过程ꎮ生产ꎬ必然要建厂房ꎬ购买机器㊁原料ꎬ雇佣劳动力 ꎬ这些生产预先的要素准备ꎬ被视为外在因素ꎮ投入最终是为了产出ꎬ如果投入加工的程序合理ꎬ运营得当ꎬ效益自在其中ꎮ而加工的过程能否如投入者所愿转化为效益ꎬ其决定因素不在投入ꎬ而在于生产过程中能否激活内在变量ꎮ由激活内在变量而产生的效益即为内生价值ꎮ从这个解释ꎬ可把内生价值视为前面提到的第三类ꎬ即把价值看作主体与客体互动中的物的功效与人的主体需要满足的契合ꎮ这种观点被视为控制论ꎮ在此ꎬ要说明的是控制论的观点并非贬义ꎬ而是中性的ꎬ甚至被认为是正向的ꎮ控制的目的在于更好的引导和把握事物的发展方向ꎬ并预见发展的效果ꎮ控制论的观点在教育学中被普遍用于分析教育㊁教学效果ꎮ这一观点的关键点是:过程及过程中决定产出的内在变量是效益的决定要素ꎮ在教育㊁教学中ꎬ教室㊁教材㊁老师的教导 这些外在的投入ꎬ必不可少ꎬ可是教育的效果不只是投入ꎬ更是教育的过程及决定过程的内在变量的激活ꎮ加了 内生 定语的偏正词组 内生价值 ꎬ用在教育㊁教学中ꎬ指的是教育者与教育对象ꎬ以教学内容为媒介ꎬ通过教育过程产生的互动功效及双主体的满足及满足契合度ꎮ这种满足和满足的契合度以受教育对象生活实践的应用与表现得以体现ꎮ而在这个进程中ꎬ最关键的节点是受教育对象对教育者提供的 思想 思维 的接纳及接纳程度ꎮ二、思想政治教育的内生价值思想政治教育的价值ꎬ本质上是内生价值ꎮ思想政治教育ꎬ带有鲜明的控制性ꎬ目前最流行的思想政治教育的定义是 思想政治教育是一定的阶级㊁政党㊁社会群体用一定的思想观念㊁政治观点㊁道德规范ꎬ对其成员施加有目的㊁有计划㊁有组织的影响ꎬ使他们形成符合一定社会㊁一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动 [５]武汉大学骆郁廷教授认为思想政治教育的本质就是思想掌握群众ꎮ[６]虽然我国目前的思想政治教育有较强的意识形态性ꎬ但这样的定义和本质归类狭义化了思想政治教育ꎮ思想政治教育从其思维方式㊁教育目标㊁实践归宿点三个层面ꎬ可定义为:思想政治教育是以情感和理性辩证统一为基础ꎬ以批判性思维为方法ꎬ以理想信念为最高价值追求ꎬ以社会政治伦理为目标的生活实践教育ꎮ基于这样的定义ꎬ思想政治教育不是可教不可教的问题ꎬ而是必然可教㊁需要教ꎬ只是教的成效取决于着力点的认识㊁开发和功能实现上ꎮ若以控制论的方式思维ꎬ那么ꎬ实现内生价值即是教育的着力点ꎮ内生价值是一个主客体的关系范畴ꎬ有无价值的评判在于功效ꎮ在思想政治教育中ꎬ教育的主导与教育的主体彼此依存ꎬ相互联系ꎬ不可分离ꎮ把教育的主导与教育的主体联结的中介是用于教育的内容ꎮ数学教育直接教人计算ꎬ教人逻辑推理ꎬ培养数学的素质 思想政治教育是教人 思想 ꎬ让人学会 思想 ꎬ培养的是 思想 素质ꎮ 思想 这一特定的用词直接显示了思想政治教育的特殊性ꎮ谁没有思想呢?