有感于德国职业教育魅力(陈喜春)
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育对我们的启示摘要:通过在德国柏林培训,了解了德国的职业教育理论和课程开发方法。
对德国的教育体系,尤其是职业教育理论和思想有了比较深入的了解,对德国职业教育理念和课堂组织方法有了切身体会。
对如何结合我国的国情,学习借鉴德国的职业教育中许多有益的思想,改进我国职业教育,提出了几点设想。
关键词:职业教育德国职业教育职业教育理念2008年11月22日到12月17日,我参加北京市教委组织的职业院校信息技术专业教师赴德国柏林培训,学习德国的职业教育理论和课程开发方法。
经过紧张的学习和参观,我对德国的教育体系,尤其是职业教育思想和理论有了比较深入的了解,对德国职业教育理念和课堂组织方法有了切身体会。
在德国学习的时间虽然不长,但收获很大,开阔了眼界,增长了见识,学会了方法,这些对于我们搞好国内的职业教育,改进教学体系和课堂组织技巧都有很大的帮助。
一、对德国教育体制的认识这几年,随着高职教育的改革,德国职业教育模式被介绍的比较多,学院也组织学习过有关的理论,在去德国之前,自己对德国职业教育的了解还是比较模糊的,而经过德国教师逐渐深入的教学和到学校、企业的参观走访,我对德国职业教育的理解越来越清晰和全面了。
职业教育是德国教育体系中的重要一环,是德国教育最成功的一个闪光点。
要了解德国的职业教育,必须先了解德国的整个教育体制。
1.德国教育的管理体制作为联邦制国家,德国的教育政策与教育规划是由联邦形式的国家体制来决定的。
国家的概念涉及联邦及州两个层次。
根据德国基本法,各州享有包括教育在内的文化主权,所以各州政府有权自行确定教育机构的形式并有相应立法权。
初等、中等和高等教育均由州管理。
各级各类学校包括职业类学校属于州一级的国家设施,但国家对职业教育有主导权。
2.德国的义务教育德国实行的是12年义务教育制(6～18岁),学生可以选择接受12年的全日制学校教育,也可以选择9年全日制学校教育(有些州为10年),再加上3年的职业教育。
德国职业教育教学法学习心得
德国职业教育教学法学习心得作为一名从事职业教育教学工作的教师，我参加了德国职业教育教学法学习课程，并从中收获了很多宝贵的经验和认识。
以下是我在学习过程中的一些心得体会。
首先，我学到了德国职业教育教学法的基本原则和理念。
在德国，职业教育的目标是为学生提供适用于当前劳动力市场的技能和知识，以便他们能够成功地就业。
因此，德国职业教育教学法强调实践与理论相结合的教学模式，注重学生的实际操作能力和职业素质的培养。
这一点给我很大的启发，我认识到在教学中应该更加注重实践，为学生提供更多的实践机会，以便他们能够更好地适应职业市场的需求。
其次，我学到了德国职业教育教学法的灵活性和个性化特点。
在德国，职业教育的课程设置和教学方法都非常灵活，根据学生的不同需求和兴趣，可以进行个性化的教学。
这一点使我深感教学的多样性和个性化在培养学生的兴趣和潜能方面的重要性。
在以后的教学中，我将更加注重发掘学生的兴趣和潜能，根据学生的特点和需求，灵活地设计和调整教学内容和方法，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
第三，我学到了德国职业教育教学法的实践导向和行动学习的重要性。
在德国，职业教育的教学过程非常注重实践和实际工作经验的积累。
学生不仅要在课堂上学习理论知识，还要在实践中应用和实践这些知识。
这一点使我认识到纸上谈兵是远远不够的，只有通过实践和行动才能真正掌握和运用所学的知识。
因此，在以后的教学中，我将更加注重课程与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，鼓励他们在实践中运用所学的知识，培养他们的实际操作能力和职业素质。
最后，我学到了德国职业教育教学法的合作和沟通的重要性。
在德国，职业教育的教学过程强调学生与企业和行业的紧密合作和沟通。
通过与企业和行业的合作，学生可以了解到实际工作中的需求和挑战，并通过与企业和行业的沟通和交流，不断提升学习和职业技能。
这一点使我认识到在教学中，除了注重学生个体的学习和发展，还应该注重学生与企业和行业的合作和沟通。
德国职业教育培训的体会与启示
德国职业教育培训的体会与启示摘要:本文先介绍了参加德国职业教育培训情况,之后对德国“双元制”职业教育模式、师资力量、教学模式、考核评价体系等方面的进行了简单描述,最后列出了几点德国职业教育对我国职业教育的启示。
关键词:双元制职业能力考核评价2009年2月1日,我们北京职业教育模具培训组一行15人前往德国巴登—符腾堡州职业教育学院进行了为期1个月的培训。
此次培训内容丰富,形式多样,我们参观考察了5所职业学校并与德国教师进行了交流,观摩了德国教师的教学,系统学习了兰伯特教授讲授的教学理念与教学方法,参观了行业协会、企业以及奔驰汽车博物馆。
通过这次培训,我对德国的“双元制”职业教育有了更深的感受,对德国职业教育人才培养模式以及我们应当汲取的经验有了较为全面的认识,此外德国教师的敬业、德国企业培训学生的远见、德国学习领域的课程开发、德国的教学方法等等,都让我受益匪浅。
一、“双元制”职业教育模式高等职业教育在德国具有悠久的历史。
“双元制”模式是德国高等职业教育最重要的特色。
德国双元制办学模式是一种国家立法支持、校企合作共建的教育制度。
双元制的特点是学生在企业接受实践技能培训,在学校接受理论培养,它将企业与学校、理论知识和实践技能紧密结合起来。
