《师恩难忘》.ppt
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好处：1、掌握结合上下文理解词语的方法。 2、丰富语言积累。
文章的谋篇布局 第一段（1、2）：写“我”到邻近的一所乡 村小学去读书以及学校的概况。 第二段（3-—7）：写开学头一天，田老师 把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我” 听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。 第三段（8—9）：写“我”感激老师的教诲 之恩。
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二 三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭， 家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就 走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小 孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他 越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折 一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来， 这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而 止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我 才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编 一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上 千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
第二课时
师生情是古今中外作家反复抒写的主题。 老师的音容笑貌、举手投足频频唤起作家们 温馨的情感眷顾。这种情感如一坛陈年的老 酒，闻而香，品而醇，思则醉。今天让我们 一起走进刘绍棠的《师恩难忘》，去感悟文 字背后他对老师那份真挚的深深的感恩情愫。
思考：
田老师是怎样给我们上课的？
读下面的文字思考田老师是怎样讲课的？ 请用最精炼的语言回答
qiān
牵着
dao zī
冒炊烟 歇歇脚
zhēng zhǔ
chuī
huǎng
姥姥
zhàng
lǎo
念叨 滋润
tǒng
恍如 拐杖
正月 拄着
捅了我一下 教诲
huì
来自百度文库
春雨点点 娓娓动听 引人入胜
恭恭敬敬 身临其境 深深感谢
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然 后，编出一段故事，____________地讲起来。我 听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲 一课，都要编一_____________的故事。 （2）我仍然象40年前的小学生那样， _________ 地向他行礼。
十年树木，百年树人；插 柳之恩，我终生难忘！
十年树木，百年树人；老 师的教诲之恩，我终生难忘！
老师，
您是无私奉献的园丁，把一生都献给了祖国 的教育事业，教我们学问，教我们做人。 您是————————————————。 “教诲如春风，师恩似海深。”让我们真诚 地向您说一声：“老师，谢谢您！”
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他 拄着拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一 年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈 起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里， 播下了文学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩， 我终生难忘！
记叙文：泛指记人、叙事、描写景物的文章。
惊醒
xiē
xĭng
这段在文章的布局上有什么作用？
这是总结升华的抒情段，因为这上千个引人入胜的故事，使作者对文学产生了浓厚的兴 趣，文学的种子开始在他幼小的心田里生根发芽。这样的构思更加直接地表达了作者对 老师的敬佩与感激之情。
这些句子是“我”听后的感受，把这些句子去掉好吗？
作者喜欢这个故事吗？从哪些词句看出来的？
刘绍棠（1936－1977）中国作家。北京通县 （今通州区）人。1955年入北京大学学习。 1956 年在团中央工作。1956年回乡从事专业 创作。曾任中国作协理事。中国时代即开始 文学创作。写有《青枝绿叶》《运河的浆声》 《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京门脸子》等 许多小说、散文。作品以家乡农村为生活题 材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁。
“我听得入了迷，恍如 身临其境。田老师的声音戛 然而止，我却仍在发呆。”
十年树木，百年树人：
从小树到苍天大树，需要十年时间，而培 养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人 才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。
说话：
如果说如果说一个故事让我 获得了一份知识，那么上千个故 事我就获得了——上千份知识！ 如果说 ， 那么 ！
★本课主要讲了一件什么事？ 作者上小学的时候，有一位 教他语文的田老师，这位老师在 上课的时候总是把课文编成一个 个有趣的故事讲给同学听，正是 这些故事如春雨滋润着作者，使 他走上了文学创作的道路。
本文主要讲了：作者回忆了开学头 一天，田老师把一首小诗编成一个有趣 的故事，使“我”听得入了迷的故事。
哪些句子写出了，我难忘田老师的 “教诲之恩”？
1、我仍然象四十年前的一年级小学生
那样，恭恭敬敬地向他行礼。 2、谈起往事，我深深感念他在我那幼 小的心田上，播下了文学的种子。
（这句话带给你怎样的思考？）
原文： 有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边 散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他 行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下 文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
布置作业 拓展学习
1.写自己的恩师。 2.阅读：《师恩难忘》（梁晓声） 《我的老师》（贾平凹） 3.搜集一些关于赞颂老师的名言，记到 自己的笔记本上。
甘泉的来源 谆谆教诲胜亲情， 滴滴甘泉启慧灵。 师爱无私红烛照， 真真心意赞园丁。
一念、二讲、三编
“他先把这首诗念一遍，又 连起来讲一遍，然后，编出一段 故事，娓娓动听地讲起来。我听 得入了迷，恍如身临其境。 田老师每讲一课，都要编一 个引人入胜的故事。”
从这段文字可以看出田老师是一个怎样的老师？
★田老师是只讲了这一个故 事吗？对作者有什么影响呢？
田老师每讲一课，都要编一 个引人入胜的故事。一、二、三、 四年级的课文都是如此。我在田 老师门下受业四年听了上千个故 事，有如春雨点点。
师恩难忘
那年正月新春，我不满６周岁，便到邻近的乡村 小学去读书。 这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。 当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，１７ 岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二 年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级 学弟的手描红。描红纸上是一首小诗： 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍， 又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听 地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：
