让学生在多元评价中快乐成长

让学生在多元评价中快乐成长

在小学数学课堂教学中，怎样的评价才能促进学生可持续发展呢？在教学中，我努力寻找评价与数学互动相长的支点，积极探索评价激励机制，重视倾听与思考学生的声音，使学生的探究能力大大提高。下面将我在平时教学中对评价的一些实践行文如下。

一、关注学生点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈

在平时课堂教学中，教师应该随时了解学生在学习过程中的体验、情感、态度，运用富有激励性的、风趣幽默的语言评价激励学生，使他们感受到数学学习的魅力。

1.表扬激励，春风化雨。有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”比如：“你的问题提得很好，很有质量，这是你善于思考的结果。”“你能积极参加讨论，具有合作精神，很好！”“请你们小组勇敢地试一试，老师相信大家能行！”……

2.依托载体，演绎精彩。我们班每个学生都有一本学习情况登记本，里面有每日表现这一栏。我充分利用它的及时性优势和激励性作用，通过学习情况登记本的记录把学生当天的学习表现及时反馈给家长，加强学校与家长之间的联系，使家长能够及时了解自己孩子的进步和不足，从而督促学生改进自己的学习方法。

3.建立机制，定性评价。对学生的作业进行定性评价的目的主要在于通过激励性的标记、语言促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人。我曾经

教过一位书写非常马虎的小男孩，刚开始的时候他的作业简直不堪入目，真的让我伤透了脑筋。后来我采用了作业评价机制，发现他的作业进步了不少，于是在全班表扬了他，后来他的作业也被选上作业展览了。

二、实施多元化评价，构建小学数学课堂评价的广阔意境

多元智力理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的。我们可以借鉴多元智力理论构建小学数学课堂评价的广阔意境。

1.实施评价主体的联动互促。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评，双向沟通。目的是让学生在评价的过程中学会正确认识自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养学生的探究意识、发散思维的能力与语言表达能力。

2.实施评价方法的有机融合。数学课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合：教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主；批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性与多样性评价相结合，以多样性评价为主，等等。

3.实施评价过程的动态生成。对于任何一项教学活动来说，学生的学习实际上都包括了过程和结果两部分。因此，教师给予学生的评价应该包括学生在学习过程中的表现及最后的收获两部分。因

此，我将形成性评价与终结性评价进行综合，使评价过程始终处于动态发展之中。只有将两者结合起来，才能有实际的价值。

三、充分发挥学生成长记录袋的评价功能

近年来，我校在《学生成长记录袋》的设计和运用上进行了实践与探索。根据学生年龄、生理、心理特点及思想实际，我们进行精心的、充满教育艺术的评价设计和创意，使新的评价载体——《成长记录袋》真正为学生喜爱和接受，进而走进学生心灵，促进学生发展。如在“成长空间”这一版块里，围绕“我”“家庭”进行设计；在“我爱我家”栏目中，让孩子们贴上温馨的家庭照，阳光下的小屋升起袅袅炊烟；设置“家庭生日簿”，让孩子们学会关爱家人，关心家人的生日。《成长记录袋》的创计和编写，仿佛是架起了一座通向学生心灵的桥梁，为学生的健康成长和不断发展铺就了一条宽广的道路。

四、实行艺术化评价，营造课堂教学的美学韵味

科学的、艺术的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发学生的创造欲望，促进学生个体潜能的发挥。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂教学的最佳效果。

1.趣味评价，意味深长。幽默作为一种课堂教学语言不仅能博人一笑，使人产生愉悦感，而且能于笑声中给人以智慧的启迪。因此，富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。在实施新课程的今天，我们极力倡导人文化的教育，关注学生的生命状态，给

学生更多的人文关怀，让每一位学生健康、快乐地成长。

2.巧妙评价，润物无声。如在课堂教学中，有学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我就会在学生的课堂记录本上印上智慧星，并作为期末考的考核依据。如果学生的智慧星积累到一定数量，就可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式往往会使师生关系更为融洽。

开展小学数学课堂教学评价的实践研究，值得我们进一步探寻。关爱学生的生命成长，为学生创造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，用“评价”点击孩子心灵的鼠标，不仅构建了课堂教学评价模式的雏形，而且有力推动了教与学方式方法的改进。