在德国培训期间,我们对德国卡塞尔市黑森洲的海尔维奇-勃朗克兹职业培训学校进行了参观和交流,之后还参观了与该学校合作的大众汽车公司铸造培训中心。
通过参观和交流,我们对“双元制”有了更深切的感受。
我们了解到,德国的企业一般都会设有开放日,在开放日时学生可以参观企业,这样学生能更真实的了解到企业员工的工作内容、工作模式以及工作环境等,之后可以根据自己的选择向喜欢的企业提出应聘申请,面试合格的学生将与企业签订合同,录用为企业预备员工。
然后将由企业或个人寻找职业学校就读。
德国双元制的学生每周在校学习1～2天,在企业学习3～4天,并且依据不同的学期有不同的时间比例。
学生在学校主要学习理论知识,教师会定期与企业沟通交流,根据企业情况及时调整教学内容。
职教教师德国培训心得体会
职教教师德国培训心得体会职教教师德国培训心得体会一、背景介绍作为一名职业教育的教师，参加德国培训是我职业生涯中的重要一步。
德国作为世界教育强国之一，其职业教育体系与理念备受赞赏，因此，我报名参加了在德国举行的职教教师培训项目。
本文将详细分享我在德国培训期间的体会和心得，为后来者提供参考。
二、培训内容德国职业教育培训项目是一项为期六周的全方位培训，主要涵盖以下几个方面：1. 职业教育理念：培训中，我们学习了德国职业教育的核心理念，即提倡职业教育与实践紧密结合。
与一些国家注重理论教学不同，德国更加注重学生实践能力的培养，教师在课堂上要注重培养学生实际操作能力。
2. 德国职业教育制度：我们深入了解了德国的职业教育制度，包括学历制与技能制的并行、双学位培养体系、学院与企业的合作等。
了解到这些制度后，我们可以从中汲取经验，向德国的成功经验看齐，促进我国职业教育事业的健康发展。
3. 教师专业发展：德国培训项目注重教师的专业发展，通过讲座、研讨会、考察等形式，提供最新的教育理论和实践经验，培养教师的教学能力和创新意识。
4. 实地考察：在德国培训期间，我们还参观了多所德国的职业学院和企业，亲自感受了德国职业教育的现实情况。
这些实地考察是培训中最具有收获的部分，不仅让我们看到了德国职教的优势，也让我们对我国职业教育的未来有了更多的思考。
三、学习心得体会1. 强调理论与实践结合德国职业教育的核心理念是理论与实践相结合。
在培训过程中，我们深入学习了德国大量实践课程的设计和实施，并尝试了许多案例和活动，深刻体会到实践对学生学习的重要性。
回到国内，我将更加注重课程设计和内容安排中实践环节的设置，帮助学生加强实际操作能力，提高就业竞争力。
2. 重视学生个性化发展在德国的职业教育中，强调学生个性化发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
他们鼓励学生根据自身的兴趣和天赋选择适合自己的职业道路，并提供相应的培训和辅导。
这使得学生的发展更加多元化，有利于他们找到适合自己的工作岗位。
借鉴德国职业教育经验推动我国职业教育改革的几点思考
借鉴德国职业教育经验推动我国职业教育改革的几点思考作者：商玮来源：《科学与财富》2020年第34期摘要：德国建立了较为完善的职业教育体系，最有代表性的是“双元制”职业教育对促进德国经济发展起到了重要的保障推动作用。
我国职业教育发展时间还不长，职业教育体系还不完善，在改革发展中需要学习借鉴发达国家的经验。
本文论述了当前我们在学习借鉴德国职业教育经验中存在的一些问题，提出了在学习借鉴他人经验时，需要结合我国经济文化背景和产业发展实际，形成符合我国国情和区域经济发展需要的职业教育改革方案，建成具有中国特色的职业教育体系，为当前国家经济转型、产业升级发展以及疫情常态化背景喜下，培养国家建设需要的高质量人才。
关键词：职业教育;职教改革;德国“双元制”;行动导向;现代学徒制西方发达国家为适应工业化发展对人才的需要，都逐步建立起了具有本国特色的职业教育体系，有代表性的如英国的现代学徒制、德国的双元制、澳大利亚的职业教育资历框架和培训包、法国的工学交替式教学等。
它们各具特色，但共同的是其的产生和发展都是建立在本国特定的历史文化、经济发展和政策制度背景之上，是在长时间的实践过程中逐步建立和完善的。
其中最为成功和有代表性的是德国“双元制”职业教育体系，对保障、促进德国经济的发展起到了很好的支撑作用。
我国工业化道路时间不长，职业教育体系还不完善，在职业教育发展过程中，国家和地方根据不同时期的发展需要，陆续出台的一系列的改革扶持举措，推动职业教育的发展。
但随着我国经济的高速发展以及产业结构调整和经济转型，人才供需的矛盾依然十分突出。
为进一步深化职业教育改革，使职业教育在推动国家经济转型发展中发挥更重要的作用，去年国家颁布了《国家职业教育改革实施方案》，进一步明确了职业教育的地位，推出了一系列的改革举措，如：双高校、双高专业群建设、1+X证书制度、“三教”改革、高职扩招等等，全方位开展了职业教育改革。
在职教改革过程中，我们一直在学习借鉴发达国家的经验，如行动导向课程体系、项目化课程、校企合作工学结合、现代学徒制方案等，对推动职教发展起到了一定的促进作用，但成效距离要求还存在差距，需要更加深入系统的学习研究，并能转化成指导实践的落地方案。
浅谈德国职业教育对云南省职业教育建设发展的借鉴作用
浅谈德国职业教育对云南省职业教育建设发展的借鉴作用*内容摘要：通过对德国职业教育体系的学习与研究，结合云南省职业教育的发展趋势，从职业教育目标的建立、职业教育法的创新、产教融合和校企合作、职业教育考试体系和质量评估体制、职业院校教师培养和准入制度、师资培训基地建设发展、职业资格证书认证机制、中高职衔接等方面对中德职业教育进行对比分析，取长补短以便更好地促进我省职业教育的创新与改革，推动职业院校教学实现创新发展。
