初中历史教材中的插图

浅析初中历史教材中的插图

作者简介：白利东（1986—）男，内蒙古巴彦淖尔市临河区第十中学，中教一级，初中历史。

摘要：在新课标之下，插图是初中历史教材的重要组成部分，可以分为历史地图、人物画像、人物活动、名胜古迹、历史文物等几部分，它们具有直观形象性，而初中生的形象思维多强于理性思维，在教学实际过程中教师可以充分发挥插图的作用使初中生更容易理解和接受历史知识，同时也让课堂教学过程充实多彩。

关键词：插图初中历史教材初中生

历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发初中生的学习兴趣，提高课堂教学效益。历史插图是初中历史教材的重要组成部分，同时也是实用性极强的直观教材，但在很多教学过程中，教师往往容易忽视这些插图，而在教材的文字部分上下很多功夫，这样初中生在学习的过程中很容易感觉枯燥无味。如果教师能在教学过程中合理运用这些插图，它能在激发初中生的学习兴趣，培养初中生观察力和想象力，以及帮助师生突破教学的重点、难点等方面，起到很重要的作用。下文将从三方面来分析初中历史教材中的插图。

一：初中历史教材插图与初中生学习特点的结合

人未成年时期直观思维占主导地位，所以图画在初中教材中很

重要。这一点对初中历史教材尤为重要。插图是直观的形象的视觉教材，在初中历史教材中，插图与文字相得益彰，同等重要，插图也绝非文字的附庸。图文并俱的初中历史教材改变了“意在章句，故知有书而不知有图”的历史误区，在感性思维和理性思维中起了中转作用。这就为改变过去片面的重理性、轻感性的历史教育系统，初步奠定了基础。而图文并茂，相得益彰，应当包含两层意思：一层是当文字与插图表达不同历史知识时，它们可以相互补充；另一层是当文字与插图表达同一历史知识时，它们可以互相配合。同时历史讲述的是发生过的人和事，不具有再现的特点。历史知识这种特点，给教师教学和初中生学习都会带来很大困难。而此时的初中生形象思维强于其逻辑思维，如果教师能够运用插图培养初中生的观察力和想象力，感受往昔的情境，去还原历史本来面目，这会为初中生掌握历史，培养思维能力创造一个更好的学习方法。

二：初中历史教材插图的分类

初中历史教材中的插图大致可分为历史地图、人物画像、人物活动、名胜古迹、历史文物等。历史地图显示了历史事件发生的地点，可以培养初中生对历史事件的空间感；人物画像，生动的展现了历史人物的精神风貌，使初中生倍感历史的真实、亲切；名胜古迹，留下了人类活动的痕迹，使初中生觉得历史就在眼前，如身临其境；历史文物，显示了当时社会生产力发展水平和人类文明的进程。因此插图是历史教材不可缺少的重要组成部分。古人云：“左

图右史”，可见古人学史也是特别重视图画的作用。而近年来中考历史试卷也非常注重对插图的考察，经常会有各种图片出现在历史试卷的各种考题之中。因此教师在备课和上课时既要精心处理教材文字部分，同时也要高度重视对于插图的运用。教师在教学中如果能抓住历史教材的插图具有形象直观的特点，并对这些插图能够恰当、灵活地运用，便可以使历史课堂更加充实多彩。

三：初中历史教材插图的作用

由于初中历史教材内容复杂，史实颇多，大多数初中生很难记住。教学中若能利用历史插图进行某些知识的教学，则会生动、形象、直观、具体，可有收到多方面的功效。

（一）在导课中激发初中生学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书说过，“初中生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好”，要想使初中生第一次听课中对新知识感兴趣，就必须在开头部分吸引住初中生。事实上，每节课的成败跟本节课能否都有个好的开头也有直接关系。如果教师一上课就平铺直叙，经常采取复习旧课，导入新课这种模式，毫无新意，必然使初中生产生厌烦，甚至成为某些人的催眠曲，为此在上课时必须做好开头部分的导入。如果在上课一开始就可以利用好教材中的插图，精心设计，便会吸引初中生眼球，大大激发初中生的学习兴趣。因此利用教材中的插图导入新课是一种效果显著的导课方法。

（二）明确时空概念，认识历史的本质联系

梁启超曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”。可见，时空概念对学习历史的重要性。而教材中出现的历史地图在很大程度上是文字和言语的延续、补充和发展。那么，教师在利用历史地图时，引导初中生先观察，后分析、综合等，进而获得正确的历史认识，甚至可通过图面的现象进一步升华，从而认识隐藏在历史事件背后的本质联系。

（三）发挥初中生历史想象能力

赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”初中历史教材中的许多插图为初中生想象能力的培养提供了广阔的空间，教师引导初中生仔细观察和分析插图，便会有缩短历史与现实、教材和初中生之间的距离甚至如临其境之感，初中生的历史想象能力也就得到了充分的发挥。

（四）利用插图，培养全面人才

初中历史教材插图中有许多伟大艺术家的作品，它们有很高艺术价值，欣赏这些作品既能正确引导初中生领会这些作品背后的历史背景，还能培养初中生的审美能力。若能这样长期坚持下去，我们不但可以陶冶初中生高尚的情操，还可以培养初中生发现美、鉴赏美、创造美的能力，为社会培养全面人才。

总之，如果教师能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，合理地运用历史插图，激发初中生兴趣，培养他们高尚的情操，

刺激他们的观察力和思维力，使初中生形成鲜明的感性形象，为历史概念的形成、历史知识的掌握和分析解决问题能力的培养提供感性基础，这也必将使我们的历史课堂更加生动形象，丰富多彩。（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市临河区第十中学）

参考文献：

[1]b.a.苏霍姆林斯基.给教师的建议[m]教育科学出版社，1984

[2]苏甲荣.中国地理沿革图[m]中国舆地制图社，1922

[3]赵恒烈.历史学教育[m]河北教育出版社，1961