有思维能力就有思想ꎮ耶鲁大学心理学教授保罗 布卢姆和他的妻子卡伦 温以发展心理学的观察和试验方法ꎬ借鉴心理学家戴维 普瑞马克的试验方式ꎬ让婴儿观看动画片测试婴儿的道德思维能力ꎮ动画片设计了两个人物ꎬ一个是帮助他人挤入狭缝ꎬ一个是阻止他人通过狭缝ꎮ受试的婴儿通过动画片的观看ꎬ可判断帮助他人是正确的ꎬ而阻止他人是错误的ꎮ由类似的这些试验ꎬ保罗 布卢姆得出道德具有天生性的结论ꎮ他认为善恶的判断是伴随着人的生存所需而与生俱来的思维能力ꎮ在日常生活观察中ꎬ可以看到很小的孩子就会自然的亲近给他零食的大人ꎬ在孩子的感觉和认识中ꎬ给予和得到就是好的ꎮ若是我们把有思维就有思想作为可成立的命题ꎬ思想本身是与生俱来的ꎬ那么思想政治教育是 思想 与 思想 的互动ꎮ这一认定看似有唯心主义的色彩ꎬ与４６第４期陈文庆:思想政治教育的内生价值及其实现马克思主义唯物论相背ꎬ但是ꎬ思想政治教育本身也预设了受教育对象是有个体自我思想的人ꎮ那么ꎬ思想政治教育是 思想 与 思想 的互动ꎬ思想对于施教者而言是先在的前提可成立ꎮ数学㊁语文这些术业强的学科或课程ꎬ人们可以直接的与需求对接ꎬ更自觉的选择是否接受教育ꎬ教育的价值更直接的体现为技能性的功用ꎮ而思想政治教育缺乏这样直接的需求对接ꎮ 思想 与 思想 互动的思想政治教育的价值不简单的存在于主客体的关系中ꎬ因为 思想 思维 本身相对教育而言有先在性ꎮ思想政治教育的存在只是预设了受教育对象的思想不适应社会需要ꎬ不能更好的满足社会人的需要ꎬ从而需要通过教育者ꎬ以预设的更为有用的 思想 思维 提高甚至替代原有的 思想 思维 ꎮ思想政治教育是以特定教育内容为媒介的主客体相互作用㊁相互影响㊁相互制约的关系下ꎬ客体对主体需要的满足及满足程度ꎮ思想政治教育以效用的方式呈现其价值ꎮ当受教育对象满足教育者预设的需要时ꎬ即为教育有价值ꎬ有效果ꎮ当受教育对象不能满足教育者需要时ꎬ即为无价值ꎬ无效果ꎮ思想政治教育的价值在于实际效应ꎬ显然强调的是现实和世俗社会对思想政治教育的预设需要ꎮ如此定义ꎬ符合我国社会主义核心价值体系及核心价值观的研究学界的立场ꎮ如其代表人物王玉樑就认为: 价值是客体对主体的效应ꎬ主要是对主体的发展㊁完善的效应ꎬ从根本上说是对社会主体发展完善的效应ꎮ [７]王玉樑接着还把思想政治教育价值由高到低可区分为个人生存需要的满足ꎻ个人发展㊁完善的满足ꎻ社会发展㊁完善的满足三层次ꎮ依据思想政治教育的定义和王玉樑的思想政治教育价值的三层次论ꎬ把思想政治教育的价值视为生成性价值ꎬ归属于内生价值范畴ꎬ其价值大小当源于控制系统的内部作用过程和内生变量有合理性ꎮ作为内生价值ꎬ可筛选出构成过程并不可或缺的构成要素是教育者㊁教育对象㊁教育内容ꎬ然而这简单的三要素由于有了过程性ꎬ且是 思想 这一特殊的对象的互动ꎬ在作用过程中可以产生多种形态:以图形方式表示其存在状态至少可以有以下四种典型形态:在此以图表形式展示关系ꎬ只是想更直观的呈现教育过程形态的多样及复杂性:图１是强调要素图１㊀线性作用与反作用图２㊀三角作用相互制衡图３㊀圆形包容与包含图４㊀作用冲突与碰撞直线性的过程关系ꎮ图２强调要素互动中的制约平衡关系ꎮ图３强调要素的包容关系ꎮ图４强调要素的碰撞关系ꎮ这些关系以综合方式呈现ꎬ但不同的情况下ꎬ显性或隐性状态不一ꎮ思想政治教育的目标明确ꎬ控制性明显ꎬ因而其价值是显性的 内在价值 