关键词：中德职业教育；教育创新随着世界和我国经济发展的转型和产业升级，我国制造业由制造大国向制造强国发展，职业教育创新在经济社会发展中的作用更加突出。
随着中国制造业日新月异的发展需要，随着新技术革命推动全球化产业发展格局的变化，为了能及时抓住时代发展机遇，增强中国制造业在全球化发展中的竞争力，我国制订并颁布了《中国制造2025》，“中国制造2025”战略目标是否能顺利实施，需要从与制造业相关联的各方面开展变革和创新，从全局上为先进制造业的孕育、发展、壮大、领先创造环境和奠定基础。
其中的重要环节就是要加强和推进职业教育开展产教融合，充分发挥职业院校在高技术人才培养方面的优势，为“中国制造2025”做好高技术人才培养保障，发挥好职业院校在国家制造业发展战略中的重要作用。
德国职业教育作为目前世界上发展比较完善，具有较好示范效果的先进职业教育机制，对于我国职业教育的发展具有一定的借鉴作用。
当然我们也不能完全部照搬德国的职业教育，必须结合我国现有的政治体制、经济体制、教育体制的基本情况，对德国职业教育进行辩证性的研究、吸收及应用，构建适应我国发展需要的中国特色职教体系。
一、职业教育培养目标的明确和建立德国的职业教育体系是建立于国家立法、企业和学校紧密结合、社会全面普及的基础上，企业积极参与支持职业院校的教学与发展，同时职业学校也积极参与到企业职工的培训和提升上。
作为德国职业教育基础法律保障的《联邦职业教育法》，明确规定职业教育旨在针对不断变化的劳动环境，通过标准化的教育过程严格按照培训计划进行职业岗位所需的职业技能、知识能力的培训，同时在学习过程中积累职业经验。
德国职业教学法心得体会
一、引言德国作为全球制造业的佼佼者，其职业教育体系备受世界瞩目。
近年来，我国也在大力推广职业教育，借鉴德国职业教学法成为我国职业教育改革的重要方向。
本文将从德国职业教学法的特点、实施过程及启示三个方面，谈谈我在德国学习职业教学法的心得体会。
二、德国职业教学法的特点1. 注重实践能力培养德国职业教学法强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力。
在教学中，教师会将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
2. 强调职业素养教育德国职业教学法注重培养学生的职业素养，包括职业道德、团队合作、沟通能力等方面。
在教学过程中，教师会引导学生树立正确的职业观念，养成良好的职业习惯。
3. 采用双元制教育模式德国职业教学法采用双元制教育模式，即学生在职业学校学习理论知识，同时在企业实习，将所学知识应用于实际工作中。
这种模式有利于学生将理论知识与实践相结合，提高就业竞争力。
4. 重视终身学习德国职业教学法强调终身学习，鼓励学生不断充实自己，提升自身素质。
在教学过程中，教师会引导学生树立终身学习的观念，培养他们自主学习的能力。
三、德国职业教学法的实施过程1. 课程设置德国职业教学法在课程设置上注重理论与实践相结合。
课程内容包括专业理论、专业技能、职业素养等，旨在培养学生的综合素质。
2. 教学方法德国职业教学法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 教师素质德国职业教学法对教师素质要求较高，要求教师具备丰富的专业知识和实践经验。
此外，教师还需具备良好的沟通能力和团队协作精神。
4. 企业参与德国职业教学法强调企业与学校的合作，企业参与教学过程，为学生提供实习和就业机会。
这种合作模式有助于提高学生的就业竞争力。
四、德国职业教学法的启示1. 强化实践教学我国职业教育应借鉴德国职业教学法，强化实践教学，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
教师德国培训心得体会(3篇)
第1篇一、前言近年来，随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为国家战略重点。
为了提升我国教师的教育教学水平，拓宽国际视野，我国教育部积极推动教师赴国外进行培训和交流。
我有幸参加了德国为期一个月的教师培训项目，这次培训让我受益匪浅，不仅拓宽了我的教育理念，也让我对德国的教育体系有了更深入的了解。
以下是我对这次培训的心得体会。
二、德国教育理念的启示1. 教育公平德国的教育体系注重公平，无论是城市还是乡村，无论是富裕家庭还是贫困家庭，每个孩子都有接受优质教育的权利。
在德国，教育资源的分配非常均衡，政府投入大量资金用于改善教育设施，提高教师待遇，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
2. 个性化教育德国教育注重学生的个性化发展，强调培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂上，教师会根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中学习。
此外，德国教育鼓励学生自主学习，培养学生的自我管理能力。
3. 重视基础学科德国教育注重基础学科的学习，尤其是数学、物理、化学等学科。
这些学科的学习有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在德国，基础学科的学习贯穿于整个教育阶段，使学生具备了扎实的学科基础。