文章的谋篇布局 第一段（1、2）：写“我”到邻近的一所乡 村小学去读书以及学校的概况。 第二段（3-—7）：写开学头一天，田老师 把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我” 听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。 第三段（8—9）：写“我”感激老师的教诲 之恩。
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二 三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭， 家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就 走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小 孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他 越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折 一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来， 这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而 止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我 才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编 一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上 千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
第二课时
师生情是古今中外作家反复抒写的主题。 老师的音容笑貌、举手投足频频唤起作家们 温馨的情感眷顾。这种情感如一坛陈年的老 酒，闻而香，品而醇，思则醉。今天让我们 一起走进刘绍棠的《师恩难忘》，去感悟文 字背后他对老师那份真挚的深深的感恩情愫。
思考：
田老师是怎样给我们上课的？
读下面的文字思考田老师是怎样讲课的？ 请用最精炼的语言回答
qiān
牵着
dao zī
冒炊烟 歇歇脚
zhēng zhǔ
chuī
huǎng
姥姥
zhàng
lǎo
念叨 滋润
tǒng
恍如 拐杖
正月 拄着
捅了我一下 教诲
huì
来自百度文库
春雨点点 娓娓动听 引人入胜
恭恭敬敬 身临其境 深深感谢
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然 后，编出一段故事，____________地讲起来。我 听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲 一课，都要编一_____________的故事。 （2）我仍然象40年前的小学生那样， _________ 地向他行礼。
十年树木，百年树人；插 柳之恩，我终生难忘！
十年树木，百年树人；老 师的教诲之恩，我终生难忘！
老师，
您是无私奉献的园丁，把一生都献给了祖国 的教育事业，教我们学问，教我们做人。 您是————————————————。 “教诲如春风，师恩似海深。”让我们真诚 地向您说一声：“老师，谢谢您！”
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他 拄着拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一 年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈 起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里， 播下了文学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩， 我终生难忘！
记叙文：泛指记人、叙事、描写景物的文章。
惊醒
xiē
xĭng
这段在文章的布局上有什么作用？
这是总结升华的抒情段，因为这上千个引人入胜的故事，使作者对文学产生了浓厚的兴 趣，文学的种子开始在他幼小的心田里生根发芽。这样的构思更加直接地表达了作者对 老师的敬佩与感激之情。
这些句子是“我”听后的感受，把这些句子去掉好吗？
作者喜欢这个故事吗？从哪些词句看出来的？
刘绍棠（1936－1977）中国作家。北京通县 （今通州区）人。1955年入北京大学学习。 1956 年在团中央工作。1956年回乡从事专业 创作。曾任中国作协理事。中国时代即开始 文学创作。写有《青枝绿叶》《运河的浆声》 《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京门脸子》等 许多小说、散文。作品以家乡农村为生活题 材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁。
“我听得入了迷，恍如 身临其境。田老师的声音戛 然而止，我却仍在发呆。”
十年树木，百年树人：
从小树到苍天大树，需要十年时间，而培 养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人 才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。
说话：
如果说如果说一个故事让我 获得了一份知识，那么上千个故 事我就获得了——上千份知识！ 如果说 ， 那么 ！
★本课主要讲了一件什么事？ 作者上小学的时候，有一位 教他语文的田老师，这位老师在 上课的时候总是把课文编成一个 个有趣的故事讲给同学听，正是 这些故事如春雨滋润着作者，使 他走上了文学创作的道路。
本文主要讲了：作者回忆了开学头 一天，田老师把一首小诗编成一个有趣 的故事，使“我”听得入了迷的故事。
哪些句子写出了，我难忘田老师的 “教诲之恩”？
1、我仍然象四十年前的一年级小学生
那样，恭恭敬敬地向他行礼。 2、谈起往事，我深深感念他在我那幼 小的心田上，播下了文学的种子。
（这句话带给你怎样的思考？）
原文： 有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边 散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他 行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下 文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
布置作业 拓展学习
1.写自己的恩师。 2.阅读：《师恩难忘》（梁晓声） 《我的老师》（贾平凹） 3.搜集一些关于赞颂老师的名言，记到 自己的笔记本上。
甘泉的来源 谆谆教诲胜亲情， 滴滴甘泉启慧灵。 师爱无私红烛照， 真真心意赞园丁。
一念、二讲、三编
“他先把这首诗念一遍，又 连起来讲一遍，然后，编出一段 故事，娓娓动听地讲起来。我听 得入了迷，恍如身临其境。 田老师每讲一课，都要编一 个引人入胜的故事。”
从这段文字可以看出田老师是一个怎样的老师？
★田老师是只讲了这一个故 事吗？对作者有什么影响呢？
田老师每讲一课，都要编一 个引人入胜的故事。一、二、三、 四年级的课文都是如此。我在田 老师门下受业四年听了上千个故 事，有如春雨点点。
师恩难忘
那年正月新春，我不满６周岁，便到邻近的乡村 小学去读书。 这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。 当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，１７ 岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二 年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级 学弟的手描红。描红纸上是一首小诗： 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍， 又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听 地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：