ꎬ虽然在思想政治教育的过程中构成要素还要受到外界其它因素的影响和制约ꎬ由于 内生５６思想政治教育研究２０１８年价值 ꎬ重在讨论核心要素ꎬ在此ꎬ对外界因素不作论述分析ꎮ三、思想政治教育的内生价值的实现如何实现思想政治教育的 内生价值 ꎬ重在分析激活过程的起点㊁要点㊁落点ꎬ考虑预见要素关系及要素互动过程中的作用力与作用方式ꎮ在此ꎬ借用矢量物理研究学者所描述的物理关系作类比ꎮ他们认为物体跳跃程度(激活程度)与受力截面㊁作用力的时长㊁受力截面大小㊁受力材料变形特性相关ꎮ物体由Ａ点向Ｂ点ꎬ再到Ｃ点㊁Ｄ点 的跳跃进程中ꎬ存在倍率和耦合情况ꎬ尤其在建构模式下ꎬ要让物体跳跃到中间预设的理想位置ꎬ受力截面㊁作用力的时长㊁受力截面大小㊁受力材料变形特性综合形成的跳跃力度必须等于１ꎬ若是小于或大于１ꎬ都不可能达到理想位置ꎮ如果达不到理想位置ꎬ前期的作用力即刻无效ꎮ虽然不可完全类比于物理原理ꎬ但是ꎬ矢量物理原理的逻辑方式可以更直观的描述思想政治教育中的内生价值实现的过程ꎮ如果把思想政治教育视为通过教育内容对受教育对象施加作用和影响ꎬ那么受教育对象思想的激活是第一步骤ꎬ而激活的过程是教育者把教育内容传递给受教育对象时刺激的思想点(面)㊁作用的力度与时间㊁受影响的思想面的大小㊁原生思想的变化情况直接影响到受教育的成效ꎬ即是否达到教育者预先设计的理想状态ꎮ如果达不到理想状态ꎬ即为教育无效ꎮ在此ꎬ以热议的复旦大学陈果的思修课为例分析思想政治教育内生价值实现的影响因素及影响过程ꎮ理由是:思想政治教育的主渠道是课堂教育ꎬ而高校思想政治教育课具有典型控制性特征ꎻ陈果所授之课ꎬ被认为互动性㊁生活性极强ꎻ陈果是近年在思想政治课堂教学中树立的典型ꎮ以此为例ꎬ可直观思想政治教育成功案例的内生价值实现方式ꎮ如前所述ꎬ思想政治教育是内生价值ꎬ其价值体现在对教育者施教思想的认同和接纳的基础上ꎬ教育对象以此思想指导实践ꎬ因此ꎬ受教育对象是否愿意接纳教育内容ꎬ喜欢或不喜欢即成为教育价值是否实现的最直接㊁最显性的考量依据ꎮ在此ꎬ以知乎网站题为 复旦大学陈果老师是怎样一个人? 的话题中共１０５个回帖中５０个置于前列的帖子为教育内生价值实现讨论分析的材料ꎮ知乎网站是目前分享知识㊁经验㊁见解的著名网络问答社区ꎬ通常被视为真实经验或情绪的表达ꎮ知乎网站上讨论的题虽然为 复旦大学陈果老师是怎样一个人? ꎬ但关于这个话题的回帖内容是针对陈果的课程喜欢与否的评价性表达ꎮ发帖人多来源于复旦大学ꎬ选修过陈果的思修课ꎮ５０个置于前列的帖子的最新发布时间是２０１８年１月１４日ꎬ最晚发布时间是２０１７年３月１８日ꎮ这一选材具有一定的情感真实性及时效性ꎮ帖子的内容繁简不一ꎬ简单的只有一个意见ꎬ繁杂的有多个意见ꎬ为简化程序ꎬ每个帖子中只选取最显性的第一观点为统计材料并整理于下:喜欢３０人(６０％)不喜欢２０人(４０％)个性(魅力) (美丽㊁时尚㊁文艺)教学内容(心灵鸡汤㊁精神安慰)教学态度(认真㊁执着的精神)声音好听对学生态度(记住学生㊁态度友好)课程给的分数高板书漂亮无现实作用(心灵鸡汤式的内容无学术思想ꎬ现实无用)１２１０２１２１２２０２４％２０％４％２％４％２％４％４０％㊀㊀依据表格可直观描述信息ꎬ这一直观信息显示:思想政治教育第一影响要素是教学内容ꎮ对教学内容的评价和感受以现实的 