4. 培养社会责任感德国教育注重培养学生的社会责任感，鼓励学生参与社会实践活动，关心国家和社会的发展。
在德国，学生从小学开始就参与社区服务、环保等活动，培养了他们的社会责任感和公民意识。
三、德国教师教学方法的借鉴1. 创设情境，激发兴趣德国教师在课堂上善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
他们会利用多媒体、实物演示等多种教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
2. 注重互动，启发思考德国教师注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论。
他们会提出问题，引导学生思考，培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 重视实践，培养能力德国教师强调实践教学，让学生在实践中学习知识、锻炼能力。
他们会组织学生进行实验、调查、研究等活动，让学生在动手操作中提高自己的综合素质。
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示德国职业教育在全球范围内享有盛誉，其成功在于其严谨的教学理念、高效的校企合作模式、出色的师资队伍建设、严格的质量评估与监控以及开放的教育国际化发展。
这些方面为我国高职教育提供了宝贵的启示。
一、教学理念与模式德国职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养。
其教学模式灵活多样，以项目为导向，注重学生的主动性和参与性。
这种教学模式不仅使学生掌握了扎实的理论知识，还培养了他们的实际操作能力。
对于我国高职教育而言，应当借鉴德国职业教育的这一理念，改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。
在教学过程中，应增加实践环节，鼓励学生参与项目实践，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，还应注重学生的职业素养培养，使他们具备敬业精神、团队合作精神等职业品质。
二、校企合作与实训德国职业教育非常注重与企业的合作，通过建立紧密的校企合作关系，为学生提供真实的实训环境和就业机会。
企业参与职业教育的全过程，从课程设置、教学计划到实习实训、就业安置等各个环节都有企业的身影。
我国高职教育也应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。
学校应根据企业需求调整课程设置和教学内容，使教育与市场需求相衔接。
同时，学校还应与企业共同开展实习实训项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
三、师资队伍建设德国职业教育非常重视师资队伍建设，教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备企业实践经验和职业技能。
此外，德国职业教育还建立了完善的教师培训体系，为教师提供持续的职业发展机会。
对于我国高职教育而言，应加强对师资队伍的建设和管理。
一方面，要提高教师的专业素养和教学能力，鼓励他们参与企业实践和职业培训；另一方面，要建立完善的教师培训体系，为教师提供职业发展的平台和支持。
同时，还应注重引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
四、质量评估与监控德国职业教育建立了严格的质量评估与监控体系，对教学过程和教学成果进行全面的评估和监控。
德国职业教育法心得体会(3篇)
第1篇一、引言德国职业教育法作为德国职业教育体系的核心，自20世纪初实施以来，取得了举世瞩目的成就。
近年来，我国政府高度重视职业教育，借鉴德国职业教育法，积极探索具有中国特色的职业教育发展道路。
通过学习德国职业教育法，我深刻体会到其先进性和优越性，现将心得体会分享如下。
二、德国职业教育法的先进性1. 产教融合德国职业教育法强调产教融合，将职业教育与产业发展紧密结合。
企业参与职业教育，提供实习和实训场所，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
这种模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 双元制教育德国职业教育法采用双元制教育模式，即学生在学校和企业之间交替学习。
学生在学校学习理论知识，在企业实习实践。
这种模式有助于学生全面发展，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质人才。
3. 职业资格证书制度德国职业教育法建立了完善的职业资格证书制度，学生通过考试获得相应资格证书后，即可进入企业工作。
这种制度有助于规范职业教育市场，提高职业教育的质量。
4. 职业教育与企业需求紧密结合德国职业教育法强调职业教育与企业需求紧密结合，课程设置、教学内容和教学方法都紧紧围绕企业需求进行。
这种模式有助于提高学生的就业率，为企业输送合格人才。
三、德国职业教育法的优越性1. 提高人才培养质量德国职业教育法注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生在校期间就能积累丰富的实践经验。
