三位数除整十数

《三位数除以整十数》三位数除以两位数

确定被除数和除数，将被除数定位在高位，除数定位在低位
。
试商
先估计商的大致范围，再使用乘法逆运算验证。
除法计算
将被除数按照个位、十位、百位的顺序除以除数，并得到商
。
验算
将得到的商乘以除数，应等于被除数。
整十数除法的竖式计算
确定被除数和除数
将被除数写在竖式的上方，除数写在竖式的下方。
试商
根据除数的位数，估计商的大致范围。
个步骤的意义和作用。
同时还需要注意试商的方法和技巧，以及如何对结果进行检验和
调整。
05
CATALOGUE
拓展与延伸
三位数除以两位数的计算方法
01
02
03
估商法
通过估算确定商的位数，避免实际计算时的繁琐。
减商法
通过不断减商，逐步逼近正确答案。
乘法法
利用乘法原理，将除数与商相乘得到被除数。
两位数除法的竖式计算
法进行计算。
具体步骤为：移位、调整、试商、计算。
移位：将除数看作是几十，将原被除数看作是几位数。
调整：将被除数根据“先移后算”进行调整，使它变成与几十相乘的形式。
试商：通过乘法口诀表找到合适的商。
计算：用被除数除以商得到结果。
重点回顾
本节课的重点是掌握三位数除以整十数的计算方法。
学生需要能够熟练运用“先移后算”的方法进行计算，并理解每
做除法
将被除数的每个位数分别除以除数，并将商写在相应的位置上。
整合答案
将所有的商相加，得到最终的商。
试商方法
估算法
根据被除数的近似值，估算商的大致范围。
乘法逆运算
将被除数的前几位与除数相乘，得到商的近似值。

三位数除以整十数笔算

三位数除以整十数的笔算教学目标: ⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

教学难点: 估计商的大致范围。

教学准备：教学例图、小黑板课型：新授教学过程：一、复习引入。

（小黑板出示）⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、新授。

⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？⑴估算出结果。

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生独立完成，师巡视指导。

②提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…③组织验算。

让学生独立进行验算。

比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。

④小结笔算方法三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。

3.教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？4.除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑵师小结，补充完整。

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固练习。

⒈“想想做做”第1题。

⑴学生独立计算，指名版演。

选择其中两题说一说计算过程。

⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？⒉“想想做做”第2题。

学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。

⒊“想想做做”第4题。

两,三位数除以整十数课件

• 用竖式计算除数是整十数的除法时，应先看被除数的前两位。
1.前两位够除时，商是两位数； 2.前两位不够除时，商是一位数。
• 相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50 的商是一位数。
• 提问：为什么商的位数不同?
• 因为420÷40的被除数的前两位够除，而42数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。
三位数除以整十数的方法
仔细观察图，能从图中得到那些数学信息？
数学信息：
1.共380根跳绳。
2.每班分30根。
问：可以分多少个班？还剩多少根？怎么列式？
列式：380÷30=（）你能估计商大约是多少吗？
试一试：420÷40=（） 420÷50=（）
用竖式计算，比一比，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

《三位数除以整十数的口算》教学课件

除以整十数，先把几百几十数分成整百数和整十数，再分别除以整十数，最后把它们的商相加。
课后作业完成练习十七单第2、3、4题。(p79)
精准释难
20个十÷4个十= 5 200 ÷ 40 = 5
试一试
先口算，再说一说是怎样算的。 360÷30= 12
②360=300+60 先算:300÷30=10 再算:60÷30=2 最后算:10 2=12
①想：30×（12 ）=360 360÷30=12
420÷20=21
420=400+2 0 400÷20=20 20÷20=1 20＋1=21
闯关我行
本课学习目标
1.在自主、合作学习中掌握整百数除以整十数或几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2.结合具体情境，体会三位数除以整十数的口算在现实生活中的作用。
探究新知
（1）一共需要租多少辆车？
我们有师生200
人，每辆车乘租1辆车需要
坐40人。
840元。
活动一
1.仔细观察情境图，说说解决这个问题需要哪两个数学信息？ 2.你是怎样理解这个问题的？ 3.独立写出算式在本子上并说说你是怎么计算的？ 4.把以上三个问题的想法，在小组内交流，并作好全班交流准备。
300÷50=6
①想：50×（8）=400 400÷50=8