有用 和 无用 作为评价准则ꎬ直接区分为喜欢与不喜欢两种状态ꎮ在喜欢的表达中ꎬ教师的个性(魅力)是第一显性要素ꎮ肯定陈果讲课内容的帖子ꎬ细读内容ꎬ主要在于陈果对教学内容的处理ꎬ在于其课程的精神分享ꎬ大多数人提到的是她关于孤独的认识㊁朋友的定义㊁自我的关爱㊁他人关爱这些教学内容对人的精神境界的抚慰和提升ꎮ而不喜欢她的课程的主要也在于这些教学内容听起来都正确ꎬ可是在现实中无用ꎮ即ꎬ缺乏作用力的教育毫无效果ꎮ缺乏作用时长的思想政治教育也会产生作用力断裂ꎬ以至现实无效ꎮ结合我所教授的思想政治教育课程情况及我所参加的思想政治教育的学习观察及感受ꎬ我认为６６第４期陈文庆:思想政治教育的内生价值及其实现教学内容是教学价值实现的第一因素ꎬ其次教师个性是第二因素ꎮ与学习者个人经验吻合度高ꎬ实用性现实可感的教学内容受欢迎ꎬ课堂抬头率高ꎮ如果是不固定座位的课堂ꎬ学生喜欢听课内容时ꎬ会自然往前坐ꎬ选择最靠近教师的位置ꎮ学生欣赏㊁认可教师个性程度越高ꎬ学生课堂听讲的自觉性越强ꎮ在课堂教学中ꎬ如果某个教学内容触动了受教育对象ꎬ受教育对象通常会表现出与教育者交流的意愿和行动ꎬ直接的要求留下教师的电话ꎬ加上ＱＱ号㊁微信号ꎮ如果教育内容触及受教育对象原生思想面越大ꎬ成效越显著ꎬ持续的时间也越长ꎮ有些学生毕业十几年了ꎬ还记得我上课说过的一些他们认为的经典句子ꎮ持续时间越长ꎬ教育的内生价值就越大ꎮ根据以上的分析ꎬ要实现思想政治教育的内生价值应重在以下核心要素的开发与实现过程的建构:第一ꎬ开发触动教育对象思想节点ꎬ产生共鸣性刺激并具提升性教育功能的教育内容ꎮ思想政治教育内容一直是各界人士关注讨论的主要话题ꎮ对当前思想政治教育内容的批评主要集中于我国意识形态的制约导致思想政治教育内容缺乏开放性ꎮ客观点说ꎬ我国思想政治教育内容这么多年一直在改革ꎬ作为教师ꎬ我们每年都要根据形势的变化修订教育内容ꎬ跟进新的思想㊁新的提法ꎮ教学内容的开发㊁创新一直努力投入ꎬ但效果不明显ꎮ原因在于教学内容的开发㊁创新脱离原生思想ꎬ只在理想目标(意识形态要求)的层面上做功课ꎮ受教育对象本身有原生思想ꎬ并以价值选择㊁判断的形式ꎬ表达为行为情感的样式ꎮ作为思想政治的内生价值的形成过程及方式ꎬ按生成层次的递进关系可以区分为生存本能性价值㊁感觉环境性价值㊁社会利益性价值㊁认知性价值㊁意志性价值ꎮ从情感上体现为感性生存性情感㊁感性环境性情感㊁理性的利益性情感㊁知性的动态弹性情感㊁知性的意志性情感ꎮ每个层次都有价值节点和情感节点ꎮ近日备受关注㊁人们感觉思想受到明显净化的两部电影«芳华»㊁«不问西东»ꎬ它们共性的思想节点是人性善恶的坚守与碰撞ꎮ电影作为综合艺术ꎬ情节㊁画面㊁音响㊁对话㊁话外音 