这种模式有助于提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力支持。
2. 提高就业率德国职业教育法通过与企业紧密合作，为学生提供实习和实训机会，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。
这种模式有助于提高学生的就业率，减轻就业压力。
3. 促进产业升级德国职业教育法通过培养高素质技能人才，为我国产业升级提供有力支持。
这些人才具备较强的实践能力和创新能力，能够推动企业技术进步和产业升级。
4. 提高国家竞争力德国职业教育法培养了大批高素质技能人才，为德国经济发展和国家竞争力提供了有力保障。
德国职教经验对加快发展现代职业教育的启示
德国职教经验对加快发展现代职业教育的启示我国要加快发展现代职业教育，必须学习借鉴国外职业教育的成功经验，德国“双元制”职业教育是世界职业教育的典范，由于务实的职教理念和完善的职教体系，完善的职教法律制度和法规体系，多元积极互动和主动履职，一流的职教师资和实验实训条件及完善的质量监控，学生的自主选择和好学乐学而取得成功，我们必须进一步转变观念和完善职教体系，完善法律法规体系，加强管理和质量监控，深化教育教学改革，完善教学条件。
在国家加快发展现代职业教育的大好形势下，笔者有幸赴德国参加了为期3周的学习培训，亲身了解了德国“双元制”职业教育体系的基础原理、职业学校和企业及德国工商会的合作、负责职业教育有关机构的任务和职责、联邦境内职业教育统考的产生和应用、“双元制”职业教育在企业和技术职业学校中的组织和监督等相关情况，参观了职业学校、培训学校和参与培训企业的实验实训条件，亲身感受了学校与企业对教学与培训的整体组织情况及学校教师组织教学与企业培训师开展培训的具体情况，对我国学习借鉴“双元制”职业教育体系的可能性进行了系统的思考。
笔者认为，我国要加快发展现代职业教育，必须学习借鉴国外职业教育的成功经验，其中也包括德国的“双元制”职业教育。
一、德国职业教育的成功经验德国“双元制”职业教育是世界职业教育的典范。
“双元制”职业教育是指职业教育分别由学校和企业双元培训主体，职业学院学生具有学校学生和企业学徒双重身份，分别由教师和培训师进行理论与实践操作进行教育和培训的职业教育。
它为德国经济发展提供了大批技术技能型人才，已得到了国内外的认可。
它之所以取得成功，笔者认为有以下主要因素：（一）务实的职教理念和完善的职教体系是先导。
德国的职业教育直接指向市场需求和社会经济发展的需要，培养目标是生产一线所需的技术工人，以职业能力为核心，开设课程紧扣学生毕业后所从事职业的能力要求和发展要求，教学内容紧贴职业技能标准与职业岗位实际需要；职业学校与应用技术大学形成体系，职业教育与职业培训相互补充，职业从业资格证、应用技术本科与硕士相互对接。
2009年赴德国培训总结
2009年赴德国培训总结我于9月26日――11月7日参加了中国教育部组织的在德国萨克森安哈尔特联邦州首府——马格德堡举办的为期6周的专业教学法和方法论的培训。
通过培训，使我了解了德国的职业教育体系和以双元制为主体的德国职业教育概况；学习了德国职业教育的成功经验和在国际职业教育中享有盛誉的行动导向教学法；参观了充满现代教育理念和教学方法的职业学校和培训企业；了解了浓郁的德国风土人情，感受了德国先进的制造技术，同时也亲身体会了德国人严谨、务实的工作作风，回想起在德国学习的点点滴滴，感觉收获颇多，现将本次学习的收获及感想总结如下：一、德国的职业教育体系继续教育企业再教育夜校及补习学校专科学校大学神学院教育学院艺术学院高等综合技术学院卫生学校应用技术大学/高等专科学校高等综合技术学院行政大学其间的从业专业高级中学高级文理中学11—12/13年级综合中学双元制企业+职业学校职业专门学校高级专业学校实科中学5—10年级特殊教育国民中学/职校预科分流的中学阶段（一般需要一到两年）小学（四年）幼儿园德国职业教育的一个显著特点是各类教育形式之间的随时分流。
基础教育结束后的任何一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学学习。
接受双元制职业培训的学生，也可以在考试结束后选择继续再育，或者取得高校的入学资格，进入高等院校继续深造。
近年来，有分已取得大学入学资格的学生也加入到职业培训的队伍中来，力争在学毕业之前能获得一定的职业经历和经验。
职业教育是每个职工的终身教育，即培训----就业----再培训----再业，这种观念在德国深入人心。
二、德国职业教育的成功经验1、德国的职业教育有完善的法律体系作保障规范德国职业教育基本的法律有三个，即联邦职业教育法、联邦业教育促进法和手工业条例。
1969年8月德国议会通过并颁布的《联邦职业教育法》，首次为校以外的职业教育（包括职业进修和转业培训）作出了全面的法律规其主要内容有：（1（2）受教育者、教育提供者及实训教师的关系、权利和义务；（3）家对培训职业的承认和确定工种、培训计划、考核条例等；（4）对职校教师资格的要求，对企业培训场所的条件要求；（5）联邦、州和行会等各级部门对职业教育的监督职能。
德国职业教育考察感悟
德国职业教育考察感悟作者：吴倩来源：《安徽教育科研》2019年第09期摘要：本文通过作者在德国为期一个月培训考察中的学习见闻，系统介绍了德国职业教育体制的概况、双元制职业教育的特点、行会管理的组织形式、行为导向的先进教学方法以及校企合作的管理制度。
这些先进的职业教育为我们提供了崭新的思考空间和借鉴模式。