③想：40÷5=8 400÷50=8
②因为400里面有（8 ）个50，所以400÷50= 8 。
探究新知
（2）平均每人需要车费多少元？
活动二
我们有师生200人，
1. 独立分析题意，你是怎
每辆车乘坐40人。租1辆车需要840元。
样理解的？ 2. 独立列式计算，观察这

三位数除以整十数

297÷50＝ 5……47 216÷30＝ 7……6
试一试
全校师生参加植树劳动，如果每70人分成一组，最多够分几组？
学生 496人 523÷70＝ 7（组）……33（人）
教师 27人
7
合计 523人 70 5 2 3 490
答：最多够分7组。
33
练一练
1.用电脑录入一篇466个字的文章。谁录入得快一些？
用电脑录入一篇466个字的文章。谁录入得快一些？
方法一
466÷60＝ 7（分）……46（个）答：小女孩需要7分钟多一些，小男孩只需7分钟，所以小男孩录得快一些。
用电脑录入一篇466个字的文章。谁录入得快一些？
方法二
466÷7＝ 66（个）……4（个）答：小男孩每分钟至少录入66个字，小女孩每分钟只能录入60个字，所以小男孩录得快一些。
2.王大爷的果园收获苹果358千克，梨270千克，李子196千克。算一算：装这几种水果，各需要多少个纸箱？
苹果：358÷40＝8（个）……38（千）梨：270÷30＝9（个)
李子：196÷20＝9（个）……16（克）
3.李老师带500元钱给学校篮球队队员买运动衫，最多够买几件，还剩多少元钱？
学生教师合计
496人 27人 523人
全校师生至少要分几批参观呢？
523÷60＝
523÷60＝8（批）……43（80 43
验算：
4 ＋
8 4
0 3
523
答：全校师生至少需要分9批参观。
练一练
266÷40＝ 6……26 562÷80＝7……2
189÷20＝ 9……9 218÷70＝ 3……8
500÷80＝6（件）……20（元）答：最多够买6件，还剩20元钱。

第2课时三位数除以整十数商(有余数)

第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商（有余数）教学内容：教材第8~9页。

教学目标：1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。

2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：三位数除以整十数教学难点：正确判断计算结果教学准备：口算题卡、课件。

教学过程:一、谈话导入师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。

为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。

出示文字和表格。

博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。

全校师生至少要分几批参观？二、探索新知（1）明确题意师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。

指名1-2人回答。

师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？（2）独立探究师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。

那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！，（3）小组讨论：商8为什么写在个位上？（4）全班交流，写出算式和答语。

解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？师：谁愿意给大家说说你的算法。

老师根据学生的回答板书。

师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。

师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。

师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。

那你就说说怎样写答话吧。

，师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。

三、尝试应用出示试一试。

师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。

师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？注，让学生理解“最多”的含义。

三位数除以整十数有余数的题竖式计算

三位数除以整十数有余数的题竖式计算《三位数除以整十数有余数的题竖式计算》1. 引言在数学学习中，除法是一个基本的运算方法，而三位数除以整十数有余数的题目是学生们在学习数学时常遇到的难题之一。