无不体现了各层次价值及情感的冲突与推进ꎬ最后在人性善的认知意志性价值与情感认同与统一上达到终点ꎮ比如ꎬ在上«毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论»第一章第一节马克思主义中国化及其发展时ꎬ选择可触动学生关于理想信念的故事性教学案例以有效激活学生感性情感ꎬ再引入可讨论㊁甚至辩论性案例ꎬ把感性情感带到理性情感ꎮ开发触动教育对象思想节点ꎬ产生共鸣性刺激并具提升性教育功能的教育内容是思想政治教育内生价值实现的最关键的第一核心要素ꎮ作为课程性的思想政治教材内容ꎬ需要广泛的实地调研ꎬ以科学评估预见性建构的方式选择恰当的教学内容ꎮ作为特定局域群体㊁个体性思想政治教育ꎬ不妨以医学病例研究㊁会诊的态度与方式分析情况㊁选择教育方案ꎮ尽可能使教育内容找准并能落实到原生思想的触动点ꎬ并尽可能加大触动面ꎮ第二ꎬ塑造富于个性品质及人格魅力的教育者形象ꎮ教育者个性品质及人格魅力影响之大ꎬ直接可以经验观察性认识佐证ꎮ在我们的生活中ꎬ同样的话ꎬ有些人说ꎬ你愿意听ꎬ另一些人说你不愿意听ꎮ有些人你愿意交往ꎬ有些人你不愿意交往ꎮ也就是俗话说的 投缘 与否ꎮ所谓的投缘很多时候是为对方的个性品质及人格魅力所吸引ꎮ上文关于知乎网上的陈果课堂喜好统计显示教师个性品质及人格魅力的影响力ꎮ如喜欢陈果课程的学生ꎬ表达喜欢之情ꎬ写到:入时的女装ꎬ留着短发ꎬ一只手背在身后ꎬ一只手食指夹着粉笔ꎬ随着讲话的深入指指点点ꎮ人很美ꎬ像王菲ꎬ穿衣靓丽ꎬ走路妖娆ꎮ[８]每个教师在自己长期的教学生涯中也能感觉得到个性品质及人格魅力的影响ꎮ老师的音容笑貌㊁着装打扮㊁才华情调㊁漂亮的粉笔字 ꎬ往往是学生多年以后说起老师的开场ꎮ思想政治课作为 思想 与 思想 的交流ꎬ让学生感觉 情投意合 的教师个性品质及人格魅力是思想政治教育内生价值得以形成的第二大因素ꎮ世上没有两片相同的树叶ꎬ每个人都是独立的ꎬ活泼开朗㊁温文尔雅㊁稳重大方ꎬ幽默风趣ꎬ时尚达人㊁朴实无华 ꎬ每个思想政治教师都有个性品格ꎬ面对不同的学生ꎬ皆有自己的受众ꎮ思想政治教师ꎬ用心打造自己的个性品质及人格魅力ꎬ就增加了思想交流时的粘度值ꎬ使思想与思想的作用中产生粘度ꎬ增强作用力度ꎬ延长作用时效ꎮ在如今多元㊁个性张扬的时代ꎬ鲜明的富于个性品质及人格魅力的教育者形象是教学内容在传递过程中有无粘度ꎬ有无力量的第二因素ꎮ第三ꎬ以教育者的智慧选择适度于教育对象的作用力及作用时长ꎮ思想政治教育常是预设为教７６思想政治教育研究２０１８年育者把最好的ꎬ最有益于人类社会的理念或思想传递给教育对象ꎬ以引导受教育者的世界观㊁人生观㊁价值观向着预设的理想前进ꎬ从而达成教育目的的过程ꎮ思想政治教育过程时常如同说理ꎬ大多数教育者恨不得把理说得透透的ꎬ一下子就让教育对象明白ꎬ认同ꎮ时常说的灌输成为最直接及常用的方式ꎮ正如前面所说ꎬ每个人都是独立的个体ꎬ为生存和发展所形成的原生思想不同ꎬ教育者预设的教育目标ꎬ所选定的教育内容与原生思想存在差距ꎬ甚至背道而驰是教育关系的现实情形ꎮ人虽然有理性ꎬ但人更多的时候是情绪性的ꎬ教育的过程必然存在思想的交流㊁对冲㊁相左㊁斗争等情形ꎮ如近日ꎬ中国人民大学教授周新城的«共产党可以把自己的理论概括为一句话:消灭私有制»一文ꎬ有人情不自禁点赞ꎬ有人忍不住要奋力批驳ꎬ还有人由此文联想中国改革进程之路的未来走向 