文章紧密结合中国国情，总结了我国职业教育的不足，提出了切实可行的借鉴与建议，并对职业教育的未来发展提出了展望。
关键词：德国职业教育;双元制;行会;行为导向教学;校企合作一、概述2018年2月，我随“合肥职业院校教师赴德国高端研修团”赴德参加了为期一个月的职业教学培训和考察，主要学习德国职业教育体系、先进的专业教学方法以及多样的课程开发方法。
本次培训考察形式多样，有在当地中职学校进行课堂旁听、实践和交流，聆听专家讲座;有到著名的职业院校、培训中心和企业参观;还拜访了德国工商业行会。
此行让我对德国双元制职业教育体制有了深刻的认识，对德国灵活多变的教学方法有了切身的感受，也对日耳曼民族严谨的工作作风和企业文化有了零距离的接触。
二、德国职业教育体制考察情况德国的教育主要包括基础教育、职业教育和高等教育。
学生从初中阶段起，就初步确定今后就业升学的基本方向，目的性较明确。
职业教育在德国的整个教育体系中占据主导地位，是学生升学就业的主要渠道。
在德国，更多的中学生更愿意选择进入职业学校学习。
据统计，德国高中生报考大学的比例大约占总学生数的三分之一，而选择职业学校的学生数却高达三分之二以上。
1.德国实行“双元制”职业教育，特色鲜明“双元制”是一种把职业教育中企业实践培训与职业学校理论教育学习有机结合起来的一种职业教育体制，学生要与企业签订协议，每月从企业获取薪酬，并通过毕业考试来证明其是否具备职业行为能力。
“双元制”教育是学校和企业共同实现。
学生在学校掌握理论知识的同时，还需要在企业进行实践技能操作培训，两者相辅相成培养复合技能型人才。
高职教师德国培训心得体会
高职教师德国培训心得体会高职教师德国培训心得体会近年来，随着中国经济的不断发展，高职教育得到了国家的高度重视，教师队伍的建设也成为了重要的议题。
为了提高高职教师的素质和专业水平，我有幸参加了一次德国培训，这次培训给我留下了深刻的印象并且对我的教学工作有了积极的影响。
在这篇文章里，我将分享我的德国培训心得体会。
首先，培训过程中，我深深感受到了德国高职教师的专业素养和教学理念。
在德国，高职教育被视为与职业市场紧密结合的培养模式，因此，德国高职教师更加注重实践教学。
他们以学生为中心，注重培养学生的职业技能和实际能力，而不仅仅是传授理论知识。
这种教学理念深深地触动了我，让我意识到，作为一名高职教师，我们不能仅仅停留在课本上，更需要关注学生的职业发展和实际能力的培养。
其次，在德国的高职教育体系中，行业和高校之间有着密切的联系和合作。
德国的高职教育注重学生的就业率和实际操作能力，为此，德国的高校与企业合作，开设了许多实习课程和项目，为学生提供了真实的实践机会。
这种紧密的合作关系让我深思：在中国的高职教育中，我们是否也应该与行业建立更紧密的联系和合作，为学生提供更多的实践机会？这将有助于学生更好地适应职业市场，并提高他们的专业技能。
我还参观了一些德国的高职学校和企业，深入了解了他们的教学设施和实践教学情况。
他们的教学设施非常完善，并与行业相关的实际工作环境非常相似。
这让我深刻地意识到，为了提高学生的职业技能，我们应该努力改善教学设施和实践教学环境。
只有让学生在接近真实的职业环境中学习，才能真正提高他们的实践能力。
另外，德国的高职教育重视学生的创新能力和团队合作精神。
在德国的高校中，学生经常需要独立完成一些实践项目，用他们所学的知识解决真实的问题。
这种学生参与度高的教学方式让我受益良多。
因此，在我回到中国后，我开始鼓励学生们积极参与团队活动，并提供机会给他们独立完成一些实践项目。
通过这样的方式，我希望培养学生的创新能力和团队合作精神。
XX年德国培训心得体会
XXXX年德国培训心得体会德国培训经历德国培训经历第一部分:《德国职业教育教育学》的培训经历《德国职业教育教育学》的培训经历作者:天空好郎，在学校领导的亲切关怀下，我有幸参加了由教育部国际合作与交流司主办、自治区教育厅职称办公室和自治区教师培训中心组织、广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教育学”培训班。
经过8天的封闭式训练，我觉得自己已经成长了很多。
我的思维、视野以前受到过影响。
我也充分感受到了西方原始职业教育的独特魅力。
以下是我的一些深刻经历:1、德国中等职业教育模式几乎都是开放教育。
教学环节的设计与学生的互动密切相关。
每个学生都有机会表达自己的想法。
没有人会因为他们奇妙的实践和想法而责备他们。
老师给学生很多鼓励和肯定他们的想法。
这将极大地激发学生的学习兴趣，保持他们的学习热情。
“双元制”是一种很好的职业教育模式，值得我们学校学习。
双元制的学生既是学生又是学徒。
它采用理论与实践相结合的教育模式。
在学习和掌握理论的同时，也融入到企业的具体操作实践中，方便学生理解和掌握知识，正确应用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中加深对知识的理解。
获得毕业考试证书后，你就可以在企业工作了。
学生上学参加教育培训时，已经选择了就业单位和岗位，学习目的明确，针对性强，学习积极性高。
当我毕业到企业的最高职位时，我可以热爱我的工作并全身心地投入其中，追求完美。
3、角色扮演法、案例教学法、项目教学法；它也是指导性的课文教学法、调查法、微格教学法，所有这些都是相互关联的、各种方法是互操作的，相互融合的，然后他们共同努力，使课堂气氛活跃、引导学生积极学习和降落。
根据我校的现状，我认为项目教学法、调查法、微格教学法可以在我校率先试点机械加工专业，并建立一支专门推广和引进新教学方法的教师队伍。
