高中文言文阅读教学探究课题实施方案

《高中文言文阅读教学探究》课题实施方案

一、课题提出的背景：

高考语文难度加大，文言文教学在教学中显得更为重要。新课程改革展开，新的教学理念也渐渐深入人心。新课标对文言文的教与学也提出了更高更新的要求，在文言文教学实践中要改变教学理念、教学模式和学习方式。提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，帮助学生获得全面的语文素养，提高语文综合素质，为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

文言文大都是选自上千上百年的优秀篇章，由于文言文的创作时间离我们遥远，而本身语言优美，谋篇布局精巧，内涵深刻独到，并且难度相当大，尤其从初中到高中，跨越性很大，学生普遍反映难以适应，学起来倍感吃力。教师也普遍感到难以入手，文言文阅读教学难以进行。针对这种情况，拟从文言文阅读教学入手，探究文言文教学的有效方法。

二、课题理论意义：本课题的研究旨在探究新课标后文言文教学结构、教学方法、学生学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略；构建高效的文言文课堂教学形式；建立提高课堂教学效益的新课标课堂教学体系。21世纪，文言文的词汇、语法、典故和成语依然在流传以及应用于我们的日常生活中，成为医治现代社会人文精神、传统文化缺失症的良药，其生命力的意义是无庸置疑的，但它的传播却陷入了一个较尴尬的境地。作为肩负着文言文传播特殊使命的中小学语文教学，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，寻找一个传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。因此，面对文言文教学的“重重阻隔”，该何去何从，何以解决则成为了我们高中语文教育者需探索的问题。

三、课题实践意义：

(1)本课题的实践研究，有利于本县本校将进行高中语文新课程教学。优化高中语文文言文课堂教学，让学生获得最大的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与提高课堂教学过程有很大的联系。本课题能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决语文课程改革过程中出现的种种问题。

(2)本课题的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

(3)本课题的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化文言文教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

四、课题内容：

新课标明确指出，文言文教学应发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，使学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，从而能“阅读浅易的文言文，体会其中所蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。所以本课题研究内容为：（一）学生掌握重点的常用的文言实词、文言虚词、典型句式，进而将所学知识运用于课外的文言文阅读，在与古人进行思想交流的同时启迪我们的思维。

（二）教学方法研究：在全面推行新课程标准的今天，文言文教学也要改革文言文教学方式，既要有“言”，又不能忘记“文”，不能把一篇篇古文留下的经典文言文仅仅当作文言知识的例子。另外使用对话，让文言文课堂教学更精彩。引导并帮助他们树立主体意识，根据个人学习的特点、知识掌握的程度、探求新知的个别需要，探索适合自己的学习方法和途径，大张旗鼓地倡导学生积极参与、探究、合作。在个人钻研的基础上，积极参与小组讨论，改变传统模式中落后的做法，让学生真正成为课堂学习的主体，课堂学习的主人。文言文课堂教学应该是这样的：把课堂交给学生，把时间还给学生，把空间留给学生，把精彩让给学生。这样才符合新课标的要求。

五、课题研究重点、难点：本课题的研究重点、难点是，用语文学科系统管理的思想来关照整个的语文教学，把单个的文言文教学行为放到“系统”中研究使它达到高效教学的策略，优化系统结构，努力使单个教学行为的高效性与教学系统的高效性有机结合，最终达到语文教学的高效性。

六、课题目标：

1．尝试文言文阅读教学的新思路，抛弃以往字、词、句、章的程式，消除学生阅读文言文的恐惧感，激活学生主动学习的积极因素。

2．找到突破口（例如文言句式等），重点研究，寻求突破，使学生阅读水平得到实质性提高，使文言文阅读教学水平整体上一个台阶。

3．注重学生的阅读实践，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研究能力，提高学生的观察能力、思维能力、分析推理能力、创新实践能力等，最终完成教学模式的创新。

七、课题创新点：

1．培养学生文言文阅读能力，使学生能正确、流利地朗读文言文，并认真思考，理解文言文的文义。文言文阅读时，学生敢于参与。在良好语感的基础上理解文义。

2．重视以文言文阅读教学为渠道，以教材为载体进行训练。在阅读教学中，紧扣教材进行训练，锻炼学生对于文言文的理解能力。教师可以根据课文内容，按照学生阶段训练的难易要求设计训练方式。

3．以兴趣为动力促进训练。选择一些有趣的文言故事，历史故事，让学生课外阅读，培养语感、提高学生的文言文阅读能力。

4．对学生多鼓励，肯定优点，指出不足。对学生的进步予以充分的肯定，增强学生的信心，对其阅读中出现的问题，要善于引导，热情帮助，鼓励学生，树立信心。

八、课题研究思路：以文言文阅读教学为探究的主要内容。文言文阅读不能只一味地依赖老师的说教，而是要掌握文章的理解和鉴别能力的提高，一读，读准节奏和字音；二读，读其意；三读，读其义；四读，读其情。根据不同的层面，分别进行教学。在教学中，把范读、自读、朗读、默读、角色朗读相结合。通过阅读能力的培养，提高学生阅读的效率，也为欣赏和评价文言文奠定基础。

对文言文的阅读试图从讲清本意、多种比较、广泛联想、词汇分析等多种方法探究文言文阅读教学的有效性。

九、课题研究过程：

课题研究时间预期为两年。

准备阶段：（2018年9月--2018年10月），申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习，

实施阶段（2018年10月--2019年6月），重点进行读书学习，提高自身理论水平和研究能力，完成读书笔记与课例分析，开展实验，写出调查报告。深入研讨，不断总结，在调查研究的基础上，对具有典型意义的研究对象进行跟踪调查、分析、研究，撰写论文，并将课例整理成集。

总结阶段：（2019年7月--2019年9月），资料搜集整理，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。

十、课题研究方法：

个案研究法、课堂观察法、文献研究法，以课堂教学为主阵地，以讲授、朗读、讨论、小组探究、测试等手段为研究方法，引导学生通过阅读实践，在掌握文言文阅读基本方法的前提下，各人形成符合自身特点且行之有效的个性化阅读方法。

科研方法：本校领导十分重视科研活动，学校图书馆有大量的书报可供查阅参考，办公室有电脑可供查阅资料的相关信息，学校有提供研究教研室和研究成果展示的多媒体教室。 1．研究讨论实施落实各项工作 2．搜集整理资料 3．全体人员学习相关的理论知识4．观看相关的录像课

十一、课题预期成果：

1.调查报告、反思、论文、教学案例、调查问卷、结题报告等。

2.在研究中找到学生解决畏难文言文的方法，提高课堂学习效率。培养学生阅读文言文的能力，从而对传统文化产生兴趣。

3.希望在课题的研究的过程中，积累知识，更新理念，提高研究者的教育科研水平。