ꎮ思想政治教育有立场ꎬ更有立场的选择ꎮ周新城文章触及到近年来人们对中国改革所有制问题认识的节点ꎬ此节点触动到不同阶层对当今得利与分配的现实得失的情绪性软肋是此文倍受热议的直接原因ꎮ在对文章观点的反响中ꎬ有人针对文章的论据ꎬ以理还理ꎮ有人带着情绪ꎬ愤而攻击ꎮ有人由此文ꎬ延伸问题的讨论ꎬ站在不同的立场假设文章发表的用意ꎬ国家政策的未来走向ꎬ提出了 左 右 派系斗争问题 ꎮ周新城的文章给了受众一击ꎬ这一击不同的受众受刺激程度不同ꎬ反弹㊁响应不同ꎬ跳跃的落点不同ꎬ这就是我们前面说的倍率和耦合情况ꎮ虽然思想政治教育具有极强控制性ꎬ但是ꎬ在如今追求个性ꎬ强调独立思考ꎬ突出批判性思维教育的当下ꎬ在教育者既定ꎬ教育内容既定的情况下ꎬ就要预见这种教育作用力所产生的倍率和耦合情况ꎮ教育者怎样把教育内容ꎬ以适度的方式及控制力作用于教育对象成为思想政治教育内生价值能否实现的第三要素ꎮ人类总少不了理想ꎬ然而现实的残酷在于ꎬ任何设计ꎬ甚至自以为完备的理想都有缺点ꎬ而不变的是人们的利益ꎮ尤其是市场经济的时代ꎬ利益㊁利润是最现实的得到ꎬ人们衡量有用与否ꎬ常以现实的利益㊁利润大小为评判准则ꎮ对于这样的定位ꎬ会有反对的声音ꎬ理由是明辨善恶㊁追求正义㊁自由ꎬ乃至为人类解放的奉献㊁牺牲精神ꎬ如此崇高的理想㊁信念教育也是 利益 吗?是的ꎬ因为明辨善恶㊁追求正义㊁自由ꎬ乃至为人类解放的奉献㊁牺牲精神ꎬ无论多崇高ꎬ最终都是为每个人的生存安全与人生幸福的实现ꎮ正是因此ꎬ思想政治教育中ꎬ善㊁爱㊁个人与集体ꎬ人生命运等与人类生存㊁发展相关的话题是永恒的ꎬ人性的讨论是最能穿越时空并触动人心的内容ꎮ教育者应当着眼于现实ꎬ又能超越现实ꎬ以闪烁人类理想智慧的知性从受教育对象关注的现实情感(情绪)把握上ꎬ选择恰当的作用力及作用时长以达成教育效果ꎮ如上«毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论»时ꎬ这门课最终的教育目的是通过教学ꎬ使学生对中国革命及建设道路选择达成共识ꎮ在具体的教学中ꎬ可把这门课的作用定位为 小到安生立命ꎬ大到救国救民 ꎮ教育者可以现实生活案例为切入点ꎬ激活其正向情感(情绪)ꎬ以讨论㊁辩驳的逻辑思维为引导方式ꎬ控制教育作用力及作用时长ꎮ特点要重视过程性ꎬ教育者在教育的过程中ꎬ不一定要当场与受教育者达成理念㊁观点的共识ꎬ应当认识到触动了思想ꎬ激活了思考的过程才是教育常态ꎮ参考文献[１]㊀文德尔班.哲学概论[Ｍ]//杜任之主编.现代西方著名哲学家述评(续集).北京:三联书店ꎬ１９８３:３５.[２]㊀[德]Ｈ 李凯尔特.文化科学和自然科学[Ｍ].涂纪亮ꎬ译.商务印书馆ꎬ１９９１:２７.[３]㊀方迪启.(ＲｉｓｉｅｒｉＦｒｏｎｄｉｚｉ).价值是什么[Ｍ].黄藿ꎬ译.台北联经出版事业公司ꎬ１９８５:３３.[４]㊀王玉樑.牧口常三郎与价值哲学[Ｍ].天府新论ꎬ２００４(３):１４.[５]㊀张澍军.论思想政治教育的历史定位与运行特征教育研究[Ｊ].教育研究ꎬ２０１５(４):４２.[６]㊀骆郁廷.思想政治教育的本质在于思想掌握群众[Ｊ].马克思主义研究ꎬ２０１２(９):１２８.[７]㊀王玉樑.论价值本质与价值标准[Ｊ].学术研究ꎬ２００２(１０):１８.[８]㊀尹小二ꎬ知乎用户ꎬ冰镇鲤鱼.复旦大学陈果老师是怎样一个人?[ＥＢ/ＯＬ].[２０１８－０１－１１].ｈｔｔｐｓ://ｗｗｗ.ｚｈｉｈｕ.ｃｏｍ/ｑｕｅｓｔｉｏｎ/２１１７７７０３.[责任编辑:张学玲]８６。