1 4、无论是在多媒体教室还是在理论与实践相结合的教室，老师都会给所有学生分配任务。
把学生分成小组后，老师应该深入学生，来回走动，注意观察学生的学习状态。
“德国职业教育教学法”培训心得体会
“德国职业教育教学法培训（一）”培训心得体会2020.10月，在校领导的亲切关怀下，有幸参加2019年中职教师德国职业教育教学法培训（一），培训共分为七个部分，分别是：德国行动导向的内涵、理实一体行动导向教学法在《PLC技术应用》课程的应用、基于项目式教学法的机器人技术应用、行动导向教学法在三维建模课程中的应用、行动导向教学法在逆向扫描与3D打印技术中心的应用、行动导向教学法在多轴数控加工技术中的应用、多轴数控加工技术实践等几个环节。
经过8天的培训，我感到成长很大，自己的思维、视野受到前所未有的冲击，也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会:1、德国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。
教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。
每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。
这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。
2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。
双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)，利用理论和实践一体化教育模式(每周1-2 大在学校，3-4 大在企业实习)，在学习掌握理论的同时，又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。
待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试，是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。
学生到学校参加教育培训时，己经选择好了就业单位及岗位，这样学习的目的明确,针对性强，学习的积极性也高。
待毕业到企业顶岗工作时，能热爱本职工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。
3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法;还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。
学习德国职业教育的心得体会
学习德国职业教育的心得体会
崔宏亮
【期刊名称】《江西化工》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】职业教育是德国经济起飞的秘密武器,德国的职业教育在世界职业教育发展中被广为采纳.浅析德国职业教育的成功因素,探索本国职业教育发展的道路,对培养经济发展需要的高素质、高技能人才,以及推动我国职业教育的可持续发展具有深远的意义,提出个人的一点体会建议.
【总页数】2页(P149-150)
【作者】崔宏亮
【作者单位】江西旅游商贸职业学院,江西南昌330100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《当代德国职业教育主流思想研究》课题连载(Ⅲ)德国职业教育学习领域的课程方案研究 [J], 姜大源;吴全全
2.学习德国"双元制"职业教育反思我国职业教育机制——德国职业教育学习考察报告 [J], 高新斤
3.学习独立工作和自主学习——德国职业教育学习考察行记 [J], 李军;叶波
4.学习德国“双元制”职业教育反思我国职业教育机制——德国职业教育学习考察报告 [J], 高新斤;
5.重视幼儿学习品质提升学前教育质量——学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会 [J], 许黄赟
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关于德国职业教育的印象与启示
关于德国职业教育的印象与启示
赴德职业教育考察组
【期刊名称】《郑州铁路职业技术学院学报》
【年(卷),期】2006(18)1
【摘要】受德国青年公益协会（CJD）的邀请，学院组团赴德国进行为期10天的职业教育与数控培训基地的考察。
短短的考察使我们近距离地了解了德国职业培训的情况，亲身感受了德国双元制职业教育的魅力，对德国教育通道、基本教育与职业教育的衔接、双元制职业教育对学生职业培训的实施过程及考核方式、培训教师的资格与认证等有了一定的了解。
【总页数】3页(P4-6)
【作者】赴德职业教育考察组
【作者单位】郑州铁路职业技术学院,河南郑州,450052
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.德国职业教育教学改革印象
2.德国职业教育应对工业4.0的改革举措及启示
3.德国职业教育"双师"队伍建设经验对我国的启示
4.德国职业教育“双师”队伍建设经验对我国的启示
5.德国职业教育外部质量评价的特点及其启示
