谈英语写作能力的培养

谈英语写作能力的培养

发表时间：2011-06-02T15:12:11.263Z 来源：高教版英语周报11年37期作者：董红艳[导读] 英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。

文 / 董红艳

英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。目前，高中学生的写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，一是学生写作练习的时间少，写作内容贫乏；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到高三时突击一下就可以了；三是教师缺乏对学生进行系统的写作方法的指导，比如如何用词、造句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写。我认为，应当从不同层面和不同角度来解决学生写作中的诸多问题，提高学生的写作能力。下面我就如何提高学生的英语写作能力谈谈自己的看法。

一、写作与语言基本要素的训练相结合

要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。基于这一理念，教师在训练学生写作的过程中，首先应该从语言要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合起来。教师可创设多层次的练习，注重运用词类转换、句型转换、连接或扩展句子、完形填空、根据关键词（句）写句子或短文等训练形式。

1. 在不改变原意的情况下连接句子 It is impossible to remove in a few hours all the boxes. The boxes have been piled up in the warehouse. → It’s impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the warehouse.

2. 根据所给的语境扩展句子 Mark Twain based his novel on his own adventure. → Mark Twain based his novel on his own adventure, so the story of his adventure makes good reading.

3. 用所给的句子和关键词编对话或写短文 A: What kind of poems do you like to read? B: I like to read poems about nature. A: Why are you interested to read such poems? B: When I read this kind of poems, it seems that I was in a different world. The things described in the poems seem to be real ones. A: What kind of poems are you not interested in? B: I’m not interested in poems about pets. We have a lot of important things to do and I think I have no time to have pets. What about you?

A: I’m interested in poems about humor, because they can bring happiness to us. All the unhappy things are gone with the laughter.

二、写作与听、说、读的训练相结合（“四能”互补，讲究方法）

听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分。目前，受各种条件的制约，大多数中学尚不能专门设英语写作课。因此，教师应从平时的教学中寻找机会，把写的训练贯穿于整个教学过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，有目的地采用各种教学手段，加强对学生写作能力的训练。

1. 阅读默写法

阅读默写法要求学生在规定的时间内对所给的精彩段落（通常30~50词）阅读数遍，然后进行默写。这样的训练不仅应针对课文中的精彩片断，而且还应拓展到课外阅读中的优美段落。

2. 先议后写法

先议后写法是将说和写的训练相结合，以培养学生的写作能力的方法。教师确定一个与社会热点问题相关的作文题，让学生进行小组讨论，然后各组由一名学生执笔成文，经小组成员共同修改后在班上宣读，最后由全班学生评出优劣。教师也可以给学生提供若干句子，让学生充分展开思维和想象，经过认真讨论写成短文。

3. 听后笔述法

听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。教师除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。例如，教师以稍慢的语速将材料读3边左右（也可以放录音），让学生听后凭记忆写出大意。这样既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。

三、写作与思维训练相结合

组句成章必须会使用连接成分，调整信息的次序，使文章行文流畅、自然、符合逻辑。为了培养学生的逻辑思维能力，训练其写作的条理性和连贯性，教师可采用不同的练习方式。例如，根据标题列出写作提纲，然后对提纲进行细化；将一些短文中的句子顺序颠倒，让学生重新调整；给不完整的短文配上开头、结尾或某些细节等。例如：SEFC Book 3 A Unit 1 Suppose you have an idea for a new Guinness world record. You want to fill in a form to register the attempt. In the form, you have to give a detailed description of the record attempt. According to the following questions arrange your composition.

A. What are you going to do?

B. How are you going to do it?

C. How will you make sure that the record attempt is safe?

D. What have you prepared for the attempt?

E. What kind of equipment are you going to use? One possible sample: Record title: The slowest bicycle rider in the world. Record location: Beijing Workers’ Stadium Date of attempt: Oct. 1, 2005 Title: Student First name: Li