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思想政治教育的内生价值及其实现
发表时间：2019-07-08T17:28:05.057Z 来源：《成功》2018年第7期作者：张玉[导读] 思想政治教育价值作为对社会和个人发展需求的一种主客体关系，是一种客观存在的社会现象。
充分认识思想政治教育的内生价值，有益于提高社会对思想政治教育的重视程度，对思想政治教育建设有着十分重要的作用。
中国石化胜利石油工程公司党群工作处山东东营 257055【摘要】思想政治教育价值作为对社会和个人发展需求的一种主客体关系，是一种客观存在的社会现象。
充分认识思想政治教育的内生价
值，有益于提高社会对思想政治教育的重视程度，对思想政治教育建设有着十分重要的作用。
【关键词】思想政治；内生价值；教育建设；实现途径
思想政治教育的二元价值是个人价值与社会价值，它们既辩证统一又相互区别，各自都具备不同功能，个人价值是社会价值的基础和前提，社会价值是个人价值的验证和显现。
因此，为了构建以人为本的社会主义和谐社会，我们必须充分实现思想政治教育的价值，摒弃传统重社会价值，而轻个人价值的价值模式，使个人价值和社会价值相互促进、相互渗透、相互补充和相互结合，从而推动社会的健康发展。
一、思想政治教育的政治价值
所谓思想政治教育政治价值就是为了推进人们形成符合阶级和符合社会的政治观念而开展的各种满足人们需求的政治观和思想品德活动，通过思想政治教育活动逐步将人们的政治活动和政治行为引向正确的轨道，从而实现政治建设目的，保证政治的稳定，政治价值在思想政治教育中是最重要和最直接的价值。
一方面，加强人们思想政治教育可以促进人们在政治上形成共同的认识，树立正确的社会主义政治观，时刻拥护党的领导、党的方针政策以及路线，然后进一步使整个社会在运行时达成共识，确立和维持了社会程序，保持了社会的健康发展，最后将人们的政治活动和政治行为引向正确的轨道，朝有利方向发展，从而促进社会稳定建立全面发展。
另一方面，对人们进行强效思想政治教育，能够让人们对政治价值给予支持和认可，积极拥护党的领导，为完善各项改革和政策奉献自己的一份力。
只有广大人民群众监督改革和政策的实施，为改革和政策的实施不断出谋划策，才能引导政治体制往正确方向改革，才能保证政策在调整过后能够正确有效的落实，从而促进我国民主政治的建设。
二、思想政治教育的文化价值
当代思想政治教育的文化价值主要表现在文化选择、文化整合、文化传播、文化创造四个相互关联、相互渗透的方面。
首先，文化的选择贯穿于思想政治教育的全过程，思想政治教育的每一项活动，其过程的每一方面都包含着选择的意义。
按照社会主导意识形态的要求和社会发展的要求，有选择地对影响人们思想观念的文化进行撷取与舍弃，这既是思想政治教育的重要任务，也是其必然的文化价值表现。