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新颖的教学组织形式是提高课堂质量的有
效途径
——有感于德国职业教育的魅力
四川仪表工业学校陈喜春
2013年10月31日到2013年11月1日，我有幸听了德国职教专家进行的为期三天的讲学。
在这三天的讲学中，通过自己的亲身体验结合安娜老师的讲课，对比我国的教育，我的感想颇多：
一、德国的教育体系充分考虑学生的个性特点
德国的小学阶段和我国不同只有四年，学生小学毕业后，由老师推荐进入适合学生个性特点的中学学习。
中学分成三类——主体学校、文理学校、实科学校。
在中学学习阶段，学生仍然可以根据自己的爱好不断的调整自己的方向，也可以转入其它类型的学校继续学习。
中学毕业以后，学生结合自身爱好和智力发展水平继续选择是上大学还是走技术路线。
在德国，60%的学生都会选择进入“双元制”培训体系中继续自己的学业。
学生中学毕业时也是15岁左右，一旦要选择进入“双元制”培训体系中学习，学生首先需确定自己的职业方向，然后制作简历应聘企业的“培训生”，应聘成功并和企业签订比较详细的合同后就正式进入三年的“双元制”培训体系中学习。
学生在整个学习期间，每周有3～4天是在企业里学习，只有1～2天是在培训学校学习。
当然也不是千篇一律的，学生还可以根据企业或者个人的要求调整时间。
在整个学习过程中，学生根据自己的实际情况对自己的职业生涯不断做出调整和规划，直至达到目标。
反观我国的教育体系，主流思想的学习过程是小学——初中——高中——大学。
只有那些成绩特别差的学生才会迫不得已选择进入职业学校学习。
学生整个学习阶段做出个性化选择的机会很少，一旦选择要想变换方向比较难。
与德国多元的教育形式和学校间的融通性相比较，我国的教育体系还有很大的改革空间。
二、行动导向教学法培养学生自主学习的能力
在德国，职业学校采用的教学方法是“行动导向教学法”，首先学生是主体，课堂计划是学生参与一起完成的；其次课堂上要求学生做出一件“产品”并要求学生在“产品”完成后有一个自我鉴定的过程；最后，整个过程中教师给学生提供必要的材料、工具或者是资料，教师只是主持人的身份，让学生自主探究学习。
这样的好处是打破了学科界线，让学生找到所学知识的用途、关联以及学习相关知识的方法。
行动导向教学法包含多种教学形式，无论何种教学形式，教育的最终目的是培养学生自主学习的能力。
再看我国的职业教育，虽然在近十几年各个地区都学习了国外先进的职业教育理念，也有学习比较成功的典范，但是毕竟只是小范围的尝试，还没有大范围的铺开，所以，要真正落实行动导向教学法还有很大一段路要走。
三、亲身体验“项目教学法”，感受德国职业教育的魅力
“行动导向法”“项目教学法”在我们从事职业教育的过程中一直是一个新颖的名词存在于我们脑海里，于我们像是个熟悉的陌生人。
而通过这次安娜老师给我们设定的一个“别墅设计竞标项目”，一切都变得豁然开朗。
我们以小组为单位分别来完成这个项目，在小
组里各有分工，为设计团队取名，为团队设计徽章，为别墅设计外观、考虑其使用材料、对所需花费进行预算等等。
经过通力合作，各小组都完成了本小组的“别墅设计项目”。
设计完成后是“竞标”，每组派出一个小组成员讲解本组设计的理念和优势。
完成“竞标”以后又让我们对团队的表现进行自我评价。
这样做的好处是让我们可以切身体会项目教学的内涵、了解操作过程、掌握操作及评价办法。
让我们真正理解教师在课堂教学中“主持人”的身份。
这个过程虽然简单，但是这也正是德国职业教育真正的魅力所在。
以上只是在宏观上对职业教育理念的感悟，而于我个人，在课堂中的一些小插曲也令我印象深刻，这些小插曲看似无关紧要，但是，如果能够把他运用到自身的教育教学上来的话，也将会让自己的课堂生机勃勃，具体表现在：
1、新颖的教学组织形式可有效提高课堂教学效果
安娜老师讲课和以往严肃的讲课形式不同，她充分调动了学员的积极性，而学员积极性的调动离不开其多样的教学组织形式。
“鱼缸”教学法和“滚珠”教学法的运用告诉我们交流的重要性以及要获得有效交流的方法。
课堂中穿插的小游戏也是提高课堂教学效果的秘密武器。
“画小狗”，“二人画心”“扔沙包”“你来比划我来猜”等小游戏的实施，在让我们放松身心的同时，也揭示了课堂要重点烘托的“大道理”。
在以后的教育教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，我也应该在教学中采用多样的教学形式，调整自己的教学风格，在活泼的教学活动过程中让学生领悟知识、掌握技能。
2、教师团体教学可以弥补自身的不足
教师要求学生通力合作完成一个项目的同时，教师在教学过程中也需要团队合作。
每一个项目的实施、课堂的教学、对学生的评价都应该由教师合作完成。
以往我们讲课只强调个人的能力，与其他老师鲜有合作，在后面的教育教学过程中，我们也应该发挥团体的智慧搞好教育教学。
3、教师的仪容仪表可影响整个教学效果
安娜老师的美丽大方给我们所有学员留下了深刻印象，她告诉我们，自身的整洁和优雅的仪态才能换来学生对老师的敬重。
所以在后面的教学过程中，要做好学生表率，首先从“我”做起，做一个“优雅、自信”的老师，然后才能要求学生端正态度、认真学习，养成一丝不苟的好习惯。
总之，这次学习我受益良多，在后面的教育教学过程中，我在学习人家先进经验的时候，也要考虑到我国的国情，结合我们学校的实际把人家的先进经验“本土化”，使这种经验能真正的为我所用。
当然这个路还很长，我会在后面的教育教学过程中一点点去尝试，一点点去改变，探索具有自身特色的教育教学方法。
2013年11月7日。