本文将围绕这一主题展开深入探讨，以帮助读者更好地理解和掌握这一数学问题。

2. 三位数除以整十数有余数的题目当我们遇到三位数除以整十数有余数的题目时，通常需要通过竖式计算的方法来解答。

以一个具体的例子来说明：我们需要计算318除以20的商和余数。

这个问题其实涉及到了多个数学概念和技巧，比如整除、余数、竖式计算等。

3. 竖式计算的基本步骤在解答三位数除以整十数有余数的题目时，竖式计算是一个常用的解题方法。

我们要将被除数写在除号的上方，将除数写在除号的下方，然后按照从左到右的顺序进行计算，从而得到商和余数。

这一步骤需要我们熟练掌握竖式计算的技巧和步骤，以及理解其中的数学原理。

4. 对题目进行全面评估在解答三位数除以整十数有余数的题目时，我们需要全面评估题目中涉及的各个数学概念和技巧。

我们需要理解整除和余数的概念，以及它们在数学计算中的应用。

我们需要掌握竖式计算的方法和步骤，从而能够准确计算出商和余数。

我们还需要思考如何将这些数学概念和技巧运用到具体的题目中，从而得出正确的答案。

5. 个人观点和总结对于三位数除以整十数有余数的题目，我认为通过深入理解整除、余数和竖式计算等数学概念，以及掌握相应的解题技巧，我们就能够更好地解答这类题目。

我还建议在解答题目时，可以适当进行几次练习，从而加深对这一数学问题的理解和掌握。

三位数除以整十数有余数的题目是数学学习中的一个重要难点，需要我们全面评估并掌握相关的数学概念和解题技巧。

通过不断的练习和思考，我们就能够更好地理解和解答这类题目，从而提高我们的数学水平和解题能力。

6. 结语在本文中，我从多个角度对三位数除以整十数有余数的题目进行了全面评估，并共享了我个人的观点和理解。

希望通过本文的阅读，读者们能够对这一数学问题有更深入的理解和掌握，从而在数学学习中取得更好的成绩。

小学数学四年级上册《三位数除以整十数》教案

小学数学新版四年级上册
小学数学版四年级上册二、三位数除以两位数
三位数除以整十数
一、教学内容：版《数学》四年级上册第6、7页。

二、教学目标：
1、了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。

2、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程，在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化，学会用乘法口诀进行除法口算。

3、培养类推迁移的能力和抽象概括的能力，养成认真计算的良好学习习惯。

三、教学重难点：
教学重点：
会计算简单的几百几十除以整十数的除法。

教学难点：
使学生体验到算法的多样化。

教学准备：
教学课件
四、教学过程：。

三年级数学下册《三位数除以整十数》教学反思

三年级数学下册《三位数除以整十数》教学反思三年级数学下册《三位数除以整十数》教学反思上完了三位数除以整十数之后，看着学生的作业，感受颇多：一、存在的问题：1、学生做题时，没有良好的书写习惯，余数忘写，横式答案抄错。

2、有些学生在商和整十数相乘时，受除数是一位数除法的影响，直接用商和整十数十位上的数字相乘，把个位的零给扔了。

3、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，由于试商方法没有掌握好，不能灵活运用口诀快速找出商是几，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。

遇到不够商1要商0时，学生遗漏。

4、还有些学生第一次除后，减法不熟练，第一次的余数出错，导致后面计算出错。

5、部分学生把验算当成任务，不管验算的结果是否和被除数相同，往那一放了事了，还有的学生验算时根本不算，把前面的数字一抄了事。

二、分析原因。

1、学生长期受除数是一位数除法的影响，在列竖式时，很多学生在不知不觉中将整十看成了一位数。

2、学生经过了两个月暑假，状态，知识链接，尤其计算能力都严重下降。

3、课堂计算训练的量不够，特别是口算的练习，课堂上因一些情境让计算时间流失。

4、部分学生基础不好，速度慢;部分学生注意力不够集中。

没有参与探究活动中。

5、教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。

没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。

三：改进措施1、及时复习三上两位数除以一位数(商是两位数)除法笔算，以及三下三位数除以一位数(商是三位数的除法笔算)，并将计算方法与三位数除以两位数(商是两位数的除法笔算)相联系，使学生到商是两位数就需要试商两次，就需要经历两次估商(试商)----乘------减------落(余数)的过程。

2、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。

集体出现的问题，反思教学中教师出现的失误，加以改进。

2.三位数除以整十数的笔算

课题 2.三位数除以整十数的笔算教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。

教学目标⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

教学重点自主探索三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点估计商的大致范围。

教学准备多媒体，小黑板课时安排1课时教学过程二次备课一、复习⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⒉笔算出结果。

⑴学生独立完成，师巡视指导。

⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…⒊教学试一试。