其次，思想政治教育通过各种不同的方式将不同类型的文化要素、现象按时代的要求和社会的需要，建构成与社会主义核心价值取向一致且各具特色的文化整体，进而实现社会主导意识形态对各类文化和社会思潮引领需要的价值，这体现了思想政治教育的文化整合价值。
最后，思想政治教育从本质上讲，是社会将一定的思想观念、政治观点、道德规范传播给其成员。
这里的“思想观念、政治观点、道德规范”就是一种文化。
它所要达到的目的是实现个体的政治、道德的社会化。
三、思想政治教育的经济价值
思想政治教育中社会价值的经济价值是指通过思想政治教育活动将劳动创造的价值运用到满足人们精神、物质需求上，不断促进我国社会经济的增长。
思想政治教育经济价值，一方面在社会的整体角度上看，思想政治教育可以通过实践活动先让人们在社会生活中逐步形成一定社会意识，然后再进一步的影响到整个社会经济行为，实现社会价值的经济价值。
另一方面在个人层面角度上看，思想政治教育活动可以激发人们竞争意识和主体意识，帮助人们树立正确的人生观和价值观以及科技意识、时间观念和效益观念，从而促进社会经济的进步和全面发展。
四、思想政治教育价值的实现
思想政治教育价值的实现问题是思想政治教育价值研究的一个极为重要的问题，可以说其是思想政治教育的生命和落脚点。
如果其价值得不到实现那思想政治教育的存在也就失去了意义，那么如何实现思想政治教育的价值呢？首先，要实现思想政治教育的价值，必须采取一定的方法，比如理论教育法、实践教育法、榜样教育法等等，最主要的途径就是灌输法，但灌输并不是简单的把马克思主义基本理论强行灌输给受教育者，而是要根据实际情况采取正确科学的方法，根据时代、社会和受教育者的客观需要来采用多种教育方法和手段，并不断地改进、创新出新的、更有效的教育方法，以此来更有效地进行教育，更好地引导人们的行为。
同时还应根据不同的教育对象的思想等实际情况，把思想政治教育深入到人们生活、工作和学习中去，使其符合人们各个方面的需求。
但是思想政治教育的价值实现过程是一个长期的复杂过程，仅仅依靠一定的教育方法和途径还远远不足以实现其价值，思想政治教育的内容也必须不断的丰富和更新，因为思想政治教育是对活生生的、有感情、有思想的人的教育，而且随着时代的发展和社会的变革人们的思想空前活跃，人们的价值观念和道德意识呈现多样性和变动性，所以必须根据受教育者思想和情感的变化发展来不断的丰富、完善、更新思想政治教育内容，使其满足受教育者思想、感情发展的需要。
思想政治教育关系着一个国家的生存和发展，对于营造社会良好风气、提高全民族凝聚力、提高全民族思想道德的水平等具有重要意义。
因此，我国应加强思想政治教育，充分发挥其社会价值，力求为我国实现全面建设小康社会而做出贡献。
参考文献：
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[2]刘萍萍,林春逸.五大发展理念视域下思想政治教育文化价值新探[J].学习论坛,2016,32(9):59-62.
[3]张雪.思想政治教育价值引领研究[D].安徽财经大学,2017.。